18/18初中語文紫藤蘿瀑布教案范文《紫藤蘿瀑布》是一篇內涵極為豐富的散文，文章精美的景物描寫，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌。小編整理了初中語文紫藤蘿瀑布教案【三篇】，希望對你有幫助!紫藤蘿瀑布教案篇一【教學目標】1.朗讀課文，感受文章優美語言，了解景物特點。2.比擬閱讀，分析托物言志寫法，體會文中哲理。【教學重點】用精讀的方法，品析文中語言，了解景物特點。【教學難點】用比擬閱讀方法，了解托物言志寫法，體會文章蘊含哲理。【教學過程】一、課題導入，激發興趣教師提問：同學們見過紫藤蘿嗎?見過瀑布嗎?見過紫藤蘿瀑布嗎?教學預設：學生對前兩個問題應該很好解決，關鍵是第三個問題學生應該會有疑問，通過追問激發學生學習興趣。二、朗讀課文，感知文意1.朗讀課文，積累字詞。迸濺仙露瓊漿忍俊不禁籠罩盤虬臥龍遺憾2.默讀課文，感知文意。學生默讀課文，說說文章寫到了哪些內容。教學預設：學生可能大多數會答出文章寫到了作者欣賞紫藤蘿的過程，或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿，可能會忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的變化。三、再讀課文，初識藤蘿。1.學生自讀課文，思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。教學預設：學生可能會答復整體到局部：一樹花——一穗花——一朵花，也可能會答復時間順序：見花——賞花——悟花，這是全文的寫作思路，不能和作者寫花的順序混淆。如果學生能從“現在——從前〞這個時間來梳理作者寫花的順序，是值得肯定的，通過這個教學環節，學生能明白文章哪些局部寫到了紫藤蘿。2.小組合作探究，思考文章是從哪些方面描寫紫藤蘿的。學生自讀課文，在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子，小組交流并歸納。如：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極〞，這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂，傾瀉而下的狀態，化靜為動，十分繁盛、壯觀。(形態美)“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花〞，寫出了紫藤蘿的主色調“紫色〞，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深〞，這一句從局又寫出了紫色的變化，這樣紫色有濃有淡，富有層次，給人變化美。(顏色美)作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫、活潑可愛的兒童。“在和陽光互相挑逗〞、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧〞、“‘我在開花!’它們在笑〞……作者用擬人的筆法把紫藤蘿寫活了，也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美)四、重讀課文，走近藤蘿。1.自讀課文，請在“的紫藤蘿〞的橫線上填寫一個詞語。教學預設：學生可能會填的詞語有“美麗、繁盛、壯觀、歡樂、熱鬧、活潑、生機勃勃〞等。但學生很可能會忽略作者對以前紫藤蘿的描繪，這時教師要引導學生關注作者描寫以前紫藤蘿的句子，讓學生比照閱讀，獲得對紫藤蘿的完整印象，全面把握紫藤蘿的特點，為后面分析作者情感變化做鋪墊。2.朗讀課文，找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享。教學預想：這個教學環節，讓學生體會文中優美的寫景語句，進一步感受紫藤蘿的特點。文章在描寫紫藤蘿瀑布時，運用了比喻、擬人、通感等修辭方法，把靜態的花寫得活靈活現，讓讀者眼前就仿佛出現了一幅幅美麗壯觀、色彩清楚的藤蘿畫。如“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。〞這個語句化靜為動，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態，充滿了活力和情趣。五、精讀課文，體會情感1.朗讀課文，畫出表達作者情感變化的語句。教學預設：這個教學環節，主要是為了讓學生明白作者情感的變化。學生可能會體會不到表達中作者的情感，還會忽略作者議論性的語句。學生可能圈畫的語句有：“我心上的焦慮和悲哀〞、“我浸在這繁密的花朵的光芒中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅〞教師補充：“不由得停住了腳步〞，這句話暗含作者心頭焦慮和悲哀。“在這淺紫色的光芒和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步〞，這不正是作者感悟生命真諦后振奮精神的表現嗎!“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。〞花開花謝如同人生命運的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好，因而增強了生活的勇氣。2.小組合作探究，思考作者情感變化的原因。教學預設：這個教學環節，讓學生建立“物〞與“志〞之間的聯系，為下面講解托物言志的手法做鋪墊。學生可能會對文中一些句子難以理解，教師可以適當補充背景知識。教師補充：當時動亂結束不久，作者心靈的創傷還沒有平復，小弟又身患絕癥，作者內心傷痛而無法紓解。教師可以適當補充的背景材料，讓學生對那個時代有些了解和認識。紫藤蘿瀑布的流動時刻牽引著作者情感的流淌。看到一樹繁盛的紫藤蘿，作者靜靜欣賞，細細品味。繁盛、壯觀、活潑、可愛的紫藤蘿帶走了這些時一直壓在作者心上焦慮和悲哀，作者“浸在這繁密的花朵的光芒中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅〞。然而花的生命歷程并非一帆風順，紫藤蘿也曾經遭受不幸，想到以前“稀落伶仃〞的紫藤蘿，再對照眼前繁盛的紫藤蘿。作者深刻體悟到：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。〞花開花謝如同人生命運的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好，因而增強了生活的勇氣。六、比擬閱讀，了解寫法1.重溫托物言志寫法，讓學生就這篇文章舉例分析。托物言志：托物言志，即通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。這種寫法，是我國文學的一個傳統。教學預設：學生對紫藤蘿的特點會把握的比擬透徹，但難以建立紫藤蘿和作者情志間的聯系。教師讓學生借助文本充分感受紫藤蘿的現在和過去，“繁盛〞和“伶仃〞，進而理解到作者情感的變化，體會作者對生命、對人生的感悟。2.把《愛蓮說》《陋室銘》和《紫藤蘿瀑布》加以比擬，看看三篇文章在寫法上有什么共同點。教學預想：這三篇文章都是托物言志的文章，盡管語言形式不同，選材不同，但都是通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。《愛蓮說》這篇課文是通過描寫“出淤泥而不染〞的蓮花，說明自己不慕名利、潔身自好的生活態度。《陋室銘》這篇文章借對陋室的描繪，說明自己高雅的情趣和安貧樂道的態度。宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來表現作者對宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來表現作者對“疾病的痛楚〞、“生死的疑惑〞的思考。通過這個教學環節，學生能加深對托物言志寫法的理解。七、作業布置：課下閱讀作者宗璞的《丁香結》《燕園尋樹》《好一朵木槿花》等，與本文進行比擬，看看這些作品有什么共同特點。八、板書設計紫藤蘿瀑布宗璞物————————————志紫藤蘿情感變化美麗、繁盛稀落、伶仃人生思考紫藤蘿瀑布教案篇二教學目標：1.了解作者的經歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。2.培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。3.培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。4、激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。教學重點：品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和比照描寫的方法。教學難點：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。教學設計：第一課時：一、導入新課：同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。圖片欣賞，配樂“紫藤蘿〞亦稱“紫藤〞、“朱藤〞、“藤蘿〞，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供欣賞，花、種、子供食用。二、作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。“焦慮和悲哀〞一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎;另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三、預習反響：朗讀以下詞語，并給加點詞語注音。迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)解釋下面的生詞：迸濺：向外濺出或噴射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出現得少。伶仃：孤獨，沒有依靠。酒釀：米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：盤旋地繞，像臥著的龍。選擇喜愛的一節，看誰讀得好!四、朗讀指導：長句的停頓要得當;朗讀的節奏要緩急適當;注意朗讀的語氣、語調;注意句子的重讀;讀準字音，注意感情。五、整體感知：1、聽課文朗讀，整體感知文章內容，并思考問題:a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次;b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化?為什么會有這樣的變化?C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現課文中心的句子。六、思考品味1、文首句“我不由地停住了腳步〞的原因是什么?獨句成段這樣寫有何好處?明確：“我不由停住了腳步〞說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步。“不由〞在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內心的反響，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。2、(1)找出第2-7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：A.描寫對象是如何變化的?B.描寫角度有何變化?C.描寫手法如何?A.描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。B.描寫角度有形象、顏色、神態.C.描寫手法有比喻、擬人。(2)朗讀課文第2自然段，然后思考本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法?本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布〞。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極〞;也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。〞在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的局部，在和陽光互相挑逗〞的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗〞一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。2、(3)讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲哀，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情〞的思考。2、(4)在第2-7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關的文字下劃線;看看它們有何特點?“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。〞比喻，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。〞擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態，賦予靜景動態，顯得生趣盎然。“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。〞比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃;又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現。擬人，“忍俊不禁的笑容〞。3、讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。)“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發愉快歡暢的心情。4、閱讀10-11自然段，討論答復：這局部的主要內容是什么?表現了作者怎樣的人生態度?本段說明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!“不覺加快了腳步〞。這里和文章開頭相照應，從“不由得停住了腳步〞到“不覺加快了腳步〞，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境〞的主旨。由此，作者在結尾句也表現了自己積極的人生態度。通觀全文,看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關的句子.1.我不由得停下了腳步。2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲哀，那是關于生死謎、手足情的。3.突然記起十多年前，曾經遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。5.我不覺加快了腳步。A.本文的行文線索是什么?人物的情感及心理變化B.運用的主要表達方式是什么?記敘和描寫思考題：作者以“紫藤蘿瀑布〞為題有何用意?將花喻為“瀑〞，形象地表現了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠。思考討論題：文中插敘“突然記起十多年前的事〞是否多余?有何作用?和現在茂盛的紫藤蘿花作比照，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。教師總結：“人最珍貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--為人類解放而斗爭。’〞這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!七、布置作業1、熟讀課文2、完成作業本練習第二課時教學目標：1、學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法。2、培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。3、聯系學習和生活，初步獲得對人生的感悟。教學重點：1、感悟生命的永恒。2.理解本文寫景抒情的特點。教學難點：學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。一、教師導學：同學們，上一節課我們主要對文章的內容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。學法指導：托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的根底。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。二、合作探究小組討論，班內交流：1、作者主要從哪些方面，按照什么順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的?2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么?3、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?4、哪些句子可以看出景中有情?請具體分析。5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示?三、體驗反思怎樣理解：1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關系。〞?結合背景，這是極“左〞的論調2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的〞?試結合自己的生活經驗談出自己的感受。遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅決的信念。厄運過后，不能老是讓悲哀壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。四、課堂反響1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴?談出你的體會。2、你認為文中哪些景物描寫的句子，請你仿寫幾句。3、學完本文你從作者身上學到了什么?你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?五、拓展延伸(布置作業)作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數200字。紫藤蘿瀑布教案篇三教學目標：1.了解作者的經歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。2.培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。3.培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。4、激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。教學重點：品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和比照描寫的方法。教學難點：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。教學設計：第一課時：一、導入新課：同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。圖片欣賞，配樂“紫藤蘿〞亦稱“紫藤〞、“朱藤〞、“藤蘿〞，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供欣賞，花、種、子供食用。二、作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。“焦慮和悲哀〞一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎;另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三、預習反響：朗讀以下詞語，并給加點詞語注音。迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)解釋下面的生詞：迸濺：向外濺出或。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出現得少。伶仃：孤獨，沒有依靠。酒釀：米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：盤旋地繞，像臥著的龍。選擇喜愛的一節，看誰讀得好!四、朗讀指導：長句的停頓要得當;朗讀的節奏要緩急適當;注意朗讀的語氣、語調;注意句子的重讀;讀準字音，注意感情。五、整體感知：1、聽課文朗讀，整體感知文章內容，并思考問題:a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次;b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化?為什么會有這樣的變化?C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現課文中心的句子。六、思考品味1、文首句“我不由地停住了腳步〞的原因是什么?獨句成段這樣寫有何好處?明確：“我不由停住了腳步〞說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步。“不由〞在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內心的反響，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。2、(1)找出第2-7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：A.描寫對象是如何變化的?B.描寫角度有何變化?C.描寫手法如何?A.描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。B.描寫角度有形象、顏色、神態.C.描寫手法有比喻、擬人。(2)朗讀課文第2自然段，然后思考本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法?本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布〞。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極〞;也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。〞在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的局部，在和陽光互相挑逗〞的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗〞一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。2、(3)讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲哀，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情〞的思考。2、(4)在第2-7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關的文字下劃線;看看它們有何特點?“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。〞比喻，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。〞擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態，賦予靜景動態，顯得生趣盎然。“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。〞比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃;又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現。擬人，“忍俊不禁的笑容〞。3、讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。)“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發愉快歡暢的心情。4、閱讀10-11自然段，討論答復：這局部的主要內容是什么?表現了作者怎樣的人生態度?本段說明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!“不覺加快了腳步〞。這里和文章開頭相照應，從“不由得停住了腳步〞到“不覺加快了腳步〞，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境〞的主旨。由此，作者在結尾句也表現了自己積極的人生態度。通觀全文,看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關的句子.1.我不由得停下了腳步。2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲哀，那是關于生死謎、手足情的。3.突然記起十多年前，曾經遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。5.我不覺加快了腳步。A.本文的行文線索是什么?人物的情感及心理變化B.運用的主要表達方式是什么?記敘和描寫思考題：作者以“紫藤蘿瀑