中班美術教案《小魚捉迷藏》幼兒園中班美術杰出教案《小魚捉迷藏》

活動背景：

中班幼兒能夠認知和辨認出常用幾何圖形的基本特征，并能夠展開分類。根據幼兒的年齡特點，我們積極開展了“有意思的圖形”主題活動。中班幼兒能夠運用繪畫、手工制作等方式整體表現自己觀測至或想象的事物，融合幼兒的生活經驗和能力水平，我們非政府了此次活動。

活動目標：

1．能夠辨認出圓形線條圖畫里的幾何形狀，找尋出來相同的小魚圖形，并能夠根據尚無經驗展開添畫。

2．能夠大膽抒發自己的辨認出，體驗圖形變化的快感。

活動準備工作：

1．黑板，示范點用線條畫1張(附帶三角形、圓形、半圓形、長方形)，裝飾不好的相同形狀和相同裝飾方法的小魚范例4條。

2．線條畫5大張(附帶三角形、圓形、半圓形、長方形、橢圓形、梯形)，黑色勾線筆人手1兩支，水彩筆若干。

活動過程：

1．出具線條畫范例，懇請幼兒說道說道自己的辨認出。

師：這就是一張奇妙的線條畫，在圖畫里中藏著許多秘密呢，認真看一看，你辨認出了什么?

師：再認真看一看，線條畫里除了和它一樣的形狀嗎?線條圖畫里存有其他的形狀嗎?

教學建議：在幼兒辨認出一種圖形后，鼓勵幼兒穩步找尋相同的圖形，展開歸類；引導幼兒在線條圖畫中找尋和辨認出相同的幾何圖形。

2．游戲引入，示范點找尋和添畫出魚的圖形。

(1)師：再說你們一個秘密，許多調皮的小魚就躲藏在這些形狀里，跟我們玩玩捉迷藏游戲呢，你找出它們了嗎?

(2)教師示范點在其中一張線條圖畫中迎圖畫出來小魚外形。

①師：老師已經找出一條小魚了，想要不敢看一看它躲藏在哪兒?(教師示范點打聽一條長方形的小魚，添畫出來小魚的眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)②師：xx形的小魚找出了，剛才老師迎圖畫了什么，就變為了小魚了?

(3)幼兒嘗試找尋相同的形狀，添畫小魚外形。

①師：其他形狀里也中藏著很多小魚呢，誰找出了?試試把它們畫出吧。(懇請兩名幼兒在線條圖畫中表示小魚，添畫眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)②小結：線條圖畫里中藏著圓形的小魚、三角形的小魚、長方形的小魚、半圓形的小魚。

教學建議：在教師示范點添畫小魚外形時，如果存有幼兒明確提出他已找出小魚，則懇請幼兒去示范點添畫，教師可以在一旁提示信息必須迎圖畫完備，需用“哪里就是小魚的頭”、“小魚的眼睛在哪里”、“看一看小魚還太少了什么”等展開提示信息。懇請幼兒去嘗試找尋和迎圖畫時，告誡幼兒找尋與范例不一樣的圖形小魚，兩名幼兒可以同時添畫相同形狀的小魚，這樣節約其他幼兒等候的時間，又給幼兒多種形狀的小魚外形的體會。

(4)出具裝飾不好的小魚，張貼在適當的圖形上。

師：我也找出了幾條小魚，你們啊，這就是圓形的點點魚、三角形的波浪魚、長方形的斜線魚、半圓形的小花魚，它們都穿著上可愛的衣服啦。

教學建議：裝飾不好的小魚盡量挑選大圖形，因為大多數幼兒在示范點時討厭打聽小的圖形，這樣裝飾不好的小魚張貼在適當圖形上，就不能蓋住幼兒之前的范例，能夠較好地認同和展現幼兒的創意設計。

3．幼兒操作方式，找尋和迎畫魚的外形。

(1)師：你們想要不敢打聽小魚?在桌上的線條圖畫里還中藏著許多各種形狀的小魚，里面除了跟黑板上不一樣的圖形呢，找出小魚后就幫忙小魚畫科蚜、眼睛、鰭、尾巴，還可以給它穿著上可愛的衣服，我們趕緊去找一條吧。

(2)幼兒操作方式，教師告誡幼兒必須迎圖畫完備的魚，圖畫得慢的幼兒需用水彩筆添畫魚身花紋。留心找出相同圖形的小朋友的作品。

教學建議：幼兒操作方式的線條圖畫比范例多了梯形和橢圓形的圖形，給幼兒更多挑戰和搬遷經驗的機會。重點鼓勵幼兒找尋小魚圖形，并添畫完備，引導幼兒找尋多條相同形狀的小魚。

4．積木觀賞，互動圖形變化的小魚。

(1)拼圖游戲。

與幼兒一起將操作方式桌子比拼出來，并使畫面變為小積木。鼓勵語：中間的小朋友東站兩邊，小魚小魚找朋友，變為一張小積木。

(2)互動交流。

師：線條圖畫里中藏著的各種形狀的小魚被我們打聽出了，誰找出了跟黑板上不一樣形狀的小魚?有意思的圖形能夠盛滿有意思的小魚，你最喜歡哪條小魚?

師：討厭打聽小魚嗎?線條圖畫里還中藏著很多小魚呢，我們把畫帶回班級里回去，穩步打聽小魚吧。

教學建議：拼圖游戲時，如為幼兒幫一起比拼桌子，使他們親歷自己的作品變為小積木的奇妙和驚艷；互動交流需用自己了解、相互所推薦、教師提示信息的方式小結，融合現場情況，協助幼兒提高創作經驗。

活動延展：

1．將作品展現在班級美工區墻面上，引導幼兒在區域活動時，穩步找尋“藏在圖形里的小魚”，穩步創作，使小積木更加圓滿。

2．可以在美工區提供更多其他形狀的圖形紙，積極開展“圖形變小小魚”活動，并展現孩子的作品，穩固重新認識多種圖形，進一步互動添畫和裝飾的方法。

活動思考：

本次活動始終處在一種辨認出——創作——再辨認出——再創作的動態過程中，不斷給孩子增添驚艷和挑戰。孩子胃口盎然，畫面充滿著稚趣。我辨認出“變化”就是本次活動順利的秘訣，變化出來新意，變化出來奇妙。

營造變化的游戲情境。活動已經開始，“一張線條畫，中藏著秘密”，一下就喚起了孩子們辨認出的熱情；“圖形里中藏著小魚”，使線條圖畫的范例蘊含玄機，“和小魚捉迷藏”使孩子們的辨認出之旅充滿著趣味，操作方式時，孩子們不斷大喊出來“我找出××形的小魚啦”，可知，“捉迷藏”的游戲情節已深入細致孩子心中；單幅畫變為小積木，使孩子們的游戲熱情再次升級，不禁紛紛感慨：“哇，不好小的圖畫啊，好多的魚啊!”活動的每個環節都就是一個游戲，不斷變化的游戲，迎合著孩子們持續辨認出和創作。

實行變化的鼓勵方式。示范點添畫時，孩子明確提出了他已找出小魚，我就懇請他去示范點添畫，發生改變了原先預設的教師首先示范點的策略；3名示范點幼兒的作品不盡相同，比如說頭部邊線、眼睛的畫法、鰭和尾巴的形狀，我一一給與確實，防止了范例給孩子導致的思維定勢；變為小積木時，幾個男孩子主動幫安遠桌子，我就順勢說道：“大家一起來幫，盛滿大積木嘍。”大部分的孩子都參予安遠桌子和拼畫的過程，雖然只有短短幾十秒時間，但防止了孩子的等候，而且合作親歷變化，使這一環節更有意