特殊教育教師專業發展的新挑戰王輝南京特殊教育師范學院2015.12.06主要內容特教教師專業發展的時代背景《特殊教育教師專業標準》制定的依據挑戰:《特殊教育教師專業標準》的落實一、特教教師專業發展的時代背景（一）國家的政策、規劃提出了新要求教育部7部委《特殊教育提升計劃(2014-2016)》《國家中長期教育改革發展規劃綱要(2010-2020)》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第十章特殊教育（二十八）關心和支持特殊教育。特殊教育是促進殘疾人全面發展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑……全社會要關心支持特殊教育。提高殘疾學生的綜合素質。注重潛能開發和缺陷補償，培養殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神。加強殘疾學生職業技能和就業能力培養。（二十九）完善特殊教育體系（三十）健全特殊教育保障機制

特殊教育提升計劃（2014—2016年）總體目標和重點任務（一）總體目標

全面推進全納教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育。經過三年努力，初步建立布局合理、學段銜接、普職融通、醫教結合的特殊教育體系，辦學條件和教育質量進一步提升。……

特殊教育提升計劃（2014—2016年）（二）重點任務

1.提高普及水平

2.加強條件保障

3.提升教育教學質量

特殊教育提升計劃（2014—2016年）主要措施

（一）擴大殘疾兒童少年義務教育規模（二）積極發展非義務教育階段特殊教育（三）加大特殊教育經費投入力度（四）加強特殊教育基礎能力建設

（五）加強特殊教育教師隊伍建設（六）深化特殊教育課程教學改革（二）特教學校教育對象的變化培智學校：智障智力/發展障礙聾校：聽障智障/智障+聽障盲校：視障視障+多重+智力/發展障礙（三）融合教育對象的變化隨班就讀（三類殘疾）盲、聾、弱融合（全納）教育7類殘疾+其他障礙特殊需要（四）中國現代特殊教育的多樣化格局骨干——特教學校主體——普通學校隨班就讀聯系紐帶——資源中心與資源教室（五）我國特教教師專業化水平急需提高北師大調查樣本：3215份結果1：大部分工作前特殊教育專業知識、技能不足。初始學歷為特殊教育的占31.9%

目前學歷專業為特教的占21.8%結果2：我國特殊教育教師專業素質水平一般處于較高水平的占44.3%,

處于一般及較低水平的占55.7%（五）我國特教教師專業化水平急需提高特教教師職業素質各維度得分情況n=2215各子維度均值合計均分標準差知識素養特教基本理論3.523.96.63兒童身心特點3.93教學康復知識4.42能力素養教學康復技能3.583.56.76教學研究能力3.45創新能力3.68人格素養職業信念4.294.28.67職業道德4.41心理素質4.15（六）特殊師范教育專業規模擴大帶來了問題加快發展特殊教育事業的一系列政策的出臺，加快了特殊師范教育專業發展的速度，在數量上出現了井噴，質量呢？2015年，近70所院校開設特殊教育專業，由于高校師資的嚴重缺乏，將導致新的特殊教育教師培養質量堪憂。如何解決特殊教育教師培養質量的問題？如何加快在職特殊教育教師專業化發展？如何深化特殊教育的課程與教學改革發展？

——制定《特殊教育教師專業標準》二、《專業標準》制定依據調查分析：現代特殊教育發展需要什么樣老師？現代特教教師的角色有何變化？特殊教育教師是個專門化的職業，那么這個職業需要具備何種職業素質？中小學、幼兒園教師專業標準

現代特殊教育發展需要什么樣老師？實踐經驗反思提升特殊教育的基礎知識和技能學習者的發展和特點學習者的個體差異教學策略學習環境和社會的相互作用IEP計劃制定溝通評估專業和道德實踐合作

(CEC2009)特教教師角色轉變——單一定位轉向多重定位

支持者學習者研究者協調者評估者設計實施者課程開發者教育者督導者合作者教師圖2“兩模塊-七要素”特殊教育教師職業素質模型

2012年，教育部正式下發了幼兒園、小學、中學和職業中學教師專業標準；2013年，教育部教師工作司委托北師大和我院開始起草特殊教育教師專業標準。2015年9月1日，教育部網站正式下發了特殊教育教師專業標準。三、挑戰:《特教教師專業標準》的落實目的：為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》要求，進一步完善教師隊伍建設標準體系，引領特殊教育教師專業成長，促進特殊教育內涵發展。

特殊教育教師專業標準為促進特殊教育教師專業發展，建設高素質特殊教育教師隊伍，根據《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》，特制定本標準。特殊教育教師專業標準特殊教育教師是指在特殊教育學校、普通中小學幼兒園及其他機構中專門對殘疾學生履行教育教學職責的專業人員，要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。本標準是國家對合格特殊教育教師的基本專業要求，是特殊教育教師實施教育教學行為的基本規范，是引領特殊教育教師專業發展的基本準則，是特殊教育教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。特殊教育教師專業標準一、基本理念

師德為先，學生為本，能力為重，終身學習。二、基本內容（一）專業理念與師德（二）專業知識（三）專業能力三、實施意見師德為先熱愛特殊教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值觀，履行教師職業道德規范，依法執教。具有人道主義精神，關愛殘疾學生（以下簡稱學生），尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心、細心和恒心；為人師表，教書育人，自尊自律，公平公正，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。學生為本尊重學生權益，以學生為主體，充分調動和發揮學生的主動性；遵循學生的身心發展特點和特殊教育教學規律，為每一位學生提供合適的教育，最大限度地開發潛能、補償缺陷，促進學生全面發展，為學生更好地適應社會和融入社會奠定基礎。能力為重將學科知識、特殊教育理論與實踐有機結合，突出特殊教育實踐能力；研究學生，遵循學生成長規律，因材施教，提升特殊教育教學的專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。終身學習學習先進的教育理論，了解國內外特殊教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。專業理念與師德21專業知識17專業能力30（一）職業理解與認識5（二）對學生的態度與行為5（三）教育教學的態度與行為6（四）個人修養與行為5（五）學生發展知識5（六）學科知識2

（七）教育教學知識6（八）通識性知識4

（九）環境創設與利用5（十）教育教學設計4（十一）組織與實施9

（十二）激勵與評價4（十三）溝通與合作5（十四）反思與發展3

維度領域基本內容(1)貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。(2)理解特殊教育工作的意義，熱愛特殊教育事業，具有職業理想和敬業精神。1、職業理解與認識（一）專業理念與師德(3)認同特殊教育教師職業的專業性、獨特性和復雜性，注重自身專業發展。(4)具有良好的職業道德修養和人道主義精神，為人師表。

(5)具有良好的團隊合作精神，積極開展協作交流。（1）關愛學生，將保護學生生命安全放在首位，重視學生的身心健康發展。

（2）平等對待每一位學生，尊重學生人格尊嚴，維護學生合法權益。不歧視、諷刺、挖苦學生，不體罰或變相體罰學生。

（3）理解殘疾是人類多樣性的一種表現，尊重個體差異，主動了解和滿足學生身心發展的特殊需要。2、對學生的態度與行為（4）引導學生正確認識和對待殘疾，自尊自信、自強自立。（5）對學生始終抱有積極的期望，堅信每一位學生都能成功，創造條件，促進他們健康成長。（1）樹立德育為先、育人為本、能力為重的理念，將學生的品德養成、知識學習與能力發展相結合，潛能開發與缺陷補償相結合，提高學生的綜合素質。3、教育教學的態度與行為（2）尊重特殊教育規律和學生身心發展特點，為每一位學生提供合適的教育。（3）激發并保護學生的好奇心和自信心，引導學生體驗學習樂趣，培養學生的動手能力和探究精神。（4）重視生活經驗在學生成長中的作用，注重教育教學、康復訓練與生活實踐的整合。（5）重視學校與家庭、社區的合作，綜合利用各種資源。（6）尊重和發揮好少先隊、共青團組織的教育引導作用。（1）富有愛心、責任心、耐心、細心和恒心。（2）樂觀向上、熱情開朗、有親和力。（3）具有良好的耐挫力，善于自我調適，保持平和心態。（4）勤于學習，積極實踐，不斷進取

（5）衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

4、個人修養與行為（1）了解關于學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策。

1、學生發展知識（二）專業知識（2）了解學生身心發展的特殊性與普遍性規律，掌握學生殘疾類型、原因、程度、發展水平、發展速度等方面的個體差異及教育的策略和方法。

（3）了解對學生進行青春期教育的知識和方法。（4）掌握針對學生可能出現的各種侵犯與傷害行為、意外事故和危險情況下的危機干預、安全防護與救助的基本知識與方法。（5）了解學生安置和不同教育階段銜接的知識，掌握幫助學生順利過渡的方法。（1）掌握所教學科知識體系的基本內容、基本思想和方法

。（2）了解所教學科與其他學科及社會生活的聯系

。2、學科知識（1）掌握特殊教育教學基本理論，了解康復訓練的基本知識與方法。（2）掌握特殊教育評估的知識與方法。（3）掌握學生品德心理和教學心理的基本原理和方法。（4）掌握所教學科的課程標準以及基于標準的教學調整策略與方法

。

3、教育教學知識（5）掌握在學科教學中整合情感態度、社會交往與生活技能的策略與方法。（6）了解學生語言發展的特點，熟悉促進學生語言發展、溝通交流的策略與方法

。（1）具有相應的自然科學和人文社會科學知識。（2）了解教育事業和殘疾人事業發展的基本情況。（3）具有相應的藝術欣賞與表現知識

。（4）具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識

。4、通識性知識（1）創設安全、平等、適宜、全納的學習環境，支持和促進學生的學習和發展。（2）建立良好的師生關系,幫助學生建立良好的同伴關系。（3）有效運用班級和課堂教學管理策略，建立班級秩序與規則，創設良好的班級氛圍。1、環境創設與利用（三）專業能力（4）合理利用資源，為學生提供和制作適合的教具、輔具和學習材料，支持學生有效學習。（5）運用積極行為支持等不同管理策略，妥善預防、干預學生的問題行為。

2、教育教學設計（1）運用合適的評估工具和評估方法，綜合評估學生的特殊教育需要。（2）根據教育評估結果和課程內容，制訂學生個別化教育計劃。（3）根據課程和學生身心特點，合理地調整教學目標和教學內容，編寫個別化教學活動方案。

（4）合理設計主題鮮明、豐富多彩的班級、少先隊和共青團等群團活動。

（1）根據學生已有的知識和經驗，創設適宜的學習環境和氛圍，激發學生學習的興趣和積極性。（2）根據學生的特殊需要，選擇合適的教學策略與方法，有效實施教學

。（3）運用課程統整策略，整合多學科、多領域的知識與技能。3、組織與實施（4）合理安排每日活動，促進教育教學、康復訓練與生活實踐緊密結合。（5）整合應用現代教育技術及輔助技術，支持學生的學習。（6）協助相關專業人員，對學生進行必要的康復訓練。（7）積極為學生提供必要的生涯規劃和職業指導教育，培養學生的職業技能和就業能力。（8）正確使用普通話和國家推行的盲文、手語進行教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。（9）妥善應對突發事件。

（1）對學生日常表現進行觀察與判斷，及時發現和賞識每一位學生的點滴進步。（2）靈活運用多元評價方法和調整策略，多視角、全過程評價學生的發展情況。

4、激勵與評價（3）引導學生進行積極的自我評價。（4）利用評價結果，及時調整和改進教育教學工作。

（1）運用恰當的溝通策略和輔助技術進行有效溝通，促進學生參與、互動與合作。（2）與家長進行有效溝通合作，開展教育咨詢、送教上門等服務。

5、溝通與合作（3）與同事及其他專業人員合作交流，分享經驗和資源，共同發展

。（4）與普通教育工作者合作，指導、實施隨班就讀工作。（5）協助學校與社區建立良好的合作互助關系，促進學生的社區融合。

（1）主動收集分析特殊教育相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。（2）針對特殊教育教學工作中的現實需要與問題，進行教育教學研究，積極開展教學改革。6、反思與發展（3）結合特殊