談談對教學模式的認識東昌府區中學教研室2009年8月什么是教學模式？

教學模式是在一定的教學理論指導下，為達成特定的教學目標而建立起來的相對穩定的教與學的結構框架和活動程序。（一）教學模式的歷史沿革

夸美紐斯《大教學論》

德國教育家赫爾巴特

凱洛夫的“六段教學法”

一、對教學模式的認識和理解

（二）以教學理論為指導——教學模式的靈魂

教學模式應是在某種教學理論指導下建立起來的某種相應的教學模式

布魯納的“發現式”理論

建構主義的學習觀

加德納的多元智能理論認為

(三)為達成教學目標的最大化服務是教學模式的核心任何教學模式都是為了達成一定的教學目標而形成和發展的，是為了更好的實現教學目標的達成而服務的。

（四）新型教學模式的共同特征是什么？

1.基于新課程理念；2.突出先學后教，實現“教”與“學”方式的本質轉變；3.課堂即“學堂”，尊重學生身心發展規律，還學生學習“主體”地位，以學定教；4.“教”服務于“學”，以教促學5.評價縝密，以學論教。（1）理念：先學后教以學定教以教促學以學論教①先學后教“先學”是在教師指導下的有序自學。“后教”，是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。就是要根據學生原有的知識經驗和情感需求來確定教學內容、適當調整教學順序，根據學生的思維狀態和認知規律來調整教學過程、確定教學方法。②以學定教③以教促學：就是要教會學生學會學習。教的職責在于：①幫助學生明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；③幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；④幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；⑦幫助學生發現自己的潛能和性向。

關注學生在課堂教學中的表現成為課堂教學評價的主要內容

④以學論教：是新型教學模式的教學原則和評價理念

二、教學模式的特點（一）教與學的結構框架和教學程序①結構框架:就是“教”與“學”的基本課堂教學架構。

②操作程序：就是“教”與“學”的基本課堂教學流程，同時，也是一個完整教學模式的基本操作步驟。（二）教學流程的主體：確定目標——自主構建——展示交流——重點探究（或：拓展延伸）——歸納評價①確定目標:這是新型教學模式的核心三維目標不是三塊，而是三維一體的。

②自主構建

通過獨立的自我思考和感悟，自主完成知識建構。③展示交流敢于“發聲”，敢于張揚個性④重點探究（或：拓展延伸）針對分歧較大或共疑性、延展性和思維性較強的問題⑤歸納評價三大功能

三、導向與評價

實現課堂教學評價體系的六個轉變：

㈠由評教師的講解精彩度為主，轉變為評學生的參與度為主；㈡由評教學環節的完備性為主，轉變為評教學結構的合理性為主；㈢由評課堂的活躍度為主，轉變為評每個學生真正進入學習狀態為主；㈣由評師生的簡單問答式的交流互動為主，轉變為評學生的交流展示為主；㈤由評教師的板書設計為主，轉變為評學生的作業、筆記等練習為主；㈥由評教師的基本功為主，轉變為評學生的基本素養為主。

四、新授課教學模式實例自主學習，合作互動式情景導入出示目標自學師察互動合作精講點撥強化訓練體驗感悟以故事、練習等情境導入，誘發情趣，調動學習欲望，激發情感以各種靈活的方式向學生展示學習的不同層次目標，將教學目標具體化學生自學，找出疑難問題，小組合作探究，教師巡回指導小組互相合作研究探索，模仿例題做練習題，解決困難之處針對學習目標對重、難點、關鍵點、易錯點、易忽略點等進行精點巧撥、拓寬引申通過自測、互測、實踐操作，反饋、矯正、完善知識目標通過教師的啟發、學生的研討，歸納梳理課堂知識技能課例：《實數》一、情境導入1.多媒體演示：做一做（1）用計算器求（2）利用平方關系驗算所得結果，學生動手操作，教師利用多媒體演示計算結果：由于這個結果得出你知道產生這種錯誤的原因嗎？教師進一步利用多媒體演示計算機計算的結果：（計算機計算的結果表示：是一個無限不循環的小數，造成上述的錯誤的原因是計算器計算的值只是它的一個近似值。）社會生活和科學研究中，經常出現像這樣無限不循環的小數，這樣，我們所學的有理數就有著擴展的必要。本節課我們將學習與之相關的概念之前，復習學過的一些知識。2.什么叫有理數？生：整數、分數統稱為有理數。師：有理數如何分類？生1：有理數分為整數、分數。生2：有理數可分為正有理數、負有理數、零。二、出示目標1.掌握實數的分類，會準確判斷一個數是有理數還是無理數。2.了解實數絕對值的意義。3.能了解數軸上的點具有一一對應關系。4.由實數的分類，理解數學分類的思想。5.由實數與數軸的一一對應，理解數形結合的思想。三、自學師察預習提綱：1.什么是無理數2.有理數和無理數的區別？3.什么是實數？實數可以怎樣分類？4.在實數范圍內相反數、倒數、絕對值的意義與有理數范圍內的相反數、倒數、絕對值的意義一樣嗎？5.實數與數軸上的點有什么關系？怎樣在數軸上表示出四、互動合作生1：回答預習提綱中的問題1。師：出示問題：判斷：無限小數都是無理數（）無理數都是無限小數（）帶根號的數都是無理數（）學生完成后。生2：回答預習提綱中的問題2……五、精講點撥師：若則x等于多少？生：x=±π（學生回答若有問題，可以先小組討論。）師：若則x等于多少？