親子閱讀,又稱"親子共讀",就是以書為媒,以閱讀為紐帶,讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程,它是早期閱讀的重要組成部分。通過(guò)共讀,父母與孩子共同學(xué)習(xí),一同成長(zhǎng),不僅讓幼兒吸收各種各樣的知識(shí),而且也滿足幼兒情感需要,對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)具有特殊的意義;通過(guò)共讀,為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì),分享讀書的感動(dòng)和樂(lè)趣;通過(guò)共讀,可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱指導(dǎo)策略,指在開展閱讀研究的過(guò)程中研究者利用的各種途徑,表演、討論等科學(xué)、合理、有效的手段來(lái)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng),幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容,與材料互動(dòng),促使幼兒在思維、觀察、表達(dá)、(一)課題提出的背景及原因里的符號(hào)不再僅僅是過(guò)去所理解的書面信息,它強(qiáng)調(diào)的是豐富多彩的閱讀素材、材料。這種材料來(lái)源于幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又豐富多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。"這確立了早期閱讀在幼兒園中的地位,早期閱讀成為幼兒的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。"第世界里,我們的孩子與書本的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。在我園,教師能積極為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,并堅(jiān)持開展了"21天能為幼兒所接受,而且也能促進(jìn)其在不同水平上的發(fā)展。可以幫助幼部分家長(zhǎng)試圖在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀,但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅(jiān)持,大多數(shù)家長(zhǎng)還不能夠正確認(rèn)識(shí)親子閱讀活動(dòng),對(duì)身素質(zhì)等方面的影響,家長(zhǎng)在開展親子閱讀時(shí)遇到了很多的問(wèn)題。其閱讀活動(dòng)往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性。因此,試圖通過(guò)該課題的實(shí)踐研究,為我們班全面開展早期閱讀教育提供了理論依據(jù)。在不斷探索與實(shí)施中,從而形成具有班級(jí)特色的多元化親子閱讀模式,并且通過(guò)在家庭中的開展,分別從親子閱讀活動(dòng)內(nèi)容選擇的豐富性、指導(dǎo)方式的多樣性、表現(xiàn)形式的多元性,提高家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力親子閱讀的理念,促使家長(zhǎng)和幼兒老師回歸閱讀生活,重新體驗(yàn)和認(rèn)1.試圖通過(guò)該課題的實(shí)踐研究,為我們班全面開展早期閱讀教育設(shè),在不斷探索與實(shí)施中,從而形成具有班級(jí)特色的多元化親子閱讀模式,并且通過(guò)在家庭中的開展,分別從親子閱讀活動(dòng)內(nèi)容選擇的豐富性、指導(dǎo)方式的多樣性、表現(xiàn)形式的多元性,提高家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力和幼兒的閱讀能力,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。向在園幼兒家長(zhǎng)推廣親子閱讀的理念,促使家長(zhǎng)和幼兒老師回歸閱讀生活,重新體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值,最終給家長(zhǎng)在開展親子閱讀(一)課題研究的目標(biāo)1.幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)親子閱讀的重要性,樹立正確的閱讀觀。針對(duì)當(dāng)2.提高家長(zhǎng)在對(duì)大班幼兒親子閱讀上的認(rèn)識(shí),知道一些指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀的方法和策略,對(duì)親子閱讀有新的認(rèn)識(shí)。3.總結(jié)、歸納出指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子閱讀活動(dòng)的方法和策略,推廣(二)課題研究的內(nèi)容1.通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表,在本班幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查、2.通過(guò)將教學(xué)實(shí)踐與研究工作相結(jié)合的方式,開展一系列的活動(dòng),積累、梳理一些有效進(jìn)行親子閱讀的方式與方法,并在原有基礎(chǔ)3.通過(guò)向家長(zhǎng)宣傳一些新的親子閱讀理念,對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況進(jìn)行反思和總結(jié),制定相應(yīng)的活動(dòng),并開展親子閱讀活動(dòng),進(jìn)行4.通過(guò)追蹤探討幼兒的親子閱讀情況,將在親子閱讀中有顯著成效的家庭,進(jìn)行溝通交流,集思廣益,梳理經(jīng)驗(yàn),以提高家長(zhǎng)整體的指導(dǎo)能力,以及對(duì)幼兒讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。(三)課題研究的方法在的問(wèn)題,歸納原因并提出建議。計(jì)劃地進(jìn)行教育實(shí)踐,并對(duì)自己的教育實(shí)踐活動(dòng)作自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我總結(jié),提高研究的質(zhì)量。提煉、修正自己的教育理論,貫徹《綱要》精神,逐漸從實(shí)踐上升到理性,探索并總結(jié)開展有效親子閱讀的策略。素材,掌握新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果,聯(lián)系實(shí)際,不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù),保證課題有效完成。(一)課題準(zhǔn)備階段(2018年3月2018年4月)制定研究方案