為了學生自信愉悅地習作

我們該做些什么杭州市崇文實驗學校虞大明

雞為什么要過馬路？拿破侖：不想過馬路的雞不是好雞。錢鐘書：馬路那邊的雞想跑過來，馬路這邊的雞想跑過去。王朔：無知的雞無畏。施耐庵：許鴨那廝過馬路，就不許俺雞過？赫拉克利特：雞不能兩次走在同一條馬路上。任賢齊：對面的母雞看過來，看過來古龍：雞。馬路。悄無聲息，那雞竟已過去。果然！鄧小平：不管公雞母雞，過得了馬路就是好雞。虞大明：雞是語文老師，它要到馬路對面的學校上班策略一：成功體驗，激活習作動力。1、依據《課標》精神，準確制訂習作目標。策略一：成功體驗，激活習作動力。1、依據《課標》精神，準確制訂習作目標。習作教學定位太高：超習作；超目標；超階段策略一：成功體驗，激活習作動力。

【五年級某位教師的習作教學目標】

抓住一件事情，寫清楚、寫具體；語言生動，詳略得當，從而體現某個人的特點或品質，字數不少于600字。1、依據《課標》精神，準確制訂習作目標。策略一：成功體驗，激活習作動力。

第三學段：能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述；能根據表達需要，使用常用的標點符號；修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔；課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。1、依據《課標》精神，準確制訂習作目標。策略一：成功體驗，激活習作動力。2、不以“量變”求“質變”（作文過關制；篇有所得）3、發掘榜樣的力量（作文及時共享制）1、依據《課標》精神，準確制訂習作目標。4、千方百計讓習作“流動”起來（投稿、參賽等）策略二：養成“悅”讀習慣，豐富語言積累。

高爾基、莎士比亞、陳壽、杜甫、劉向、朱熹等著名人士都曾用一句話形容過讀書的益處；“悅”讀一切，厚實涵養，奠基人生。比利時羅汶大學校園雕塑策略二：養成“悅”讀習慣，豐富語言積累。

用小時候聽過的故事，喚醒孩子的悅讀激情

戰國：蘇秦刺骨

西漢：孫敬懸梁

西漢：鑿壁偷光

西晉：車胤囊螢

南北朝：孫康映雪

近代：魯迅嚼辣椒驅寒

策略二：養成“悅”讀習慣，豐富語言積累。

引領孩子融入讀書這一當今世界性的大運動

聯合國：1995年聯合國教科文組織宣布每年4月23日為世界讀書日。

西班牙：購書贈玫瑰（加泰羅尼亞）

美國：從克林頓到布什政府都有行動

英國：各類閱讀活動聲勢浩大

日本：注重兒童的閱讀（親子讀書運動）

委內瑞拉：政府免費發放數百萬本名著策略三：讀寫相融，夯實習作基礎。1、閱讀教學中應滲透和包容習作；習作教學應以閱讀教學為基礎。《再見了，親人》《橋》2、抓準課文的讀寫結合點，提升思維品質，發展言語素質。4、寫寫讀后感，梳理閱讀成果，奠基閱讀人生。3、把寫作為情境任務，驅動閱讀，讀寫共進。策略四：多管齊下，過程指導真正服務學生。1、為孩子創設樂于表達的氛圍。2、讓范文（下水文）發揮應有的價值。熏蚊記（趙本山版）創作：虞本水啥時間？

2009年10月9日晚9點。啥地點？辦公室。干哈呢？

批改五（3）班那些小鬼頭和丫頭片子的作文《二十年后回故鄉》。有很多蚊子嗎？唉！老多了！也許是俺辦公室地處一樓，周邊全是大樹，郁郁蔥蔥的，終不見陽光，所以，你瞧那蚊子，一群一群，趕集似的。它們大概是見你一人兒，挺寂寞的，想來陪陪你。你咋要滅它們呢？說啥呢？那蚊子可氣人了。本來么，這些小鬼、丫頭的作文就不怎么精彩，披著改著可累人了，蚊子可倒好，還兩只一對，三只一伙的，在你面前翩翩飛呢！你說俺火不火？！你說俺煩不煩？！俺當時就來氣兒——蚊子蚊子，你顯擺啥？你當你長了翅膀就是蝴蝶呀！呵呵，是挺惹人厭的。那你咋不用滅蚊器呢？咋不用啊！咋不用啊！早用了！可就是不管用。那蚊子聞著“滅蚊藥”的香味兒，舞得更歡了！這叫啥質量啊？這叫啥“滅蚊藥”啊？這簡直就是“興奮劑”了！悲哀！實在悲哀！唉，是挺憋屈的。那你咋辦呢？用原始辦法唄！用煙熏！老管用嘞！俺關上門窗，找了一張報紙，用水弄濕了，再點火。哎呦，那個煙啊！滾滾的，可濃了！只一小會兒，就伸手不見五指了。那蚊子呢？啥反應啊？

哈哈，哈哈，阿——嚏——咋打噴嚏了呢？感冒了？哎呦，俺忘了自己也在屋子里——被煙嗆了。阿——嚏快開窗啊！你這樣不熏死才怪呢！開——開——你開玩笑——開，一開窗，俺不就白生煙了！對，俺開門。俺關燈。于是俺打開門，屋里老黑了，外邊老亮了。蚊子啊！都爭先口后地飛到亮堂的地方去了，我想攔都攔不住。這就是俺的——熏蚊計。你說，俺聰明不？高！實在是高！

卜算子·雪

宋·虞大明

蒼天惱無常，北風卷地狂。千山萬壑雪花嘯，葬盡了春光。枯藤老樹在，流水黯失腔。鴻雁北飛是為何？南國似北疆。漫漫歸鄉途，多少游子哭。遙望難穿天涯路，卻斷了愁腸。策略四：多管齊下，過程指導真正服務學生。1、為孩子創設樂于表達的氛圍。2、讓范文指導發揮應有的價值。3、改革過程性評價指導（“鑒賞”還是“欣賞”?）

昨天

，我的三條金魚死了兩條，我很難過，因為，每當爸爸媽媽去上班，我去上學的時候，金魚就只能一個人在家里，它一定會傷心的哭的。策略四：多管齊下，過程指導真正服務學生。1、為孩子創設樂于表達的氛圍。2、讓范文指導發揮應有的價值。3、改革過程性評價指導（“鑒賞”與“欣賞”并重）4、處理好“說”與“寫”的關系。

5、處理好“扶”與“放”、“仿”與“創”的關系。

策略五：注重評改與反饋，養成修改習慣。2、合理操作“批”與“改”；“精批、略批、面批”靈活運用；縮短習作與反饋的時間差。3、精心組織習作講評課。（集體講評與個體講評相結合）4、落實“二次修改”和“二次習作”。1、注重習作后的“自我修改”和“伙伴互改”。策略六：融入社會與自然，豐富生活積累。葉圣陶先生在《文章例話》的“序”中說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”策略六：融入社會與自然，豐富生活積累。

美國一研究機構提出10歲以前孩子應該做好的32件事：在河邊草地上打滾；捏泥團；用面粉捏小玩意兒；采集青蛙卵；用花瓣制作香水；在窗臺上種水仙；用硬紙板做面具；用沙子堆城堡；爬樹；在院子挖個洞穴；用手和腳作畫；自己搞一次野餐；用顏料在臉上畫鬼臉；用沙子埋人；做面包；堆雪人；創作一個泥雕；參加一次探險；在院子里露營；烘蛋糕；養小動物；采草莓；玩丟棍棒游戲；能認出5種鳥類；捉小蟲子