促進幼兒教師專業成長

的

理論與實踐策略

中國教育科學研究院劉占蘭

2013-11

主要內容一、當前幼兒園教育質量的突出問題二、國家政策體系對幼兒園教育質量和教師的專業要求三、《專業標準》對幼兒園教師的新要求四、促進幼兒園教師專業發展的實踐策略一、當前幼兒園教育質量的突出問題問題一：小學化傾向直接教授小學低年級的內容突出與小學主科相對應的學習內容（數學、英語、語文）重認知發展與知識學習，忽視幼兒的交往和交流溝通能力。幼兒的游戲得不到保證。問題二：功利性傾向

過分特色與園本——無視規律與準則

◎幼兒園正常的教育教學受到干擾，幼兒的基本學習和全面發展得不到保證。幼兒園課程隨意性大過分強調特色——幼兒的學習內容不均衡、不全面。70%班級或教師個體是課程的決策者。

過度追求利益——缺乏基本道德和教育判斷◎專門教學、偽科學進入幼兒園，嚴重影響幼兒身心發展。

活動內容不均衡

幼兒表達與表現活動的類型與構成

*幼兒的認知活動中數學的比例過大

*幼兒的語言學習中英語的比例也較大二、國家政策體系對幼兒園教育

質量和教師的專業要求《規劃綱要》

遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。“快樂生活，健康成長”學前教育《國十條》

第八條：堅持科學保教，促進幼兒身心健康發展

(勾畫了高質量幼兒園教育的基本特點)遵循幼兒身心發展規律面向全體幼兒關注個體差異以游戲為基本活動保教結合寓教于樂家園共育提高幼兒園教育質量的相關文件下發了《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》

（2012.2.1起實行）試行了《幼兒園教師資格考試標準》（2011年起在試點）

頒布《幼兒園教師專業標準》（2012.3）頒布《3-6歲兒童學習與發展指南》（2012.9）發布《幼兒園工作規程（修訂稿）》（征求意見稿）（2013.3.21）對教師素質的新要求《規劃綱要》：百年大計，教育為本。（序言）教育大計，教師為本。（51條）有好的教師，才有好的教育。（51條）造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。（51條）造就一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的專業化幼兒教師隊伍。幼兒教師尤其特殊要求，既要具備專業素養，更要富有愛心、耐心、細心，善于與孩子互動交流。《指南》—

幼兒/課程3.理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在幼兒和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，……直接感知、實際操作和親身體驗……《專業標準》

——教師教師的專業能力（一）環境創設與利用（二）一日生活的組織與保育（三）游戲活動的支持與引導（四）教育活動的計劃與實施《專業標準》教師的專業能力（一）環境創設與利用（二）一日生活的組織與保育（三）游戲活動的支持與引導（四）教育活動的計劃與實施《規程》（修訂稿）——幼兒園工作規范第26條幼兒園應當將環境作為重要的教育資源，……第27條幼兒園應重視一日生活對幼兒發展的重要作用，……第28條幼兒園應當將游戲作為對幼兒進行全面發展教育的重要形式。……第29條幼兒園應當為幼兒提供豐富多樣的教育活動。……三、《專業標準》的特點及其

對幼兒園教師的新要求《幼兒園教育指導綱要》（2001）

教師實現角色轉換：支持者、引導者、合作者/研究者，研究型教師《幼兒園教師專業標準》和《3-6歲兒童學習與發展指南》（2012）

教師實現專業化發展：準教師——合格教師——優秀教師/骨干教師

《幼兒園教師資格考試標準》（已試點）

《幼兒園教師專業標準》（已頒布）

《優秀幼兒園教師標準》（將研制）建立幼兒園教師專業標準體系的意義提升學前教育的專業地位確定幼兒園教師職業的專業性提升幼兒園教師的地位引領幼兒園教師教育水平的提高拓寬視野，提高要求

——從大教育的視角看待學前教育/幼兒教育

——從大教師的規格要求幼兒園教師

《專業標準》的定位、理念、

架構與主要特點基本定位：幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員。《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求。《專業標準》是幼兒園教師實施保教行為的基本規范。《專業標準》是引領幼兒園教師專業發展的基本準則。

《專業標準》框架一、基本理念師德為先幼兒為本能力為重終身學習二、內容與要求專業理念與師德專業知識專業能力三、實施建議教育行政部門培養培訓機構幼兒園教師基本理念（一）師德為先熱愛學前教育事業，具有職業理想，……履行教師職業道德規范，……。關愛幼兒，尊重幼兒人格，……；為人師表，……做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。（二）幼兒為本尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，……保障幼兒快樂健康成長。（三）能力為重

……理論與實踐相結合，……；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升……工作專業化水平；……不斷提高專業能力。（四）終身學習學習先進學前教育理論，了解國內外……具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

內容與要求/62專業理念與師德/20(32.3%)（一）職業的理解與認識/5（二）對幼兒的態度與行為/4（三）幼兒保育和教育的態度與行為/6（四）個人修養與行為/5專業知識/15(24.2%)（五）幼兒發展知識/5（六）幼兒保育與教育知識/6（七）通識性知識/4專業能力/27(43.5%)（八）環境的創設與利用/4（九）一日生活的組織與保育/4（十）游戲活動的支持與引導/4（十一）教育活動的計劃與實施/4（十二）激勵與評價/3（十三）溝通與合作/5（十四）反思與發展/3《專業標準》的主要特點特點一：高度重視幼兒的生命與健康。關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將幼兒生命安全放在首位。6熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。29有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況下優先救護幼兒。43特點二：對師德與專業態度提出了特別要求具有良好的職業道德修養，為人師表。（4）富有愛心、耐心、細心和責任心。（16）

善于自我調節情緒，保持平和心態。（18）建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，使幼兒感到溫暖和愉悅。（36）建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，使幼兒感受到安全、舒適。（

37）特點三：突出了專業性的實用知識相關法律法規幼兒發展的知識各領域教育的學科特點與知識班級組織管理知識救護幼兒的知識觀察和了解幼兒的方法通識性知識有關幼兒發展與保護的法律法規《兒童權利公約》《中華人民共和國未成年人保護法》

（《未保法》）《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》幼兒發展的知識22.掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略方法。23.了解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法。特點四：全面、注重實效的能力要求專業能力7/27(43.5%)環境的創設與利用/4一日生活的組織與保育/4游戲活動的支持與引導/4教育活動的計劃與實施/4激勵與評價/3溝通與合作/5反思與發展/3能力1：環境創設與利用的能力建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。36建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。37合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。39能力2：一日生活的組織和保育能力重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。9合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。40科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。41充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。42能力3：支持和引導幼兒游戲的能力提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。44充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲。45鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。

46引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。47能力4：教育活動的計劃與實施能力制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。48在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。49在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。50提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支持和促進幼兒主動學習。

51能力5：激勵與評價能力關注幼兒日常表現,及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。52有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。53有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。

54能力6：溝通與合作能力樂觀向上、熱情開朗，有親和力。17

建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。

36_______________________________________________使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。55善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。56

與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。57與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展。58協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。59能力7：反思與發展能力主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。60針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。61制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業素質。

62特點五：全方位、立體化的保障體系實施建議各級教育行政部門——隊伍建設的基本依據教師教育院校——教師培養培訓的主要依據。幼兒園——教師管理的重要依據。幼兒園教師——專業發展的基本依據。

幼兒園——教師管理的重要依據。

制定幼兒園教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展園本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全幼兒園績效管理機制。幼兒園教師——專業發展的基本依據。

制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展保教實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。四、促進教師專業發展的實踐策略（一）研究環境——提高環境創設與利用的能力班級文化與班級制度區域活動與游戲墻飾布置原則：一切從兒童的利益出發、以兒童的利益為重。■研究和提高區域活動與游戲的質量1.有一定數量，能滿足幼兒自主選擇。

2.劃分明確，設置合理。3.保證幼兒游戲活動的時間。4.提供符合幼兒年齡特點的、充足的材料。5.材料結構適宜，能引發和支持幼兒自主探究和游戲活動。高質量的區域活動需要研究的問題：區域/角的核心價值是什么?孩子的發展線索/學習進程是什么?教師怎樣引導和提供材料的支持?積木區教育價值：發展幼兒的動作技能（大肌肉和小肌肉動作）

發展幼兒的社會性和語言增進科學與數學經驗發展初步的美感和表現美的能力……單一模型---材料之間的關系

1.橫排

2.順接

3.壘高

4.橋式

5.圍攏

6.覆蓋

7.橋式塔

8.網式塔模型組合---模型與模型之間的關系

9.平式聯結

10.交叉聯結

11.轉向

12.穿過主題和情節的發展:幼兒對現實生活中建筑物之間相互關系的理解與再現1、情節不斷豐富.

2個/類建筑物之間的聯系---3個/類建筑物之間的聯系……幼兒園及其周圍---小區……2、日益符合生活邏輯.語言區四個功能和教育價值：閱讀——閱讀圖書講演——講述與表演編制——續編、仿編和創編故事，自制圖書管理——管理語言區的圖書和物品圖書和物品的管理與歸類;

破損圖書的修補;

借閱登記與管理.■研究和創設高質量的墻飾班級（室內與走廊）墻飾的主要類別：（1）與教育活動相呼應的主題墻飾（2）常規性主題墻飾（3）與區域活動相適宜的墻飾與布置（4）功能區的墻飾與布置（5）過渡區的布置高質量墻飾的基本特征：審美價值與教育價值同時存在。高度適宜于幼兒觀看和參與。直觀、形象且文字少，幼兒能理解且感興趣。幼兒參與程度高。能支持幼兒的學習和活動，促進幼兒的發展。使用后能方便裝訂與保存，供幼兒繼續使用。（二）研究兒童、了解兒童，掌握和遵循幼兒身心發展規律

《3—6歲兒童學習與發展指南》兒童發展的路標兒童發展的階段性指標與典型表現保證兒童的基本學習與發展領域：科學

（一）科學探究

目標2具有初步的探究能力3-4歲4-5歲5-6歲1.對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯的特征。2……1.能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同。2……3……4……1.能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物的前后變化。2……3……4……5……觀察的目的：激勵與評價（12）如何觀察兒童？1.自然（真實情境、日常表現）2.客觀（事實證據）3.全面（各個方面）4.連續（反映連續過程）5.看見所有兒童6.看到每個兒童的優點7.建立兒童發展檔案《作品取樣系統教室里的真實性表現評價》《作品取樣系統3~6歲兒童發展指引》

山姆·麥索爾斯等著廖鳳瑞等譯南京師范大學出版社，2009年。

觀察兒童實踐操作指南卡拉·沙曼等著單敏月等譯華東師大出版社2008年人民教育出版社，2009,2011

（三）研究課程和教育教學——提高教育活動的計劃與實施能力1.設計幼兒感興趣且具有教育價值的活動（預設或生成）2.提供有高品質的適宜的活動材料（物質材料、文學作品等）蝸牛（生成性活動）蝸牛長得什么樣？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛吃什么顏色的食物就拉什么顏色的糞便嗎？蝸牛喜歡住在哪里？蝸牛身上的黏液有什么用？蝸牛的長觸角是干什么的？蝸牛的短觸角是干什么的？蝸牛能聽見聲音嗎？蝸牛有很多看不見的腿嗎？……

學科領域知識

物質︱︱

生物

非生物

︱

能生長發育

能新陳代謝

能繁殖并有周期性

能進化并具有多樣性