思維導圖在大班繪本教學中的應用摘要：思維導圖是目前運用廣泛的一種思維方式，其能充分發揮左右腦的功能，根據人類記憶和思維的規律，對學習、工作等領域的人的發展和提升有很大的益處。繪本逐漸成為當前學前教育的核心工具，在發展兒童想象力、促進兒童思維、提高兒童語言表達能力等兒童教育活動中發揮著重要作用。此外，語言能力在幼兒的成長之中極為重要，影響著幼兒之后的成長。繪本教學、思維導圖、語言能力三者之間彼此相互聯系，密不可分。本文主要研究思維導圖、繪本教學、語言能力三者之間的關系，以經典繪本《逃家兔子》為例，首先分別闡述繪本教學、思維導圖和語言能力，然后再分析繪本教學、思維導圖以及幼兒語言能力之間的聯系，認為繪本教學是教學手段，思維導圖是教學工具，語言能力是教學目的。關鍵詞：思維導圖，繪本教學，語言能力，大班幼兒《幼兒園指導意見》明確，幼兒園教師應是幼兒教育的領導者、合作者和支持者，教師積極鼓勵幼兒在書本教學中充分表達自己的思想和觀點，逐步引導孩子們通過自信的身份定位來提高語言的操作性，積累語言經驗。孩子們不僅可以充分發揮自己的思想，同時也要通過開放輕松的氛圍來表達自己的想法，使得孩子們能夠不斷提升自己的表達能力。繪本教育已經逐漸應用于幼兒教育之中，對于幼兒的閱讀能錄、語言能力，都有著一定的促進作用。為了探究思維導圖、繪本教學、語言能力三者之間的聯系，筆者主要以大班幼兒為例，因為大班兒童的語言發展優于小班幼兒，理解事物的能力開始變得豐富，詞匯開始變得豐富。在日常生活中，他們可以獨立地講故事，也可以講各種各樣的事情，但他們通常記不住其中的原因和后果。因此，研究大班幼兒更具有代表性。研究選擇的繪本是《逃家小兔》，其作為美國著名的經典繪本，故事簡單溫馨，主要以語言對話的形式進行，以小兔子和兔子媽媽之間的問答展開故事，而且，這本圖畫書的情節順序非常明顯，孩子們理解起來沒有很大困難。一、繪本教學——教學手段繪本有著圖文并茂的形式、有趣的卡通形象與新奇的故事，以及其中寓教于樂的人生哲理。比如在《逃家小兔》中，通過兔媽媽與小兔子之間富有韻味的對話，構造出一個充滿詩意的故事，讓讀者在其中感受到寧靜。他們不僅摒棄了繁瑣乏味的說教，而且為兒童健康樹立了良好的學習模式。兒童繪本對兒童的成長起著重要的作用。（一）幫助兒童培養良好的生活習慣和正確的生活態度繪本中包含了許多健康和生活習慣的內容，幫助孩子認識到不良習慣會更自覺地規范自己的行為，培養良好的生活習慣，健康成長。此外，有些繪本還蘊含著道德教育的價值觀，有些還融入了我國的傳統民族文化，如《寒候鳥》所表達的勤勞美德，《小郵差杰克》的傳遞出的強烈責任感，《婆婆勤儉節約》的傳統民族美德怕浪費，影響孩子良好品德的形成。（二）幫助兒童了解世界，積累生活經驗圖畫書實際上是現實生活的縮寫。兒童受年齡限制，缺乏常識和生活經驗。兒童書籍的內容和主題各不相同，反映了生活的各個方面。圖書描述了世界各地各種動物的生活方式、民族習俗、習俗和日常生活方式。幼兒可以通過繪本的觀察、感受和思考，學習成人的認知經驗，加強對社會行為規則的認識。繪本可以幫助兒童增強閱讀能力和認知能力。對于教師和教育活動來說，抽象困難的案例和數學知識是通過圖畫書來傳授的。例如，圖畫書《金老爺買鐘》簡單生動地告訴孩子們時間的概念。這個概念變得孩子氣和有趣，孩子們往往更容易接受。（三）幫助兒童提高思維思考、語言表達的成長在很多繪本中，作者實際上隱藏了很多細節來說明情節的發展，甚至是大人有時找不到的細節，孩子們很快就能找到。當孩子們閱讀時，他們會找出細節來增強自信，培養觀察力。例如，《我的連衣裙》每一頁都有以下的故事提示，這不僅激發了孩子們的探索，也有助于孩子們理解故事。繪本以繪本為主，用詞比例小，這也要求繪本的文字要短而直白，并采用比喻和句子排列。當孩子們閱讀圖畫書時，他們會直接增加詞匯量。在繪本教學中，兒童閱讀繪本可以提高其邏輯推理能力和漢語語感，教師在與兒童互動中可以增強其良好的聽力能力和口語表達能力。二、思維導圖——教學工具（一）思維導圖的內涵思維導圖是一種常見而有效的思維方式，其由中心主題出發，輻射出相關的分支，其分支采用關鍵詞或者圖形的方式來展現，然后再利用顏色和字體的變化完全形象化地呈現思維的過程和結果。思維導圖看似較為簡單，但作用巨大，其能夠使大腦的思維過程可視化，讓思維變得更加清晰明了。同時，思維導圖的可視化是將圖形作為一個載體，表示一個思維過程，而人類將近80%的信息是通過視覺來獲取的，通過圖形的可視化讓讀者更好地進行理解與學習。思維導圖以語言和圖像為載體，通過關鍵詞構成的網絡結構反映大腦活動。在初始學習階段，學生可以通過繪制思維圖，根據不同的層次呈現分散的知識點。通過縱向和橫向的系列、比較和差異分析，學生可以形成系統清晰的知識語境，加深對新舊知識的理解，從而提高學習效率。在回憶、反思和實踐階段，學生可以進一步利用思維導圖來學習、比較、探索和研究知識的特點和應用。它就像打開學生記憶之門的鑰匙，讓學生通過類比觸摸類比，學習變得容易，記憶變得自然。（二）思維導圖的作用在繪本教學中運用思維導圖，更有利于幼兒對于繪本中故事的理解。繪本《逃家小兔》的故事雖然簡單，講述了小兔子逃離家庭，一路上變成了各種事物，而兔媽媽一路追尋的故事。但是，由于故事中的場景變幻，以及出現的事物較多，若讓幼兒脫離繪本來講出，或者表演出這則故事，幼兒肯定會在故事的順序、邏輯、發展上有些雜亂，導致故事并不暢通。若在其教學過程中運用了思維導圖，則效果完全會不一樣。教師以小兔子為中心繪制思維導圖，向四周發散出各個故事情節，只是以簡單地符號構成即可。比如畫一條小魚，或者小花等等，然后將其與小兔子相連，最后再一一標上序號，如下圖所示。如此一來，幼兒通過思維導圖可以清楚地知道故事的順序，以及在故事中發生了什么。思維導圖作為一種教學工具，其作用好比是催化劑，將繪本教學的作用進一步催化，加快其反應速度，層次更為深刻，幫助幼兒去了解繪本所要展現的故事，以及所要表達的思想。三、語言能力——教學目的對于還處在幼兒教育階段的幼兒來說，最重要的工作就是要加強其語言能力的培養。其一，人與人相互間進行溝通交流的工其就是人類特有的語言，它是人間真情表露的最有利的手段，擁有良好的語言能力，是人在成長道路上的基石。其二，伴隨幼兒年齡的增長，幼兒的語言能力也隨之增強。通過幼兒教師對幼兒語言結構的有效培養，這對于形成兒童的性格，發展身體、精神健康非常有效。其三，處于幼兒教育階段的幼兒接受語言教育的效果最為明顯。此階段的幼兒腦部發育非常迅速，聽力及語言能力伴隨腦部的發育逐步走向成熟，為此，幼兒園教師對開發兒童的語言能力的培養非常有效。不論是繪本教學，還是將思維導圖運用于繪本教學之中，其目的都是為了幼兒語言能力的發展。四、繪本教學、思維導圖以及幼兒語言能力之間的聯系（一）繪本教學發展幼兒語言能力繪本教學的作用之一就是在于發展幼兒的語言能力，從“聽、說、讀”三個方面來進行表現。聽，教師在講述繪本中故事的過程中，幼兒一遍又一遍地聽，潛移默化之中對于語言有著一種促進。說，在繪本教學之中，教師讓學生說出自己對于繪本故事的理解，以及與同學之間進行交流談論，語言能力在不知不覺中逐漸有所進步。讀，則是讀繪本中的故事，比如《逃家小兔》中兔媽媽與小兔子的對話，這不僅僅是訓練了說話的能力，更是訓練了說話中的思維邏輯。總之，相較于以往的教學方式，繪本教學對于幼兒語言能力的發展有著良好的促進。（二）思維導圖擴大繪本教學的效果關于語言能力，通常是以“聽、說、讀、寫”為基準，繪本教學是前三者，思維導圖則是補充了“寫”這一方面。通過制作思維導圖，進一步加深了幼兒對于繪本的理解，為后續將故事再次展現奠定下基礎。具體而言，思維導圖在繪本教學中對于幼兒語言能力的充實體現在三個方面。1.有助于幼兒對于故事的理解就思維導圖而言，筆者認為其最突出的特點就是思維的可視化。作為一種展示工具，思維導圖可以幫助教師在活動中通過一個簡單的圖像來理解圖畫書，展示給孩子看，它保存了各種解讀方法，直觀、說明性強中產階級兒童的特點適合，容易理解，激發學習興趣。在閱讀活動中加入思維導圖，在分享繪本后，利用導圖中生動的色彩和有趣的文字，重新閱讀兒童的閱讀習慣同時，為了繪制思維導圖，兒童需要對所讀的圖像進行重新編碼，這有助于兒童理解歷史圖式。在《逃家小兔》繪本教學之中，教師鼓勵孩子們畫出自己的“你所看到的”故事時，尊重孩子們自己的理解，沒有給出任何解釋。在此基礎上，老師注意到有些孩子有著為難，雖然知道了大致的故事情節，但是不知道怎么畫魚，怎么畫母兔，怎么畫山上的小兔子。因此，教師鼓勵孩子們觀察繪本中的細節，用細節加上對于情節的理解，然后再次進行繪畫。因此，有的孩子學會用釣魚竿來代替兔子媽媽的捕魚人，有的孩子則是利用小兔子變成小鳥之后的特點，畫出兩只大大的兔子耳朵來表示出情節。雖然從嚴格意義上這些繪畫并不算準確，但是卻幫助了孩子們的理解。2.提高幼兒的口語能力大班幼兒對書面語言的習得尚未很好地達到啟蒙的需要和狀態，主要是通過口語能力的表現，利用思維導圖的繪本閱讀有助于幼兒更為了解繪本故事的完整性。借助于思維導圖，可以讓他們在一些故事情節的關聯上進行一定的推測，使得他們可以完整地敘述故事。在《逃家兔子》中有著大量的語言對話，運用這些語言對話，幼兒可以良好地提升口語能力。思維導圖就好比是一根線，將故事的情節串聯在一起，幼兒在進行口語表達時可以根據這根“線”進行敘述，明白前因后果，減少口語表達中受到的阻礙。3.提升幼兒的溝通表達能力思維導圖對幼兒的語言能力的提升并不僅僅是在繪本的閱讀學習之中，還可以是在思維導圖的制作過程之中。思維導圖可以由一個個體來創造，在創造思維導圖的過程中，孩子們把分散在頭腦中的資源和思想集合起來，形成一個整體，從而使孩子們能夠用它來清晰地表達對歷史的理解，想象他們的思維過程，給孩子一個展示想法的機會，以增加孩子的數量。同時，思維導圖的制作還可以是多人合作，在制作的過程中對于故事的情節、個人的理解與心得等進行交流，不僅加深了繪本的學習，又練習了溝通與表達能力，也是一種語言提升的途徑。總結總的來說，思維導圖在繪本教學中的作用巨大，既可以幫助幼兒理解故事，又可以幫助幼兒提升閱讀與語言表達能力，有著全面綜合的作用。因此，幼兒園教師在繪本教學中，要逐漸重視思維導圖的運用，不斷完善，不斷創新，促進幼兒的語言能力。

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