本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中生物《生態系統,穩定性》教案設計

一、教學目標

1.表明生態系統的自我調理才能。

2.舉例說明抗爭力穩定性和恢復力穩定性。

3.簡述提高生態系統穩定性的措施。

4.設計并制作生態缸，查看其穩定性。

5.認同生態系統穩定性的重要性，關注人類活動對生態系統穩定性的影響。

二、教學重點和難點

1.教學重點

表明生態系統的自我調理才能。

2.教學難點

抗爭力穩定性和恢復力穩定性的概念。

三、教學方法

探究法、比較法、陳述法

四、教學課時

1

五、教學過程

〖引入以“問題探討”引入，學生斟酌回復老師提示。

〖提示生態系統具有自我調理才能。

〖板書生態系統的穩定性：生態系統所具有的保持或恢復自身布局和功能相對穩定的才能，

一、生態系統的自我調理才能

生態系統的自我調理才能的根基：負反應調理在生態系統中普遍存在。

〖陳述生態系統的自我調理才能主要表現在3個方面：

第一，是同種生物的種群密度的調控，這是在有限空間內對比普遍存在的種群變化規律；

其次，是異種生物種群之間的數量調控，多展現于植物與動物或動物與動物之間，常有食物鏈關系；

第三，是生物與環境之間的相互調控。

生態系統總是隨著時間的變化而變化的，并與周邊的環境有著很緊密的關系。生態系統的自我調理才能是以內部生物群落為核心的，有著確定的承載力，因此生態系統的自我調理才能是有確定范圍的。

〖旁欄斟酌題學生斟酌回復老師提示。

〖提示假設草原上的食草動物由于遷入而增加，植物就會由于受到過度啃食而裁減；而植物數量裁減以后，反過來就會抑制動物的數量，從而保證了草原生態系統中的生產者和消費者之間的平衡。

〖陳述在生態系統中關于正反應的例子不多，例如，有一個湖泊受到了污染，魚類的數量就會由于死亡而裁減，魚類死亡的尸體腐爛，又會進一步加重污染，引起更多的魚類的死亡。

不同生態系統的自我調理才能是不同的。一個生態系統的物種組成越繁雜，布局越穩定，功能越健全，生產才能越高，它的自我調理才能也就越高。由于物種的裁減往往使生態系統的生產效率下降，抗爭自然苦難、外來物種入侵和其他干擾的才能下降。而在物種多樣性高的生態系統中，擁有著生態功能好像而對環境回響不同的物種，并以此來保障整個生態系統可以因環境變化而調整自身以維持各項功能的發揮。因此，物種豐富的熱帶雨林生態系統要比物種單一的農田生態系統的自我調理才能強。

〖板書二、抗爭力穩定性和恢復力穩定性

〖學生活動閱讀P110第三段～P111第三段。

〖陳述“抗爭力穩定性”的核心是“抗爭干擾，保持原狀”?！案蓴_”是指破壞穩定狀態的外界因素；“保持”是指與干擾同時表現的系統內在的自動調理才能?！盎謴土Ψ€定性”的核心是“遭到破壞，恢復原狀”?！捌茐摹笔侵甘芡饨缫蛩赜绊懯股鷳B系統較遠地偏離了原來的穩定范圍；“恢復”是指外界因素消釋后，生態系統重新建立穩定狀態。

以往認為，抗爭力穩定性與恢復力穩定性是相關的，抗爭力穩定性高的生態系統，其恢復力穩定性低。也就是說，抗爭力穩定性與恢復力穩定性一般呈相反的關系。但是，這一看法并不完全合理。例如，熱帶雨林大都具有很強的抗爭力穩定性，由于它們的物種組成特別豐富，布局對比繁雜；然而，在熱帶雨林受到確定強度的破壞后，也能較快地恢復。相反，對于極地苔原（凍原），由于其物種組分單一、布局簡樸，它的抗爭力穩定性很低，在遭到過度放牧、火災等干擾后，恢復的時間也特別漫長。因此，直接將抗爭力穩定性與恢復力穩定性對比，可能這種分析本身就不適合。假設要對一個生態系統的兩個方面舉行說明，那么務必強調它們所處的環境條件。環境條件好，生態系統的恢復力穩定性較高，反之亦然。

〖板書三、提高生態系統的穩定性

〖陳述我們要明確以下觀點：

（1）自然生態系統是人類生存的根本環境；

（2）人類活動的干擾正在全球范圍內使生態系統偏離穩定狀態；

（3）人類生存與進展的命運就掌管在自己手中，但又受到自然規律的制約。

〖小結略。

〖作業練習一二

〖提示根基題

1.（1）√；（2）×；（3）√。

2.自我調理才能最強的兩個生態系統是（1、8）；

人的作用突出的生態系統有（6、7、9、11）；

陸地生態系統中抗爭力穩定性較強的是（1、2），

較弱的是（3、5、6、7、11）；

水域生態系統在遭到較嚴重的破壞后，恢復較快的是（4、9），

恢復較慢的是（8）。

拓展題

生態系統中的生物種類越多，食物鏈越繁雜，系統的自我調理才能就越強；反之，生物種類越少