時代步伐，在創新教育中做一個敏銳的發現者，踏實的組織者，大膽的示范者和謙遜的服務者，實現角色轉換，發揮中堅作用。關鍵詞：校長；創新教育；角色定位第三次全教會確立了培養具有實踐能力和創新精神的人才培養“

創新是一個民族進步不竭的源泉，“努力，其中很大程度上取決于各級各類學校校長的認知和能力水平。第一、校長要做一個敏銳的發現者善于發現問題。校長要勤于思考，善于發現問題。發現問題是創

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解決問題，更應該是發現并提出新問題，并獨創性地加以解決。人才地，培養創新人才，固然取決于全體教育工作者的共同努力，但校長策，貫徹落實在人才培養上的指導思想；另一方面更要高瞻遠矚，與世界接軌，把握人才培養的發展趨勢。當前，我國學校教育正面臨一場深刻的革命，新思想新觀念層出不窮，其核心特征在于創新。創新現象。新課改的精髓，真正掌握先進的教育理念，實現專業成長，是急需解“決的問題。

“所學校，市場經濟條件下校長不一定是千里馬，但一定要成為伯樂。

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活動、進行校際交流、選派教師進修學習等手段發現并培養人才。比現狀，關鍵在教師。因此，要求校長潛心研究，努力培養挖掘一批符合要求的新型教師。切手段收集運用一切有價值的信息。現在的信息渠道呈現出多樣化，既有傳統的文本、音像資料，更有更多更快的網絡資源。通過捕捉各種各樣的信息來汲取營養，積累素材，醞釀創新。校長對信息的加工提煉目的是為了指導學校工作的實踐在此基礎上進一步提升信息利創新的突破口：杜絕留級復讀，追求學生的整體提高。

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第二、校長要做一個踏實的組織者物力財力，使其發揮最大效益，即人財物在時空上的最優組合。社會使用校內資源同時還要加強與社區乃至社會的聯系充分調動利用各學積極探索升學和就業兩條腿走路的發展模式，都是一種有益的嘗試。營造氛圍。二十世紀七十年代初，法國人保爾朗格朗提出了終身教育思想，如今創建學習型社會、學習型社區、學習型組織已經成型組織要求人們不斷學習，吸取新的營養，強調知識更新的重要性。創新人人能創新，讓創新成為一種自然一種習慣。

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標。目標起著導向作用，是全體成員的努力方向。不論是近景目標還是遠景目標，不僅要具備可操作性，更要有挑戰性和號召力，能激起新的發展路子。策是一次取舍，決策是行動的號角，決策是興奮劑。校長在博采多方面信息和意見的基礎上，通過決策，營造輿論環境，確定發展方向，為教育創新保駕護航。第三、校長要做一個大膽的示范者敢于冒險。勇于做第一個“吃螃蟹”的人。校長不能一味地循規蹈矩，只知道看文件學典型；更不能睡在已有的成績上故步自封。而意味著對固有的并且早已為人們熟悉習慣接受認可的思想或行為的壓力而損害一些人的既得利益。因此，作為校長要躬親垂范，要有標新立異、敢為人先的勁頭。回顧歷史，從蔡元培的“兼容并包”到今

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的問世，這些無一不是前無古人的做法，都是教育創新的楷模。新的一個重要標志。首先要有教育科研的意識，清楚科研的價值，積其人格魅力中的重要組成部分，使其具有強制性權力因素所沒有的、方面卓有成就的人。實踐證明：科研和創新是緊密聯系的，科研往往是創新的載體，創新是科研的必然歸宿。第四、校長要做一個謙遜的服務者供服務、創造條件。在新課程的推廣使用中，需要廣大教育工作者尤其是教育管理實處。校長要積極營造兩種環境，一是“硬”環境，即必要的物質環

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新也奠定了堅實的物質基礎。二是“軟”環境，即校園文化環境。在管理過程中，校長應該更多地運用肯定、鼓勵、認同、暗示、平等交文化氛圍。這種環境，能有效地減少人們的緊張感壓力感，增強人們人們的想象力和創造力。事業的新飛躍！隨著知識經濟和教育的全球化,校長要以經營的理念對學校進行管理,即必須實現校長職業化。校長職業化要求校長從權力本位向能力本位轉變

,實現職業能力和職務能力的合理嫁接。用職業培訓促進校長職業成熟改變以往立足于“職務”校長的計劃式培訓模式。這種培訓模式指的是,按照一種計劃的方式對校長進行培訓

,即培訓單位基本很少照顧到接受培訓的中小學校長的需求

,而是根據培訓單位自身學知識的結構性和整體性,而忽略培訓知識的動態性和校長自身的層次差異,結果導致培訓缺乏針對性和實效性。要改變這種現象

,就必須

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從參加培訓的校長的學習需求出發

,尊重實際,關注需求,把以學科課程為中心轉變到以學習者為中心上來,變計劃式培訓為需求式培訓。職業氣質,具有共同的價值追求、職業理想、職業道德

,擁有共同的專業思維、專業知識、專業技能。職業角色的形成是一個長期的過程

,校長培訓是一種引導,使接受培訓的校長能形成職業認同,把職業角色,逐......

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繼續閱讀本文一，什么是專業？職業是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作；從社會角度看職業是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，并獲得相應的報酬；從國民經濟活動所需要的人力資源角度來看，職業是指不同性質、不同內容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位。中小學校長是一個職業，而從事職業需要理念和實踐相結合，進行知行合一的專業培養。 《上張明府書》：“

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西垂之賤吏耳，技非專業，未始存於劍書。”專業是指通過

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對學問的實踐來取得的理念。二，專業需要有指導方針我們經常會想，作為中小學校長，需要給學校帶來什么？是給學校帶來財富嗎？不是，是給學校帶來榮譽嗎？最終目的也不是，那作為中小學校長需要給學校帶來什么呢？而給學校帶來的所用歸根到底是給人帶來什么，需要以人為本。那么需要給學校里的人帶去什么？作為中小學校長就需要想他人之想，急他人之所急。需要給學校帶來優秀的一群學生。提高學生的學業素質是關鍵。那么，如何才能全方面提高學生的學業素質呢？提高學生的學業素質需要有一個優秀的教師團隊，一個優秀的后勤隊伍，一個學風優良的環境。首先，考慮學校有哪些人？學校上上下下有在職教師人員，

后勤工作人員，以及學生。如何深入徹底得發現學校這些在職員工和學生的需求，從而團結學校人員一起進步？那么就需要有一個發現的過程，

了解的過程，溝通的過程。三，根據理念需要進行實踐實踐是檢驗真理的唯一標準。那么自己需要有怎么樣的實踐呢？需要依靠什么樣的理念去支撐呢？需要給教師帶來什么，給學生帶來什么？十年樹木，百年樹人。實踐的時候需要有一個過程，有了正確的指導方針才會有正確的實踐過程。實踐需要人的力量，需要各個部門，各個環節的一次次的實踐，對于學校的大事小事都需要一個良好的團隊支撐，而這個團

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隊的領頭人就是中小學的校長。那么實踐需要幾個階段呢？需要先想再做，

想什么？想理念，想制度，想學生和老師需要做什么？實踐就通過制度通過溝通去進行實踐。教師人員需要什么？首先，在沒有溝通之前，想必也了解到在職員工和學生的一些意見的建議。可以預先想到某些問題，大到學術自由的問題，工資待遇的問題，學生管理的問題，設施條件的問題，小到中小學學生的課本質量問題，學生教師餐飲的問題，學生的體育鍛煉從而提高中考體育分數等等。不管是教師的問題，還是學生的問題，最終是為了在學校的學生得到良好的發展。四，實踐出總結實踐的過程是不斷改正