《包身工》教案【素養目標】1.了解報告文學的體表特點，了解作者及文章的寫作背景。2.抓往文章線索，把握文章內容和結構。3.學習課文點面結合和在復雜的記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫法。4.認識包身工制度的罪惡，學會關注現實，培養社會責任感。【教學重難點】學習課文點面結合和在復雜的記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫法。【教學方法】誦讀法、合作探究法【教學過程】一、導入包身工在舊社會處在社會最底層，受盡剝削、壓榨，喪失了自由，喪失做人的尊嚴。夏衍曾冒著危險深入她們工廠，在她們上下班時觀察了兩個多月，才較全面地了解了她們的情況。時隔70年，我們仍能感受到深深的震撼，這是為什么?二、課前預習1.作者介紹夏衍（1900-1995），原名沈乃熙，現代著名劇作家、電影藝術家、社會活動家。早年參加五四運動，從學校畢業后留學日本，留學期間讀《共產黨宣言》等馬克思著作，并接觸日本共產黨，參加日本工人運動和左翼文化運動。1927年回國，同年加入中國共產黨。1929年同魯迅等人籌建中國左翼作家聯盟，后發起組織中國左翼戲劇家聯盟。先后任《救亡日報》總編輯、重慶《新華日報》代總編輯等。中華人民共和國成立后，歷任文化部副部長、全國文聯副主席等職。長期致力于民族文化事業、對外文化交流工作，為中國戲劇、電影事業做出重要貢獻。著有報告文學《包身工》劇本《賽金花》《上海屋檐下》《法西斯細菌》等，據同名小說改編的電影劇本《林家鋪子》《祝福》等。2、題目解說“包身工”是舊中國一種變相的販賣“奴隸”的形式。被賣的基本都是青少年，由包工頭騙到工廠、礦山做工。他們沒有人身自由，工錢全歸包工頭所有，受資本家和包工頭的雙重剝削。文章以“包身工”為題，不僅表明寫作對象，還表現了作者對這種罪惡制度的憤怒控訴和對包身工的深切同情。文學常識報告文學及其特點報告文學是從新聞報道和紀實散文中生成并獨立出來的一種新聞與文學結合的散文體裁，是速寫、特寫、文藝通訊等文體的總稱。報告文學主要有三個特點：一是及時性，二是紀實性，三是文學性。①及時性。報告文學與新聞通訊一樣，善于以最快的速度，把生活中剛發生的激動人心的事件及時地傳達給讀者。報告文學之所以受讀者歡迎，就在于它能把握時代的脒搏，把群眾關心的現實情況迅速地反映出來，發揮“文學輕騎兵”的作用。②紀實性。報告文學不能像小說那樣虛構人物、情節，它必須以現實生活中的真人真事為描寫對象，寫真紀實是它的重要特征。③文學性。報古文學不同于一般新聞報道的簡單實錄，而是通過選擇提煉，在保證真實性的前提下突出反映對象的典型意義，形象化地加以表現，并體現出作者的思想情感，從而使之具有較高的可讀性、感染力和說服力。4、寫作背景20世紀30年代，舊中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下漸漸破產，東部沿海地區大批破產農民涌向城市，為帝國主義的經濟侵略提供了廉價的勞動力;靠近上海的蘇北地區，每年都有大批無法生活的農家女子被誘騙到上海當包身工。為了避免成年工人罷工的威脅和榨取更多的利潤，日本資本家就更大量地雇用包身工來代替普通的勞動者。包身工沒有人身自由，受資本家和包工頭的雙重剝削。本文反映的是20世紀30年代上海紡織廠里包身工的情況，是作者在1935年經過幾個月的實地考察之后寫出來的，于1936年春發表在“左聯”機關刊物《光明》創刊號上。4、資料鏈接包身工制度包身工是舊中國工廠中實行的一種定期賣身的雇傭制度。首先實行于日商在華的紗廠，是資本主義和封建主義相結合的殘酷的奴役制度。包身工一般多為農村來的女童工。包工頭給予她們的父母或保人極少的“包身費”，訂立包身契約。包身期間，包身工沒有人身自由，一切聽命于包工頭，不準回家，不準到其他廠家勞動，全部工資歸包工頭所有。包工頭僅提供極差的食宿條件，她們卻要承受長年累月的高強度勞動，有了疾病也得不到及時救治，不少人被折磨致死。中華人民共和國成立后，廢除了包身工制度。“包身契”（樣例）立自愿書人XXX，情由家中困難，今將小女XXX自愿包與招工員XXX名下帶到上海紗廠工作。憑中言明，包得大洋三十元（或二十元）整，以三年滿期，此款按每年三月同付洋十元。自進廠之后，聽憑招工員教訓，不得有違。倘有走失拐帶，天年不測，均歸出筆人承認，與招工員無涉，如有頭痛傷風，歸招工員負責。三年期內，該女工添補衣服，歸招工員承認。倘有停工，如數照補期限×年×月×日滿工，滿工后當報招工員數月。恐后無憑，立此承認。（注：招工員，即《包身工》中的“帶工”老板，也叫“包老板”或“包工頭”。）三、讀課文合作探究任務探究一整體把握文本任務設計1、讀課文，梳理文章的結構思路。首先是四點過一刻，包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差以及在種種折磨下精神狀態的麻木，之后補敘了包身工的來歷，使帶工老板簽訂包身契之前的謊言與現實條件的惡劣形成對比。然后是四點半之后，包身工吃飯的場景，接著進一步追根究源，分析了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因。最后是五點鐘之后，包身工們上工的情景以及上工時所遭受的種種威脅和虐待。接著插敘指出日本紗廠通過榨取中國工人的血汗迅速發展的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨和掠奪，2、本文是以什么為線索組織材料的?答題思路問題包含兩個方面，一是“以什么為線索”，二是“怎樣以這個線索組織材料的”。文本線索一般有重復出現的詞語、句子，或者重復出現的具有相同屬性的事物，如時間、空間、視角，表達感情或觀點的詞語等。第二個方面需結合文本內容簡要分析。本文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪輯電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨起床到黃昏放工一天的時間里。從四點過一刻寫到五點鐘之后，從起床寫到上工的情景。中間補敘了包身工的來歷，分析了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因。插敘指出日本紗廠通過榨取中國工人的血汗迅速發展的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨和掠奪，如此安排，敘議結合，層次清楚。3、本文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。本文是如何處理這些材料的?有什么好處?

【補充】新聞背景，是指事件的歷史背景、周圍環境及與其他方面的聯系等。它對于新聞事實的作用主要有以下幾點：說明新聞事件的起因;顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性;突出新聞稿件的新聞價值;表明記者的觀點;襯托、深化主題。

課文在每一段敘事之后，總要穿插一些背景材料。比如第一個場景中對于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財產的介紹；第二個場景中對于社會背景的介紹，以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析;第三個場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹，以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數字等。好處：使得文章既展現生活現象，又揭示社會本質。讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發現，包身工制度的出現不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優惠”的保護，伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。由此，深化了文章的主題，也增強了文章的批判力度。任務探究二探究選材特點任務導引為了準確而深刻地再現包身工制度的黑暗、殘酷，作者精選材材，運用了“點面結合”的手法。所謂“面”就是一般的概括性的材料;所謂“點”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細節。這兩方面的材料是骨架和血肉的關系。“面”上的描述搭起了包身工悲慘生活的基本框架，“點”上的刻畫則是填充其中的具體材料。任務設計1、讀課文第三段，概括本段的內容？寫早晨起床的情景。用一系列細節展現包身工起床的情形：“七尺”“十二尺”“十六七個”寫她們住處的“狹小”擁擠;“汗臭”“糞臭”“濕氣”寫她們住宿環境的惡劣;“打呵欠”說明女孩們睡眠嚴重不足，身體極度疲勞;“嘆氣”說明她們得已，無可奈何;“尋”“穿錯”“胡亂地踏”說明住處的擁擠、狹窄，起床時的緊張、忙亂;“半裸體”“公然”表明她們精神已經麻木，已經失去了少女害羞和自尊的天性。作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是描繪出包身工的群像。2、讀包身工吃飯的場面的文段，思考作者運用了什么描寫手法?有什么作用?細節描寫。“一窩蜂地搶”表現的是饑不擇食的惶急，是人多粥少的恐懼;“歪著頭用舌舔著”“捧著一只空碗”表現了包身工食不果腹的辛酸;“四散地蹲伏或者站立在路上和門口”則寫出了她們乞丐般的生活;老板娘“刮”“鍋焦、殘粥”，“沖”“清水”，用手“攪拌”，“氣哄哄地放”等動作和神態描寫，表現了老板娘視包身工如同“生物”的極端可惡。這些細節描寫寫出了女孩子們的可憐，襯托出了那些黑心老板的可恨，透露出作者對包身工的同情。3、“蘆柴棒”運用什么修辭手法?作者為什么特意寫到“蘆柴棒”？“蘆柴棒”運用借代，以身體特征代指人。特意寫到“蘆柴棒”，因為這一具體形象可以讓人想到一群幼小、瘦弱、無人知道姓名的包身工，起到以點帶面，深刻地表現主題的作用。4、文中幾次提到三次的“蘆柴棒”。作者描寫這一形象有什么作用?三次第一次，由除老板外很少有人知道她的名字，寫出她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌。第二次寫她病倒了，盡管是急性的重傷風，盡管“她很見機地將身體慢慢地移到屋子的角上，縮作一團，盡可能地不占地方”，盡管她“用手做著手勢，表示身體沒力，請求他的憐憫”，但是，剝削者為了不減少一天的利潤，還是要用各種毒辣的手段來強制她做工。第三次寫她身體瘦得像骷髏一樣，甚至連“抄身婆”都不愿意去接觸她的身體，即使這樣，老板也決不放地回去。“蘆柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物。“蘆柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工經常受到虐待和侮辱的縮影。作者雖然只寫了一個“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。文章通過對“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運。5、作者在描寫包身工生活時成功用了怎樣的手法?試簡要分析。運用了“點面結合”的手法。①“面”上的描寫，主要是人物的群體描寫。本文寫包身工起床、吃粥、像雞鴨一般地走進工廠，在工廠忍受各種威脅的情景，都是先做一下概括性的敘述。比如清早起床、吃早飯、上工的場景，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫才能得到全面的表現。②“點”上的描寫，主要是選取了一些典型人物和典型比如文中提到三次的“蘆柴棒”。“蘆柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物。雖然只寫了一個“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。文章通過對“蘆柴棒”悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運。“點面結合”準確而深刻地再現包身工制度的黑暗、殘酷。任務探究三體會作者強烈的感情任務導引答題思路可從兩個角度展開思考：一是思考作者感情的指向，也就是說對人、事、物的感情;二是從文本中找到一些包含感情的句子，或者一些詞語，或者一些能體現感情的細節描寫等，加以分析。任務設計1、讀課文，找出最集中地表達作者的情感的語段（1）讀文章35段，概括包身工的遭遇，體會作者的情感？“兩粥一飯”：惡劣的飲食“十二小時工作”：長時間的勞動“勞動強化”：沉重的工作“工房和老板家庭的義務服役”：經濟剝削“豬一般的生活”：生活條件惡劣“泥土一般地被踐踏”：受壓迫的慘重

作者先從六個方面總結了包身工的悲慘遭遇，通過反復、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關切與同情，作者的情感灌注在字里行間。

（2）“看著這種飼養小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養墨鴨捕魚的事了。”運用了什么修辭方法?表現了作者怎樣的感情?=1\*GB3①運用了比擬的修辭手法，“飼養”它的本義是喂養動物，說明資本家根本不把工人當人看待，而是像喂養動物一樣飼養小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯想到“船戶養墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。=2\*GB3②運用聯想對比，通過聯想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養活船戶，包身工養活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。

（3）倒數第二段運用了什么修辭手法?表現了作者怎樣的感情?運用排比句“六個沒有”強調黑暗深重，表達作者對包身工制度的極大憎恨。后一句中，“20世紀的爛熟了的技術、機械、體制”代表了人類技術文明的進步，這同“16世紀封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。揭露包身工制度的殘酷，野蠻，表現了作者強烈的憤怒。

（4）“黑夜，靜寂像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征著什么?黎明象征著什么?用“畢竟”一詞表現了作者怎樣的感情?黑夜象征著舊社會，黎明象征著光明的新世界;“畢竟″一詞表現了作者對新社會出現的堅強信念。詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表現了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強烈的愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統治者發出了警告：當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。小結：人吃人的社會，已經一去不復返了，可是我們得記住：要趕走帝國主義，要推翻人吃人的社會制度，人們的先人曾獻出了無數的眼淚、血汗與生命。幸福不是無代價可以得來的，我們要居安思危，懂得我們現在的生活是多么地來之不易的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來。為社會主義、共產主義而貢獻出自己的力量，應該是我們青年一代的責任（5）本文是一篇震撼人心的報告文學，文章滲透著作者哪幾方面的感情?①對包身工及其家庭的深切同情。全篇文字，都滲透著作者的這種感情，從描寫她們的住、食、工作，到她們有病不能休息、累死方能停息的悲慘命運，無不表現出作者對她們深深的同情。②對帝國主義資本家、帶工老板及其幫兇的憎恨。在文中，作者除了通過正面的言行描寫來刻畫他們的貪婪、冷酷、毫無人性的嘴臉外，還用了很多反語來對他們進行抨擊和鞭笞。③除上述兩種感情以外，還有一種復雜的悲哀之情。既有對包身工及其家庭的不幸的悲哀，也有對包身工與外頭人、包身工之間關系冷漠的悲哀，還有對整個民族的悲哀。四、寫作特色1、《包身工》是報告文學，本文是如何體現了報告文學的真實性？選擇典型人物。選擇了“蘆柴棒”重點刻畫，并貫穿全文。讀者從“蘆柴棒”瘦小的軀體上看到的是每一個包身工的可憐形象。選擇典型細節。刻畫出了包身工們起床時的場面、早晨吃粥的情景，把包身工悲慘的生活揭示得入木三分。選擇典型場面。如文章開始，作者簡明地指出了時間、地點之后，就描寫一個穿著和時節不相稱的拷綢衫褲的男子在大聲地呼喊，接下去就寫了在“七尺闊、十二尺深的工房樓下”這個環境中，包身工們的各種活動，真實地再現了當時當地的情景。選擇典型數據。在說明包身工居住條件的惡劣，在中國的日本紗廠飛速擴大的情況，工人中包身工驚人的比例等時，作者運用了大量的數據，以無可辯駁的事實，有力地揭露了包身工制度的罪惡，具有雄辯的力量。2、本文語言生動，體現在運用了反語，試舉例分析？運用反語。這是變換詞語感情色彩的手法。比如：“有幾個‘慈祥'的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸這就是她們難得的佳肴。”“慈祥”“佳肴”是褒詞貶用。五、主題歸納：本文真實地描述了包身工的苦難生活，無情地揭露了日本帝國主義勾結買辦勢力推行野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國工人的罪行，并堅信中國工人必將奮起斗爭，砸爛枷鎖，迎來黎明。六、作業《包身工》自發表距今已80多年了，包身工制度在中國被廢除也已經70多年了。對于學習這篇文章的意義，有人說是為了讓年輕人記住一段歷史，一段國家貧弱、國民苦難的歷史明確青年一代的時代責任。有人說可以發揮警鐘的作用，警醒人們，防止包身工制度死灰復燃，具有很強的現實意義。你贊成哪一種觀點?請簡要說明理由。觀點一：贊成第一種觀點。1949年中華人民共和國成立，就全面廢除了包身工制度。包身工制度在中國，已經成為一段不可能再度重來的歷史。我們今天學習《包身工》，其意義在于