第二章當代世界教育第一節當代世界教育的現狀第二節當代世界教育的特征第三節當代世界教育發展的趨勢本章重點1、當代世界教育發展的趨勢2、全民教育和教育民主化的內涵3、教育信息化、終身教育及其意義第一節當代世界教育的現狀一、當代世界教育發展的背景政治變革背景經濟發展科技革命人口增長思考：上世紀90年代東歐劇變、蘇聯解體標志著：冷戰時代宣告結束上世紀80年代以來世界經濟的基本特點是：經濟全球化上世紀80年代以來，一個區別于農業經濟、工業經濟的新的經濟形態正在開始興起，這種新的經濟形態是：

知識經濟（TheKnowledge-basedEconomy）：以知識和信息的生產、分配和使用為基礎，以創造性的人力資源為依托，以高科技產業及智力為支撐的經濟。知識經濟占整個經濟的比例越來越大，到2005年已占90%以上。

目前我國技術對外依賴度已超過50%，也就是說一半以上的技術必須從國外引進。由于沒有核心技術，國內企業不得不將每部國產手機售價的20%、計算機售價的30%、數控機床售價的20%到40%支付給國外專利持有者。

美國和日本世界上唯一科技對外依賴度低于5%的兩個國家。再思考：

我國當前的新課程改革把培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，為什么？液晶：大部分專利在美國和日本手上電機：日本手上感光元件：美日手上CPU：美國手上操作系統：美國電腦：美國IBM發明，但日本在數據壓縮技術、影像技術、筆記本電腦顯示技術方面則居全球領先地位。手機：美國軍事發明的網絡：美國軍事發明，但日本寬帶速度世界第一。新一代光碟：日本手上HD，美國手上日常生活中的科技專利大權掌握在誰的手上？向你推薦全世界都在閱讀的兩本書：托馬斯·弗里德曼

丹尼爾·平克全球化1.0-3.021世紀

從信息時代邁進創感時代FromInformationAgetoConceptualAge

21世紀左腦統治的邏輯、線性、基于推理思維方式的“信息時代”即將過去；取而代之的是一個全新的注重右腦：綜合的，創造性的，基于境脈思維方式的“創感時代”。時代變遷原始時代農耕時代工業時代信息時代創感時代——DanielH.Pink：《AWholeNewMind》，2005古代18世紀19世紀20世紀21世紀農業時代________工業時代________信息時代________創感時代________???

農民工人知識工人

創新者誰駕駛歷史的火車頭？農業時代________工業時代________信息時代________創感時代________農民工人知識工作者

創新者左腦在做什么？右腦在做什么？——祝智庭，英特爾未來教育三亞會議報告，2008小測驗智商在事業成功中的比重：（A）50%-60%（B）35%-45%（C）23%-29%（D）15%-20%答案4%-10%如果你僅局限在標準答案中選擇正確答案，

那說明你已經是典型的左腦思維習慣了。創感時代物質豐富自動化亞洲崛起信息時代為什么從信息時代進入創感時代？物質豐富為什么人類社會進入創感時代？1物質豐富滿足了人們的物質需要，增強了美和感情的需要，促進了個人對意義的追尋

亞洲崛起為什么人類社會進入創感時代？2亞洲的外包人員正以低廉的價格從事著大量的日常白領的左腦思維的工作，因此迫使發達國家的知識工作者去掌握那些不能被外包的技能亞洲崛起：外包工資對比美國$其他國家$芯片設計師月薪7000印度1000飛機工程師月薪6000俄羅斯650會計師月薪5000菲律賓300醫院護士月薪3000中國260小學生家教小時100印度20——DanielH.Pink：《AWholeNewMind》自動化盛行為什么人類社會進入創感時代？3自動化開始影響這一代的白領，就像影響上一代的藍領一樣，使得靠左腦吃飯的人要開發新的能力，做那些電腦無法更快、更便宜、更好完成的事。

21世紀，創新和競爭力

成為美國政府和社會普遍關注話題：美國競爭力行動：創新引領世界AmericanCompetitivenessInitiative:LeadingtheWorldinInnovation未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人——DanielH.Pink：《全新思維》，2005要贏得未來的市場：

需要開發21世紀新能力用創感參與競爭美國長期以來一直是一個創新的家園。這是我們的DNA，與生俱來的領先于時代的對自由的渴望。

——美國教育部：《回應變革世界之挑戰》創新精神是決定美國在21世紀獲得成功的唯一最重要因素……創新精神一直深深地植根于美國的國家精神之中……我們美國人一旦停止創新,就不再是真正的美國人。

——美國競爭力委員會：《創新美國》

八十年代，日本政府把創新精神確立為走向二十一世紀的戰略保證。日本企業家的一句話是“我們不怕資源缺乏，只擔心智慧和創造力”。僅僅三十多年，日本一躍而成為世界第二經濟強國。二、當代世界教育發展的歷程重建時期（20世紀40-50年代）

世界教育的中心任務是重建以民主主義為基本取向的教育秩序。大發展時期（20世紀60年代）

教育先行、教育規劃、教育大擴張、教育民主化構成此時代的顯著特點。

教育先行：把教育列為最優先發展的領域之一，優先保證財力。教育的發展優先于經濟的發展。調整時期（20世紀70年代）

受經濟滯脹和教育悲觀主義的雙重影響，教育擴張速度放緩，教育發展的重點轉向提高質量。新增長時期（20世紀80年代至今）

1、以提高教育質量為中心；2、努力使教育適應社會發展和個人發展的需要；3、改革課程和教材以增強教育內容的適切性；4、重視學生道德、文化和身體素質的全面和諧的發展；5、重視提高教師的素質和工資待遇。第二節當代世界教育的特征一、教育規模迅速增長教育增長是指教育數量的增加和規模的擴大。教育發展是教育從一個較低的水平或地位提高到一個較高的水平或地位，包括數量、質量和效益的提高。二、教育體制和結構顯著變化單軌制逐漸取代雙軌制三、教育內涵逐漸擴大

正規教育是有目的、有組織、有計劃、有專職人員和專門機構承擔的教育活動。

非正規教育是在正規教育以外所進行的、為成人和兒童有選擇地提供學習形式的有組織、有系統的活動。包括崗位培訓、校外教育等。四、教育不平等嚴重存在1、區域上的不平等；2、性別上的不平等；3、階層、文化上的不平等。第三節當代世界教育發展的趨勢一、教育全民化全民教育即全體國民都有接受教育的基本權利并必須接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。UNESCO（1990年）的《世界全民教育宣言》：（1）普及并完成初等教育（2）減少成人文盲率（3）擴大幼兒的看護和發展活動（4）提高學習成績（5）擴大基礎教育并提供青年及成人所需要的技能培訓二、教育終身化

終身教育由法國成人教育學者保羅?朗格朗于1965年提起。它是人們充分地開發和利用各種各樣的教育資源，在漫長的一生中所接受的各種教育和訓練的總和。終身教育的特點：1、在時間上，終身教育貫穿人的一生，教育應當在每一個人需要的時候以最好的方式予以提供。2、在空間上，終身教育打通了學校、社會、家庭的阻隔，謀求各種教育形式的綜合統一。3、終身教育主張教育不是單純的知識傳遞，而應是貫徹人的全面發展精神，培養人對環境變化的主動適應性和獨立性。終身教育的意義：1、形成了對教育的全新認識，全面理解。它是建立教育體系的原則。2、終身教育的過程是促進教育社會化和學習社會化的過程。3、終身教育的價值判斷標準的多元化，為人們指出了一條發展完善自身的嶄新之路。三、教育民主化

教育民主化是20世紀60年代以來世界教育改革的主流。它包含教育的民主和民主的教育兩個側面。教育民主化是個體享有越來越多的平等的教育機會，并受到越來越充分的以自主和合作為特征的民主形式的教育和教育制度不斷轉向公正、開放、多樣的演變過程。教育的民主教育普及化教育質量和效果平等民主的教育教育體制：由篩選型，集權型轉向綜合型，分權型教育結構：由剛性，封閉式轉向彈性，開放式師生關系：由權威型轉向互動型教學方式：由灌輸式轉向啟發式教育評價：由注重選擇轉向注重培養教育管理：由集中，封閉式轉向參與式，自主式1、什么是教育平等2、什么是教育機會均等3、我國教育不平等主要表現在哪些方面？思考：

教育平等是消除因經濟、文化、社會地位以及種族、性別、區域等因素所導致的教育上的差別，人人有受教育的權利，在教育機會面前人人平等。

教育機會均等是教育平等的基礎，在內容上包括起點平等、過程平等、目標平等；在形式上包括效率平等、形式平等、實質平等。同樣是學校同樣是教室同樣是操場三、教育信息化

教育信息化是基于電腦和互聯網的教育內容更新和教育形式變革的過程，將促進教育從固定的人在固定時間、固定地點學習固定內容向在任何時間、任何地點學習任何內容的徹底轉變。

電腦屏幕和互聯網構成了一個虛擬世界，加拿大科幻作家給他起了一個名字：賽伯空間（Cyberspace）。

賽伯空間積聚了世界上的各種文化存在，形成了一種前所未有的賽伯文化。思考：教育信息化對傳統教育形成了怎樣的挑戰？復習思考題及參考書目復習思考題1、當代