本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中化學《氧化—還原反應》說課稿高中化學必修部分說課稿全集

教案網權威發布高中化學《氧化—恢復回響》說課稿，更多高中化學《氧化—恢復回響》說課稿相關信息請訪問教案網。一、教材分析：1．教材的地位及其作用：此次課選自北京師范大學出版社出版的《高中化學》上冊第一章。氧化—恢復回響是一類重要的化學回響，研究氧化—恢復回響的實質和規律，對學好化學是分外重要的。在學習大量重要元素以及化合物學識時，凡涉及元素價態變化的回響都是氧化—恢復回響，只有讓學生掌管氧化—恢復回響的根本概念，才能使他們理解這些回響的實質，所以本節內容在本章中既是重點又是難點。2．教學目標根據本節課的教學以及教學大綱的要求，參照學生現有的學識水平和理解才能確定一下教學目標。學識技能：初步掌管根據化合價的變化和電子轉移的觀點分析氧化恢復回響的方法，加深對氧化、恢復、氧化劑、恢復劑，氧化—恢復回響等概念的理解和掌管；學會用化合價的變化和電子轉移的觀點判斷氧化恢復回響；學會用箭頭表示電子轉移的方向和數目；理解氧化恢復的實質。才能培養：通過對氧化—恢復回響分析，使學生學會分析問題的方法和解決問題的才能。科學思想：對學生舉行對立統一和透過現象看本質的辯證唯物主義觀點的教導。科學品質：激發創造意識，培養勇于探索熟悉新事物的優良品質。3．教學重點、難點：重點：用化合價的變化和電子轉移的觀點熟悉氧化—恢復回響、氧化劑、恢復劑等概念，理解氧化—恢復回響的本質。難點：從電子轉移的觀點來分析理解氧化—恢復回響的本質，從現象到本質的熟悉過程。

二、教學方法：以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價變化跟電子得失的關系著一關鍵，通過氫氣與氧化銅回響，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉移等一一透露回響的實質，這樣在教給學生學識的同時又教給學生分析問題的方法，有助于培養學生才能，在教學過程中通過講練提問議論歸納總結的程序將問題逐步引向深入，使學生在了解程序下一步步完成學習化學的思維活動，充分調動教與學兩方面的積極性，使學生對學識有明顯的熟悉，從而達成良好的教學效果，同時讓學生明白氧化—恢復回響是沖突對立的，同時又是統一的，以此對學生舉行辯證唯物主義教導。

三、學法指導：復習初中學過的學識，提防初、高中學識的貫穿，采用講練結合，調動學生學習的積極性，讓每一個學生都學有所的。激勵學生做筆記并斟酌，分析歸納總結，讓學生參與“學中練，練中學”。在練習中，可讓學生依老師的思維模式，將學識運用到實際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，結果將學識轉化為才能。

四、教學程序：1．導入新課：復習初中學生的氧化回響和恢復回響，自然過渡到新學識，使學生的思維很快進入課堂學習狀態，導語是這樣設計的：首先讓學生寫出氫氣恢復氧化銅的化學方程式，同學斟酌回復：“氧化銅失去銅，發生恢復回響，氫氣得到氧發生氧化回響，像這樣一種物質被氧化，另一種物質被恢復叫氧化—恢復回響。”同學們在氧化回響、恢復回響，已經掌管了有關氧化—恢復回響的根基學識，現在我們就進一步學習有關學識。2．講授新學識以Na在Cl2中燃燒和H2與CuO回響為例，通過得失氧處境和價態分析，總結如何判斷氧化—恢復回響，即：(一)氧化—恢復回響的外部特征：化合價升降。啟發學生通過現象看本質，分析元素化合價變化理由，熟悉回響前后元素化合價的變更是氧化恢復回響的主要特征。(二)氧化—恢復回響的內部本質：電子轉移。電子得失、電子對偏移，氧化回響，失e、價升；恢復回響，得e、價降。從而解除疑難，舉行下一環學習。(三)氧化—恢復回響、氧化劑、恢復劑：氧化劑，得電子的物質（化合價降低），具有氧化性；恢復劑，失電子的物質（化合價升高），具有恢復性。就這樣邊講課邊板書，在化學方程式上畫線，標明化合價及電子得失，啟發學生分析議論，并總結歸納。教會學生用箭頭表示電子轉移的方向和數目。即：化合價降低,得2e,被恢復

化合價降低,得2e,被恢復氧化劑恢復劑為了理解，加深記憶，讓學生先看幾分鐘書，然后讓一位學生上臺寫出H2在Cl2中燃燒這個化學回響，并分析，即：

價升，（電子對偏離）發生氧化回響；價降，（電子對偏向）發生恢復回響。為了使學識更明顯，可以給出小節，并給出類似題型的練習題