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文檔簡介

新課程與教師文化

主講鄭偉

2013.10.18一、新課程的開始1998年起，教育部組織教育理論工作者進行廣泛的國際比較研究，了解了英、美、加、德、日、澳、瑞典、芬蘭、新西蘭等西方發達國家課程改革的經驗和策略，努力把握世界基礎教育課程教學發展的趨勢。2001年6月教育部頒布《國家基礎教育課程改革指導綱要》，并于9月開始在全國38個實驗區進行實驗。目前，新課程改革已在全國范圍全面展開。二、新課程思想的由來1）牛頓（1643—1727）2）達爾文（1859年出版《物種起源》）1922年，梁啟超在南京進行了《生物學在學術界的位置》的講演，稱“一種學問出來能影響于一切學問而且改變全社會一般人心，我想自有學問以來，能夠比得上生物學的再沒有第二種。”3）愛因斯坦（卒于1955年）

三、兩種世界觀的對比

物理學世界觀生物學世界觀預測偶然人為控制自然進化封閉開放四、生態進化的關鍵概念1)非線性（線性）

例子：股市2）振蕩

例子：游行（國家）

危機（經濟）

描述生態的主要概念：

1、非線性

2、振蕩

3）、自組織（自發）

例子：

人以群分

市場經濟

新課程中課堂的自組織：

教師從課堂生態的外部轉向內部，從強權控制課堂并進行灌輸變成學生中的一員（平等中的首席），與學生共同探索真理,最終實現課堂的自組織。五、生物學世界觀視野下的新課程1）非線性\開放\生成性1、目標模式2、目標游離模式六、新課程的挑戰傳統課堂：封閉性、預設性、線性新課程課堂：開放性、生成性、非線性

1、落差太大（大部分教師不合格。不讀書、不研究、不合作）

2、為什么“教師即課程”？（鐘啟泉）

a.教師自我的開放（警惕自信、權威人格)

b.課程需要教師解釋

七）新課程與教師文化

1、理想主義的樹立

2、各類活動（讀書）

3、教育

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