企業文化構建案例分析,工商企業管理畢業論文內容摘要：自學考試指對廣大自學者所進行以學歷教育為主的高等教育國家考試,屬于國民教育或者成人教育的重要組成部分。高等教育自學考試制度的設計符合我們國家構建終身教育體系的現實基礎和發展需要。我們國家特有的這種考試制度使終身教育在中國迅速從理論走向實踐,并且成為當下最能顯示終身教育理念與特點的教育形式。本文關鍵詞語：終身教育;自學考試;理念創新;Abstract：Self-taughtExaminationreferstothenationalexaminationofhighereducation,whichismainlyforacademiceducation,whichisanimportantpartofnationaleducationoradulteducation.Thedesignofself-taughtexaminationsysteminhighereducationisinlinewiththerealisticfoundationanddevelopmentneedsofourcountryslifelongeducation.TheuniqueexaminationsysteminChinaenableslifelongeducationtomoverapidlyfromtheorytopractice,andbecometheeducationalformthatcanshowtheconceptandcharacteristicsoflifelongeducationatpresent.Keyword：lifelongeducation;self-taughtexamination;conceptinnovation;高等教育自學考試是對廣大自學者所開展的以學歷考試為主的高等教育國家考試,這種高等教育形式結合了個人、社會和國家三方面的努力,具有開放性、靈敏性與效益性。自學考試所建立起來的富有彈性、靈敏多樣的開放式教育體系,為每位想要通過學習提升自個的人提供了接受繼續教育的可能性,極大地提高了人的素質和能力。我們國家終身學習體系的建設中自學考試起到了舉足輕重的作用。一、高等自學考試的制度設計與我們國家建構終身教育體系的現實基礎相契合伴隨著我們國家社會的發展和社會當代化建設對人才的需要,高等教育自學考試制度應運而生。1978年,中國召開了十一屆三中全會,實現了全國的工作重心向社會當代化建設方向轉變,在這個經過中需要各行各業的當代化建設人才,但是人才奇缺的現在狀況極大地制約了我們國家當代化建設的發展,時至1981年,擁有10億余人口的中國,僅有中專以上文化程度的專業人才14554533人,在與應屆高中畢業生同齡的青年中,有幸進入普通高校深造的不過2%,再加上能夠進入成人高校或中等專業學校就讀的學生,也才6%左右,況且,還有數以千萬計的在職人員急需知識更新。為了知足我們國家當代化建設的需要,更好地落實同志靠空講不能實現當代化,必須有知識、有人才,沒有大批的人才,我們的事業就不能成功等一系列指示精神,除去普通考試,必須設置一種能夠使廣大待業人員以及在職人員進行繼續學習的機制和制度。因而,1981年,教育部關于(高等教育自學考試試行辦法〕的報告得到了的批準,并決定在北京、天津、上海、遼寧等地試點,自此標志了我們國家自學考試制度的正式誕生。高等教育自學考試制度的發展經歷了下面幾個階段,最初它是以高等教育學歷認證的相貌出現的,后來逐步發展為高等本科教育,在發展中不斷增設考試,例如中等教育自學考試、職業資格證書考試、英語計算機能力等級考試以及考試助學服務等等。由于高等自學考試制度在其發展中所具體表現出出的受教育面廣、時間跨度長、層次類別多、受限制少、經濟效益好,被稱作沒有圍墻的學校。它擁有任何一個教育制度都無法比較的優越性,并創始了高等教育事業超常規發展的先河,成為中華特點當代教育制度的開篇之作。歷史和現實的實踐告訴我們,高等教育自學考試制度是符合中國國情的、極具中華特點的合理的制度,主要具體表現出在下面三個方面:第一,自學考試具有低成本性,人們能夠花更少的錢學到更多的知識。我們國家當前仍處于發展中國家,十九大報告中指出當前社會的主要矛盾是人們對美妙生活的需要與發展的不平衡和不充分之間的矛盾。經過改革開放以來的快速發展,社會經濟固然得到了快速的發展,但普通高等教育的費用仍在人們的日常支出中占很大的比例,因而自學考試所具有的經濟性使人們接受終身教育成為可能。第二,自學考試具有開放性,它所推崇的理念是終身學習,在形式上就具有平等性、開放性。中國人口諸多,幅員遼闊,從東至西,從南至北都呈現了很大的差異性,各個地區的經濟發展不平衡,由此使得各地區文化、教育、人口素質參差不齊,差異不同很大。假設完全按照傳統的普通高等教育整潔劃一的方式選拔人才明顯有失公正,在實踐中也證明了這種形式確實有很多弊病。除此以外,普通高等教育的形式具體表現出出的是一考定終身的思想,而自學考試則提倡終身學習,顯然后者更符合中國社會的發展和進步。第三,自學考試具有靈敏性,它使得人們能夠在需要的時候以最合理的方式獲取知識,提升技能。自學考試不但給那些想要接受教育但是由于各種原因得不到普通高等教育時機的青年提供了一個良好的平臺,也通過其隨時與市場需求相匹配的靈敏的專業設置知足了我們國家經濟發展中對于多種人才的需求。如今,越來越多的碩士、博士等高學歷者也會選擇學習其他專業,參加自學考試,這足以證明自學考試有其特有的優勢知足了當下人們對知識的追求,提高社會整體素質。二、高等教育自學考試的發展趨勢與我們國家建構終身教育體系的理念創新相契合終身教育的概念是進入21世紀的關鍵所在,當今世界追請教育進步、社會發展、乃至文明進步所秉承的都是終身教育理念,它如今已成為指導各個地區、各個國家進行教育改革的關鍵所在。然而關于終身教育的概念至今仍存在模糊性和不確定性。1965年12月,保羅朗格郎(時任聯合國教科文組織成人教育規劃局局長)在他的(論終身教育〕報告中初次提出了這個概念,朗格朗對終身教育作出了描繪敘述性的講明,他以為教育應伴隨人的一生持續進行,并不能終止于兒童期和青年,因此應該也有必要出現一種能知足個人對知識的追求的教育形式,那就是終身教育。在這之后,1996年,聯合國教科文組織及歐洲委員對終身教育觀念的內涵獲得了更進一步的認識,明確提出了終身教育的四個基本原則。在關于終身教育的概念討論中我們能夠認識到它的核心內涵主要包括兩個方面:一個是人生的橫向面,主要針對的是學習的場所,包括家庭、社區、工作場所甚至群眾傳媒,而不僅僅局限于學校;一個是人生的縱向面,主要針對的是人生的各個階段,包括幼兒、青年、成年乃至老年,而不僅僅終止于青年。但是這個概念的兩個維度并未揭示終身教育概念的邊緣問題。在知識社會中,一個國家最難得珍貴的資源是其人民。和也認識到對人民進行終身教育,提高其綜合素質,對中華民族的發展具有極其重要的意義,因而我們和也不斷進行努力,高度重視我們國家公民的終身教育問題,不斷將其納入到法律和政策的軌道,堅持終身教育的原則和理念。1993年2月,發布了(中國教育改革和發展綱要〕,初次正式使用了終身教育這個概念,指出成人教育的發展對終身教育的重要性;1995年3月,全國人大八屆三次會議通過(中國教育法〕,初次從法律的層面將終身教育列為教育體制改革的重要環節,該法律指出在社會市場經濟發展的經過中對人才的大量需求要求我們要對教育體制進行改革與創新,重視發展和完善終身教育體系;1998年,通過了(面向二十一世紀教育振興行動計劃〕,提出2018年我們國家要建立起終身學習體系的將來規劃,強調終身教育是國家發展、人類進步的共同要求;的十六大提出要建設學習型社會,構成全民學習的社會氣氛,完善終身教育的制度體系。由此我們能夠看出和一直以來對終身教育問題的關注和高度重視。自學考試就是終身教育理論與我們國家教育體系的改革相結合的產物,它集中具體表現出了終身教育的思想,能夠講它是終身教育理念的表現形式和深入的社會實踐,固然我們不能簡單地將自學考試等同于終身教育,終身教育理念的踐行理應有更豐富的表現形式,但是由于自學考試所具有的開放性、靈敏性、公平性、效益性以及廣闊性等特性使其成為終身教育最好的載體和表現形式,它合適于各個年齡、各個階層,學習地點不只是學校,為廣大的人民群眾提供學習的時機和平臺,提高了社會的整體素質和文化水平,符合終身教育理念的追求和目的,因而我們能夠以為對自學考試進行推廣和普及,實現群眾化是終身教育理念與我們國家的教育體制改革的實踐相結合的產物,具體表現出了我們國家社會制度的優越性,有利于我們國家高等教育理論的豐富、發展和創新。三、高等教育自學考試的綜合改革與我們國家建構終身教育體系的發展需要相契合自學考試因社會經濟的快速發展和高校的擴招,面臨重大的挑戰和機遇。我們要實現學歷與非學歷教育并重的教育終身功能,現前階段的學歷補償教育早已不能知足社會需求。另一方面,要對自學考試制度的學科設置、培養形式和教育形式進行新的定位和調整,到達提高教育質量,提高自學考試的可持續性的要求。(一)自學考試制度的發展應兼顧社會低收入群體對教育的需求,推動他們介入教育、投入學習較低的成本費用是自學考試制度的優勢,比擬適應廣大城鄉低收入群體的承受能力。同時我們還能夠看到教育公平是實現構成社會公平的重要組成部分,具有促進教育公平作用的自學考試制度能夠促進社會的和諧發展,它縮小了貧富差異不同、城鄉差異不同。使人們能夠通過參加自學考試接遭到更多教育,十分是社會弱勢群體和廣大城鄉低收入群體,對于構建學習型社會和社會終身教育體系的構成具有推動作用,進而有利于社會和諧發展。(二)農民和農村是自學考試改革需要關注的重點我們國家農業大國的地位,導致了農村地區接受高層次的教育是我們國家現前階段自學考試改革需要考慮的重點,也是具體表現出自學考試制度先進性的重點。改革開放以來,我們國家農村發生了翻天覆地的變化,農民逐步富有起來,開場建設社會新農村,但由于歷史原因,我們國家農村地區農民的知識水平普遍較低,鄉村教育水平也不高,在社會新農村建設的浪潮下農村地區的教育水平普遍需要提高,因而自學考試面向農村地區,面對廣大農村群眾,以自學考試為途徑和手段,對農民進行非學歷教育和學歷教育,以此提升農民的科學文化素養,為建設社會新農村和推進當代化建設培養各類人才,這是使農民實現終身學習,國家建設學習型社會和社會構建終身教育體系的重要組成部分。(三)自學考試制度只要通過非學歷教育同社區教育、網絡教育以及同高等職業教育相結合,才能充分發揮我們國家終身教育體系的最大效用具有本身局限性的高等教育自學考試,是一種以考促教,以考促學的高等教育形式,通常強調對于基礎理論知識的學習,屬于比擬典型的應試教育,對理解應用能力和實踐方面的重視缺乏。這與我們國家當前人才市場需求存在一定脫節,因而自學考試必定要走與網絡教育、職業教育等相結合的道路,提高實用性和適應性的人才培養方式,能夠通過這幾種切實可行的途徑來解決自學考試本身的局限性。結合這幾方面,能夠改變和克制自學考試脫離實際的偏向,使自學考試制度緊緊地切合生產和社會需要,進而使構建的自學考試制度將在終身學習體系中發揮更大的作用,推動我們國家終身教育體系科學、可持續地發展。綜上所述,高等教育自學考試適應終身教育的理論基礎和實踐應用的發展,通過適應多形式、多層次的教育需求逐步完善了教育體系,開拓了更為廣闊的途徑,在構建終身教育體系中做出了應有的奉獻。以下為參考文獻[1]彭玉蘭,王惠麗,權一平.以終身教育思想看自學考試教育的定位[J].甘肅