2021-2022學年江蘇省鹽城市陳集中學高一語文下學期期末試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.文有文氣，就有靈魂；人有文氣，就有氣質。“文苑”文學社決定開展“文氣從哪里來”的探究活動，請你閱讀下面的材料，完成后面的探究任務。材料一：春節期間，湖南岳陽樓景區推出優惠活動，游客背誦出（岳陽褸記》，可以免費領取價值80元的景區門票。“街遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯……一時間背誦聲與掌聲此起彼伏，文學名篇與亭臺樓宇交相輝映。在現場，大家邊排隊邊捧著書本和手機突擊背誦。截至大年初六，共6000人通過背誦登上了樓，好多家長特意帶著孩子從外地趕來參加活動。通過背誦獲得門票最年長者84歲，最年幼者才4歲。材料二：莫言獲諾貝爾文學獎后，被視為天上文曲星下凡。到他山東高密老家參觀的已有上萬人，莫言家屋邊的草、地里的菜，都被人揪去了。摳墻皮、挖磚塊的也不少。據說是想沾沾莫言的“文氣”。24.《文苑》主編打算采用材料一發一則新聞，請你為這則新聞擬一個標題。25.莫言的父親打電話說：真的受不了了，家里的墻皮都快被摳沒了。請你替他們家擬寫一條標語，有效引導游客行為。26.文氣究竟從何而來呢?《文苑》主編希望你結合以上材料寫一則短評。（100字左右）參考答案：24.示例一：背《岳陽樓記》領免費門票示例二：用書聲贏掌聲憑文才領門票（詞句簡潔，能夠概括材料一的主要信息即可）

25.示例一：墻皮有文氣、瓦匠早得獎。示例二：摳墻皮有何用，學莫言養文氣。

26.可以從多方面切人評論：如社會引導，形成良好的氛圍；家長重視，做出良好的示范；自我修煉，養成閱讀的習慣；旅游景區，應有文化品位。【24題詳解】此題考查考生擬寫新聞標題的能力。此題讓考生擬寫新聞標題，所以關鍵是要明確新聞標題特點，簡單的說就是簡潔和生動。然后概括材料一的主要的信息，主要信息就是背誦《岳陽樓記》可以免費領取門票，一時間背誦聲與掌聲此起彼伏，文學名篇與亭臺樓宇交相輝映。根據此內容可以擬：背誦《岳陽樓》可獲免費門票，也可從肯定的角度擬標題：用讀書和掌聲獲得的門票。【25題詳解】此題考查考生把握語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。此題要考生擬寫標語，標語的特點是有號召力和鼓動性。材料二內容展示的人們的行為是我們所否定的，故考生要呼告人們不要這樣做，這樣做的后果是什么，如告誡人們不要“摳墻皮”，在形式上：標語的詞句簡潔，能夠體現標語的功能;最好能在此基礎上，還有一定的特色，如采用了對偶、夸張、擬人、比喻等修辭手法，或者幽默風趣，或者詞句精警。【26題詳解】此題考查考生擬寫短評的能力。此題屬于開放式題目，可以切入的角度如：文氣需要社會良好的引導；文氣需要擁有良好的文學氛圍；文氣需要家長重視，做出良好的示范；文氣需要自我修煉，養成熱愛閱讀的好習慣；文氣需要提升旅游景區的文化品位等等。2.閱讀下面的文字，完成⑴-⑷題。（25分）憶傅斯年先生

何兆武

①“五四”運動時，傅斯年先生還是北京大學的學生，就表現了他那深厚的學養和卓越的領導、組織才能。當時他所主編的《新潮》雜志，蔚為“五四”時期最有影響的刊物之一，它正式揭開了我國由傳統大踏步而又不可逆轉地進入近代化在思想上和文化上的序幕，其歷史意義恰相當于西方的文藝復興運動。傅斯年的名字也理所當然地成為“五四”運動中一個極為響亮的名字。

②“五四”以后，傅斯年先生去德國留學，受到當時德國歷史學派的影響，以史料翔實、考訂精賅為其特色。回國后，傅斯年先生在北大任教，提出了歷史學即史料學的口號，這條路線曾受到不少人的非難。不過，傅先生的本意似乎并非就是歷史學止步于史料，而是主張歷史學應該由史料出發，也就是說，沒有材料就談不到歷史研究。這與他的老師也是終生摯友胡適先生的“有一分材料說一分話”是一脈相通的。他一系列的主要名文如《性命古訓辨證》《夷夏東西說》等，奠定了他在史學界的聲譽和地位。中央研究院成立后，即由傅先生出任歷史語言研究所所長，歷史學與語言學合在一起，亦足以見傅先生學術路線與德國學派的淵源。

③傅先生是第一個認真地把心理分析引入到史學研究的人。歷史歸根結底乃是人的活動，而人的活動歸根結底乃是通過心理的這一環節。一般的歷史學家們看問題往往只停留在社會分析的層次上，絕少論及作為歷史主體的人的心靈深處。而司馬光《資治通鑒》中寫到反叛的時候，往往會提到反叛者最后是由于“內不自安”而終于謀反。反叛是有野心的一面，但也有其內心受迫而扭曲的一面。這就更深一層地觸及到了當事者的內心或靈魂深處，而比單純地論述背景與客觀形勢要更深一步。

④抗日戰爭后期，國內矛盾已日益突出，國民參政會遂組織了一個延安訪問團，團員似是六位參政員，有傅斯年和黃炎培在內。在延安，毛澤東與訪問團成員逐一談過話，他與傅先生在“五四”時期當屬舊識，大概也稱道了傅先生在“五四”時期的功績，所以傅先生就自稱：“我們當日不過是陳勝、吳廣而已。”

⑤抗日戰爭結束后，北大校長蔣夢麟去重慶做官，校長由胡適繼任。因胡適當時在美國，未能速返，在胡適回國以前，校長由傅先生代理。是年十二月一日西南聯大學生因反對內戰舉行集會，遭到國民黨當局鎮壓，打死四人，造成慘案，由此爆發了“一二一”運動。傅先生遂由重慶來昆明處理學潮。他慰問學生，見到學生代表時說，你們就是我的子女，打死我的子女我不能答應。一時曾博得不少同學的認同。但是傅先生當時的基本立足點卻是無法認同學生的民主運動的，所以，不久他也和其他幾位老師一樣和大多數同學的主流拉開了距離。

⑥抗戰期間政府遷到重慶后，傅先生以參政員的身份曾在會上猛烈地抨擊孔、宋豪門，博得了“大炮”的聲譽，為一時物望所歸。胡適回國任校長后，傅先生回南京史語所，當時戰局動蕩、經濟崩潰，傅斯年在題為《論豪門資本之必須鏟除》的文章中尖銳指出：“今天的官僚資本當然推孔宋兩家”，“古人說‘化家為國’，現在是‘化國為家”’，“他（宋子文）的作風是極其蠻橫，把天下人分為二類，非奴才即敵人”。在如此猛烈的大炮轟鳴聲中，蔣介石有一次請傅先生吃飯，傅斯年毫不客氣地對蔣介石說：“宋與國人全體為敵，此為政治主要僵局之一。”接著又在《世紀評論》上發表題為《這個樣子的宋子文非走不可》的文章，各地報刊立即紛紛轉載，轟動全國。在列舉宋子文的各種胡作非為后，他說：“我真憤慨極了，一如當年我在參政會要與孔祥熙在法院見面一樣，國家吃不消他（宋子文）了，人民吃不消他了，他真該走了，不走一切垮了。當然有人歡迎他或孔祥熙在位，以便政府快垮。‘我們是救火的人，不是乘火打劫的人’，我們要求他快走。”在強大的輿論壓力下，宋子文只好黯然下臺！

⑦解放前夕，傅先生在臺灣出任臺灣大學校長，主要的班底仍是北大老人，如毛子水、姚從吾、劉崇、錢思亮各位先生，臺大若干年來蔚為臺灣的北大。1950年12月20日傅斯年因腦溢血猝死于臺灣大學，享年54歲。

（節選自《社會科學論壇》）相關鏈接：

①早在1946年初，蔣介石就與陳布雷商量，要讓傅斯年先生做國府委員。結果，任說客說破了天，傅斯年堅決不肯。蔣介石轉而想拉胡適進入政府，希望傅斯年能做說服工作，結果傅斯年也竭力反對。在給胡適的信中傅斯年說，兩人一旦加入政府，就沒有了說話的自由，也就失去了說話的分量。“一入政府，沒人再聽我們一句話”。他勸胡適要保持名節，其中有一句話極有分量：“借重先生，全為大糞堆上插一朵花。”

②傅斯年的教育思想的核心一是維護學術自由、教育特別是大學獨立；二是大學工作必須以學術為中心。1949年國民黨敗退臺灣后，國民黨政府下令實行聯保制度，一人因政治思想“不純正”被判罪，其他人要連坐，傅斯年憤慨地對國民黨當局聲明，臺大師生由他一人擔保，發生問題，他負全部責任，從而迫使這個反動制度在臺大無法推行。(1)下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）A．在“一二一”運動中，傅斯年先生由重慶來昆明處理學潮，他對學生民主運動的認識一直博得不少學生的認同。B．傅斯年不做國府委員，也反對胡適做國府委員，其主要原因是兩人一旦加入政府，就失去了說話的自由和分量，同時名節也會受損。C．傅斯年面對戰局動蕩、經濟崩潰的局面，尖銳指出宋子文與人民為敵，“化國為家”，是當時政治主要僵局之一。D．傅斯年先生在北大任教，提出了歷史學即史料學的口號，其本意不是歷史學止步于史料，而是歷史學應該由史料出發。E．歷史學家們看問題往往只注重社會分析，不論及作為歷史主體的人的心靈深處，傅斯年卻獨辟蹊徑，注重心理研究。（2）作為一篇回憶性的文章，本文在寫法上有什么特點？請簡要回答。（6分）（3）傅斯年先生在史學上的貢獻有哪些？請結合材料，加以分析概括。（6分）（4）傅斯年先生是著名學者，有其獨特的人格魅力。請結合材料分析其人格魅力表現在哪些方面。（8分）參考答案：(1)BC（選B給3分，選C給2分，選D給1分；選A、E不給分。）

解析:D“其本意不是”應為“本意似乎并非就是”，把或然當必然。A“對學生民主運動的認識一直博得不少學生的認同”錯誤，實際是“傅先生當時的基本立足點卻是無法認同學生的民主運動的”。E“歷史學家們”應為“一般的歷史學家們”，“不論及”應為“絕少論及”，故意夸大。(2)①敘議結合，比如第一段。②條理清晰，基本以時間為順序，回憶了傅先生的幾件往事。③多角度展示傅斯年先生在學術、做人方面的形象，人物形象豐滿。④多次引用傅斯年自己的語言和他文章中的話語，來表現他的思想性格。（每點2分，共6分，任答三點即可。）

(3)①提出了歷史學即史料學的口號，沒有材料就談不到歷史研究。②他寫出了一系列著名文章，如《性命古訓辨證》《夷夏東西說》等，它們奠定了他在史學界的聲譽和地位。③傅先生是第一個認真地把心理分析引入到史學研究的人，比單純地論述背景與客觀形勢要更深一步。（每點2分，共6分，意思答對即可。）

(4)①學養深厚、有很強的組織領導才能，主編《新潮》雜志，影響深遠。②為人謙虛，受到毛澤東稱道，稱自己是陳勝、吳廣。③愛護學生，視學生如子女。④很有膽魄，猛烈抨擊孔、宋豪門，為臺大師生擔保。⑤保持名節，不肯從政，拒絕做國府委員。⑥維護學術自由、重視學術研究。（每點2分，答出四點即可。共8分，意思答對即可。如有其他答案，可酌情給分。）3.閱讀下面的文字，完成下列小題。端午的陽光熊紅久公元前278年的五月初五，被流放至汨羅江畔的屈原，得知秦國軍隊已攻破楚國郢都，頓時感到支撐生命的最后一點亮光熄滅了。當他把“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的詩句吟誦給江邊漁父的時候，就已經決定，要將自己的清澈與江水的澄明合二為一了。我知道，這是屈子為保留個體純凈最無奈的選擇，也是迄今為止，文化祭壇上最高尚的選擇。最終，三閭大夫坐在了汨羅江邊，坐在了五月初五的陽光里，把最后的生路溺死水中。懷中石的沉重，恰如其心，所以屈原是抱著自己冰涼的心，走進激流之中的。而那些“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的詩句，留在了岸上，留給了端午。一條江因為成了一個詩人心靈最后的歸屬地，而永遠被世人銘記。一個普通的節日，因為收留了偉大詩人的高尚魂魄，而內涵充盈。端午，把緬懷和敬仰裹成了節日的粽心。節日的壽命當然要比人的壽命長久許多，所以，三閭大夫把自己的傲骨托付給了這個日子。在結束自己肉體生命的同時，也放射出了精神的光芒。被江水灌洗的靈魂，猶如江面的粼粼波光，刺痛了后人的視線和思想。我知道，這種深入骨髓的隱痛，來自時間深處的行吟，一個背負著深重苦難，行走了兩千多年的節日，其實是在為自己的存在尋找一個答案。所以，端午節帶給我們的，應該是溯流而上的文化追源，恰如詩人余光中所說：“藍墨水的上游，是汨羅江。”以我們現在的視角來看，一個詩人的隕落，喚醒了一種文化的崛起，就像屈大夫生未能拯救楚國，卻用死成就了《離騷》一樣。忽然覺得，端午節其實更像是包裹粽子的葦葉了，它把所有的內容和精髓，密密細細地包藏起來，讓我們極具耐心地一層層打開，最后領略到事物的真相。熟透之時，葦葉汲取了糯米的黏質，糯米滲透著葦葉的清香，似如端午與屈子之間的浸染，節與人的統一。我對端午節的最初認知，完全來自于粽子，那時候的小學課本，還沒有涉及“楚辭”或者《離騷》的片言碎語，文化不高的母親也無法給我們講述端午節的由來，好在粽子并不因為我們的無知而改變所蘊含的味道。所以，我總會把端午節和甜香黏軟的糯米聯系起來。這使得整個貧乏的生活，還能透射出星星點點的光亮，就像枯枝間的芭蕾，滲漏出些許隱秘的春意。現在看來，那些夾雜在一年日歷中為數不多的能激發我們飲食向往的節日，早已成為精神上抵擋艱難生活的盾牌。從這個意義上說，我們應該為擁有這些值得回味的生活而向三閭大夫叩謝。對童年而言，這是一個多么充滿人情關懷的節日啊！那種甜膩的感覺，一直泛舟舌津。后來知道了屈原和楚懷王，知道了《國殤》和汨羅江，知道了每年這一天，人們蜂擁江岸，插艾蒿、掛菖蒲、吃粽子、競龍舟，把一種悲情的懷念渲染成了歡悅的行為，熱熱鬧鬧，轟轟烈烈。歷史會在很多場合拐出一道彎來，就像屈原投江時所選擇的河泊潭一樣——它是汨羅江注入洞庭湖口前的彎曲處。這種彎道，對河流而言，只是改變了水的流向；對三閭大夫而言，卻是以生命為筆，填充了歷史的章節，引領了情感的走向。許多典故都停泊在河流的彎道，這些遠航至此的細節，因為承載了有溫度的夙愿，使得堅硬的歷史柔軟了許多。所以，更多的時候，是生命的結局讓歷史的敘述更具悲情。明白了這一點，再品嘗粽子時，心情會沉重許多。事情往往是這樣，在分享一種傳統時，我們更多的時候只在關注它所帶來的結果，而其中蘊含的真諦，卻很少探究了。因為時空的距離，讓來源變得愈加縹緲和混沌。好在歷史給了我們最好的解決方式，它讓時間淡化了一個國家的破碎的同時，卻強化了一種品質的高貴。它讓我們穿越兩千三百年的距離，聆聽到了一條河流古老的潮汐。這時候的端午，或許更像是一縷陽光，從汨羅江的源頭流淌過來，映照著江邊每一位過客的內心。我知道，有些品格是無法超越的，它更像一面古鏡，端放在我們必經的路口，讓人們從歷史影像中，找到現實的映像。(有刪改)16.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項是()A.文章通過寫汨羅江因屈原而被人銘記，來證明名家名作對于名勝的重要意義，正如歐陽修之于醉翁亭、范仲淹之于岳陽樓，表現了山河與文化血肉相連的主題。B.文中詩一般的語言，意蘊深厚，充滿張力，所引用的余光中“藍墨水的上游，是汨羅江”一句，用了借代的手法寫出了屈原在中國文化中開創性的作用。C.文章末段贊頌屈原偉大的品格無人能企及，寫它就像一面鏡子，照出了我們的不足，促使我們反思并不斷提升自己，強化了屈原精神在現實中的意義。D.文章以“端午”為線索組織材料，回顧了對端午節的認知過程，對自己最初只喜歡端午節粽子的淺薄感到慚愧，對世人將悲情渲染成歡悅感到不滿。17.文章前三個自然段寫了什么內容？在全文中起什么作用？18.從全文看，“端午的陽光”有幾重含義？請簡要分析。參考答案：16.B

17.①寫了屈原在五月五日自沉汨羅江的事件，點明了屈原與端午節的關系(端午節紀念屈原的由來)。②內容上，表現了屈原純潔高尚的品質，贊頌了屈原忠貞不渝的愛國精神。③結構上，它照應了題目，引發了下文關于端午節的感想。

18.①它是公元前278年的五月端午的陽光，是照著屈原投江的陽光，是歷史的見證。②它是屈原的精神之光、品德之光。③它是端午節的文化之光。屈原的愛國、正直，屈原的純潔、高貴，就像陽光一樣映照進后人的內心。【16題詳解】試題分析：題干問的是“下列對散文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項”，這是考查學生對文本內容的篩選和概括。對于此類題目，應先審題，把握如下幾點，一是選擇“正確”還是“不正確”的一項，二是選擇“一項”或是“兩項”。本題中，A項錯，作者寫作的目的并不是談名家名作與名勝之地的關系。C項理解錯誤，“屈原偉大的品格無人能企及”，與“有些品格是無法超越的”不一致。“不斷提升自己”沒有依據。D項錯在“慚愧”和“不滿”，沒有此意。【17題詳解】試題分析：題干問的是“文章前三個自然段寫了什么內容？在全文中起什么作用”，這考查段落的作用。應從內容和結構兩個角度作答。先找到前三個自然段，內容上寫了……，表現了……；然后再看這一內容與標題和下文的關系。前三個自然段主要寫了屈原在五月五日聽聞秦國軍隊已攻破楚國郢都后懷抱巨石自沉汨羅而死的事件，交代端午節紀念屈原的由來，這一內容表現了屈原的愛國精神；從結構上來看，照應了標題“端午的陽光”，引發下文有關端午節的感想。點睛：解答此類題目，首先要位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要思考的。然后把握句段、材料的基本內容，以此作答，這是前提。內容上：是為了寫什么或為了說明什么（主要內容或主題），抒發了作者……情感，表現手法、用得比較生動的詞句及其表達效果。接著抓住句段及材料在上下文中的關聯作用。根據不同文本的內容安排，有時還要結合表現手法所起的作用考慮結構作用。這類手法的作用還有“對比”“襯托”等。比如本題所涉及的段落是文章“前三段”，屬于開頭的文字，所以對于結構上的作用，主要從與標題的照應和對下文的引出等方面作答。【18題詳解】試題分析：題干問的是“從全文看，‘端午的陽光’有幾重含義？請簡要分析”，這是針對標題設題，考查標題的含義。題干已經明確“幾重含義”，說明答案不止一點，同時應分點作答。“最終，三閭大夫坐在了汨羅江邊，坐在了五月初五的陽光里，把最后的生路溺死水中”，由此可以知道“端午的陽光”表層意是指此時照著屈原投江的陽光，見證了此刻的歷史。“三閭大夫把自己的傲骨托付給了這個日子。在結束自己生命肉體的同時，也放射出了精神的光芒”，“端午的陽光”又指“屈原的精神光芒”。“這時候的端午，或許更像是一縷陽光，從汨羅江的源頭流淌過來，映照著江邊每一位過客的內心”，“端午的陽光”更是指端午節的文化意義對后人的影響。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面文言文，回答4—7題。

煜字重光，初名從嘉，景第六子也,煜為人仁孝，善屬文，工書畫，而豐額、駢齒，一目重瞳子。自太子冀已上，五子皆早亡，煜以次封吳王。建隆二年，景遷南都，立煜為太子，留監國。景卒，煜嗣立于金陵。大赦境內。遣中書侍郎馮延魯修貢于朝廷，令諸司四品已下無職事者，日二員待制于內殿。

三年，泉州留從效卒。景之稱臣于周也，從效亦奉表貢獻于京師，世宗以景故，不納。從效聞景遷洪州，懼以為襲己，遣其子紹基納貢于金陵，而從效病卒，泉人因并送其族于金陵，推立副使張漢思。漢思老不任事，州人陳洪進逐之，自稱留后，煜即以洪進為節度使。乾德二年，始用鐵錢，民間多藏匿舊錢，舊錢益少，商賈多以十鐵錢易一銅錢出境，官不可禁，煜因下令以一當十。拜韓熙載中書侍郎、勤政殿學士，封長子仲遇清源公，次子仲儀宣城公。

五年，命兩省侍郎、給事中、中書舍人、集賢勤政殿學士，分夕于光政殿宿直，煜引與談論。煜嘗以熙栽盡忠，能直言，欲用為相，而熙載后房妓妾數十人，多出外舍私侍賓客，煜以此難之，左授熙載右庶子，分司南都。熙載盡斥諸妓，單車上道，煜喜留之，復其位。已而諸妓稍稍復還，煜曰：“吾無如之何矣！”是歲，熙載卒，煜嘆曰：“吾終不得熙載為相也。”欲以平章事贈之，問前世有此比否，群臣對曰：“昔劉穆之贈開府儀同三司。”遂贈熙載平章事。熙載，北海將家子也，初與李谷相善。明宗時，熙載南奔吳，谷送至正陽，酒酣臨訣，熙載謂谷曰：“江左用吾為相，當長驅以定中原。”谷曰：“中國用吾為相，取江南如探囊中物爾。”及周師之征淮也，命谷為將，以取淮南，而熙載不能有所為也。

開寶四年，煜遣其弟韓王從善朝京師，遂留不遣。煜手疏求從善還國，太祖皇帝不許。煜嘗怏快以國蹙為憂，日與臣下酣宴，愁思悲歌不已。煜性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事。七年，太祖皇帝遣使詔煜赴闕，煜稱疾不行，王師南征，煜遣徐鉉、周惟簡等奉表朝廷求緩師，不答。八年十二月，王師克金陵。九年，煜俘至京師，太祖赦之，封煜違命侯，拜左千牛衛將軍。其后事具國史。

（節選自《新五代史·南唐世家》）

4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的是（3分）

A．善屬文，工書畫

屬：寫作

B．世宗以景故，不納

故：緣故

C．八年十二月，王師克金陵

師：軍隊

D．煜以次封吳王

封：封號

5．以下句子中，全都表明李煜躬行政事的一組是（3分）

①漢思老不任事，州人陳洪進逐之，自稱留后，煜即以洪進為節度使。

②七年，太祖皇帝遣使詔煜赴闕，煜稱疾不行。

③分夕于光政殿宿直，煜引與談論。

④煜性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事。

⑤商賈多以十鐵錢易一銅錢出境，官孬可禁，煜因下令以一當十。

⑥太祖赦之，封煜違命侯，拜左千牛衛將軍。

A.①②④

B.①③⑤

C.②③⑥

D.④⑤⑥

6．下列對原文有關內容的分析和理解不正確的一項是（3分）

A．李煜為人寬厚仁愛而且遵從孝道，有很高的文學造詣，還擅長寫字、作畫。他額頭很寬，門牙兩個并成一個，有一只眼睛兩個瞳仁。因為他的五個哥哥都早死，李煜按次序被時為吳王。

B．李煜曾因韓熙載忠心耿耿，為人率直，敢說真話，想起他用為宰相，但韓熙載后房意有侍妾幾十人，李煜因此覺得難以為相。后韓熙載將眾妓盡行斥逐，李煜很高興。而韓熙載的反復無常還是讓李煜最終沒能任其為宰相。

C.李煜向周朝稱臣的時候，留從效也奏表章獻貢品到京師，周世宗不接受。留從效怕李景來襲擊，于是派他幾子留紹基到金陵去納貢，而留從效已病死，泉州人將他的族人一并送到金陵，另推立了副使張漢思。

D.開寶四年，李煜派他弟弟韓王李從善前往宋朝京城，李從善到后即被扣留。李煜親手寫信求宋朝讓他弟弟從善回南唐，宋太祖還是不允許他回去。李煜也因為國家日益困窘而怏怏不樂，滿懷憂愁。

7.把閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

(1)已而諸妓稍稍復還，煜曰：“吾無如之何矣！”

(2)煜俘至京師，太祖赦之，封煜違命侯，拜左千牛衛將軍。參考答案：4.D(封：被封，被加封)（3分）5.B(①③⑤都屬于李煜躬行政事的選項，④⑥均與“躬行政事”無關。)（3分）6.C(C中“李煜”應為“李景”。)（3分）7.（10分）（1）（5分）不久，眾妓女又漸漸回來了，李煜說：“我真是不知道怎么辦了啊！”（譯對“已而”、“稍稍”、“如之何”各1分，大意對2分。共5分。）（2）李煜被俘押解到（大宋）京城，宋太祖赦免了他，加封李煜為“違命侯”，授（拜）他為左千牛衛將軍。（譯對“俘”、“封”、“拜”各1分，大意對2分。共5分。）參考譯文：

李煜，宇重光，初名從嘉，是李景的第六個兒子。李煜為人仁而且孝，善于作詩文，又善于寫字作畫。他額頭很寬。前齒兩個并成一個，有一只眼睛兩個瞳人。從太子李冀以上五個哥哥都早死，李煜按順序被封為吳王。宋建隆二年(961)，李景遷于南都(今江蘇南京)，立李煜為太子，留京監國。李景死，李煜繼帝位于金陵。大赦境內。派中書侍郎馮延魯準備貢禮送給宋朝廷，令各司四品以下的官員沒有任務的，每日二人奉陪于內殿。

建隆三年(962)，泉州(今屬福建)留從效死。李景向周朝稱臣的時候；留從效也奏表章貢品獻到京師，周世宗因為李景的緣故，不接受。留從效聽說李景遷到洪州(今江西南昌)，怕李景來襲擊，于是派他兒子留紹基到金陵(今江蘇南京)去納貢，而留從效已病死，泉州人于是將他的族人一并送到金陵，另推立副使張漢思。張漢思年歲大了，不能勝任職務之事，泉州人陳洪進把他趕走，自己稱“留后”，李煜便以陳洪進為節度使。乾德二年(964)，開始使用鐵錢，民間多私藏舊錢，舊錢更加少了，商人很多用十個鐵錢換一個銅錢帶出州境，官家無法禁止，李煜因此下令以一枚銅錢當十枚鐵錢用。李煜任韓熙載為中書侍郎、勤政殿學士，封其長子韓仲遇為清源公，封其次子韓仲儀為宣城公。

建隆五年(964)，李煜命令兩省侍郎、給事中、中書舍人、集賢殿勤政殿學士，分批于光政殿直夜班，和他們談論。李煜曾因韓熙載盡忠，能率直說真話，想起用為宰相，而韓照載后房有妓女侍妾數十人，多到外舍私陪賓客，李煜因此覺得難以為相，于是降而授予韓熙載右庶子之職，分司南都。韓熙載將眾妓女盡行斥逐，自己單車上路，李煜很高興，把他留下來，恢復他的職位。不久，眾妓女又漸漸回來了，李煜說：“我真是不知道怎么辦了啊！”這一年，韓熙載死了，李煜感嘆地說：“吾始終不得讓韓熙載為宰相啊。”他想以平章事追贈，問前代可有這樣的事例？群臣答道：“以前劉穆之曾追贈開府儀同三司。”遂追贈韓熙載為平章事。韓熙載，是北海(今山東益都)武將之家的孩子，初時和李谷相友善。后唐明宗時，韓熙載南奔吳地，李谷送他到正陽(今河南汝陽)，酒酣話別，韓熙載對李谷說：“江左如果任用我為宰相，我一定長驅北上，以平定中原。”李谷說：“中原如果用我為宰相，我直取江南，就像探囊取物罷了。”及至周朝之師南征淮河一帶，任命李谷為將，率軍以攻取淮南，而韓熙載卻不能有所作為。

開寶四年(971)，李煜派他弟弟韓王李從善入朝宋京，李從善被扣留不讓回去。李煜親手寫信求宋朝讓他弟弟從善回南唐，宋太祖還是不允許他回去。李煜因為國家日益困窘而怏怏不樂，滿懷憂愁，成天和臣下飲酒，愁思悲歌，不能自已。李煜性驕矜奢侈，喜愛聲色，又喜奉佛，愛高談闊論，不理政事。開寶七年(973)，宋太祖派使者持詔書宣李煜赴宋京，李煜推托有病，不肯入宋京。宋朝大軍南征，李煜派徐鉉、周惟簡等人奉表向宋朝請求暫緩軍事進攻，宋太祖不答復。開寶八年(975)十二月，宋師攻克金陵(今江蘇南京)。開寶九年(976)，李煜被俘押解到（大宋）京城，宋太祖赦免了他，加封李煜為“違命侯”，授（拜）他為左千牛衛將軍。他的后事均見于《宋史》。5.文言文閱讀（每題3分共18分）課內部分

陽嘉元年，復造候風地動儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍，機發吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發機，而七首不動，尋其方向，乃知震之所在。驗之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動所從方起。7．對下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是（

）

A．中有都柱

都：大

B．施關發機

關：樞紐、關鍵

C．合契若神

合契：符合，相合

D．京師學者，怪其無征

征：征召

8．選出各項中“以”的用法不同于其他三項的（

）A．飾以篆文山龜鳥獸之形B．驗之以事，合契若神

C．自此以后

D．劉豫州不識天時，強欲與爭，正如以卵擊石，安得不敗乎？

9．從句式結構看，不同于其他三句的是（

）

Ａ．（衡）尤致思于天文、陰陽、力算

Ｂ．飾以篆文山龜鳥獸之形

Ｃ．

連辟公府不就

Ｄ．驗之以事參考答案：7.C

8.D

9.C略6.閱讀下面的文言文，完成下列小題。蓋勛字元固，敦煌廣至人也。初舉孝廉，為漢陽長史。時武威太守倚恃權勢，恣行貪橫，從事蘇正和案其罪。涼州刺史梁鵠欲殺正和以免其負，計未定。訪之于勛，勛素與正和有仇，或勸勛可因此報隙。勛日：“不可。謀事殺良，非忠也；乘人之危，非仁也。”乃諫鵠，鵠從之。正和得免而詣勛求謝，勛不見，曰：“吾為梁使君謀，不為蘇正和也。”中平元年，北地羌胡寇亂隴右，使勛屯阿陽以拒賊鋒。時叛羌圍護羌校尉夏育，勛與州郡合兵救育至狐盤為羌所破勛收余眾百余人為魚麗之陣羌精騎夾攻之急士卒多死勛被三創，堅不動，乃指木表曰：“必尸我于此。”滇吾素為勛所厚，乃以兵捍眾曰：“蓋長史賢人，汝曹殺之者為負天。”勛仰罵曰：“死反虜，汝何知？促來殺我！”眾相視而驚。羌戎服其義勇，不敢加害，送還漢陽。后刺史楊雍即表薦勛領漢陽太守。時人饑，相漁食，勛調谷廩之，先出家糧以率眾，至活者千余人。拜京兆尹。時長安令楊黨，父為中常侍，恃勢貪放，勛案得其贓千余萬，貴戚咸為之請，勛不聽，具以事聞，并連黨父，有詔窮案，威震京師。時小黃門高望為尚藥監，幸于皇太子。太子因蹇碩屬望子進為孝廉，勛不肯用。或曰：“皇太子副主，望其所愛，碩帝之寵臣，而子違之，所謂三怨成府者也。”勛曰：“選賢所以報國也。非賢不舉，死亦何恨！”及帝崩，董卓廢少帝，殺何太后。自公卿以下，莫不卑下于卓，唯勛長揖爭禮，見者皆為失色。勛雖強直不屈，而內厭于卓，不得意，疽發背卒，時年五十一。（節選自《后漢書·蓋勛傳》）注：滇吾，燒當羌首領滇良之子。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.勛與州郡合兵救育／至／狐盤為羌所破／勛收余眾／百余人為魚麗之陣／羌精騎夾攻之／急士卒多死／B.勛與州郡合兵救育／至狐盤／為羌所破／勛收余眾／百余人為魚麗之陣／羌精騎夾攻之急／士卒多死／C.勛與州郡合兵救育／至／狐盤為羌所破／勛收余眾百余人／為魚麗之陣／羌精騎夾攻之急／士卒多死／D.勛與州郡合兵救育／至狐盤／為羌所破／勛收余眾百余人／為魚麗之陣／羌精騎夾攻之急／士卒多死／11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A.漢陽，文中指漢水北岸。因為山之南與水之北向陽，故山南水北為陽，反之為陰。古人以西為右，故稱隴山以西為隴右。B.太子，古代儲君稱謂。商周時天子及諸侯的嫡長子，稱太子或世子，自秦開始，只有皇位的繼承者，才能稱太子為皇太子。C.崩，專用于稱呼帝王或王后的死，諸侯或有爵位的大臣死曰薨，大夫及相當于大夫及其以上的高級官員死稱卒。D.長揖，拱手高舉，處上而下。即抱拳舉過頭頂鞠躬。主要用于下級對上級，小輩對長輩所施的隆重禮節。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.蓋勛為人正直。他任漢陽長史時，涼州刺史想殺死蘇正和向他示好，但他認為不可。謀劃殺害好人是不忠誠的，乘人之危是不仁義的。B.蓋勛誓死不屈。在羌族叛亂圍攻護羌校尉夏育時，他率兵救助，即使身受多處刀傷，仍然堅守不降。叛軍佩服其忠義勇敢，并未加害。C.蓋勛秉公執法。他不聽貴戚說情，將長安令楊黨倚仗權勢、胡作非為、貪贓枉法的犯罪事實全部上報，奉詔追查到底，聲名震于首都。D.蓋勛剛直不阿。他為國選材，唯賢是舉，堅守標準，不畏皇權，不顧三怨成府，拒絕了寵臣蹇碩想讓尚藥監高望之子成為孝廉的要求。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）訪之于勛，勛素與正和有仇，或勸勛可因此報隙。（2）勛曰：“選賢所以報國也。非賢不舉，死亦何恨！”參考答案：10.D

11.D

12.A

13.（1）（梁鵠）向蓋勛征求意見。蓋勛平日與蘇正和有仇，有人勸蓋勛可趁機報仇。（2）蓋勛說：“推舉賢能的人是用來報效國家的，不是賢能的人就不能推舉，（因為沒推舉）死了也不遺憾！”【10題詳解】試題分析：本題考查文言斷句。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。注意判斷“狐盤”作“至”的賓語，排除A項、C項。“百余人”作為“收”的賓語，“急”作后句的補語，結合句意分析，排除B項。句意：蓋勛與州郡聯合出兵援救夏育，到了狐盤，被羌兵打敗。蓋勛集合敗兵一百多人設魚麗之陣。羌人精銳的騎兵兩面猛烈夾攻，士卒死的很多。點睛：文言斷句的題目，首先注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，其次注意斷句題大多集中在對人稱的轉換和在句中充當的成分的考核，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析。如本題“狐盤”作“至”的賓語，“百余人”作為“收”的賓語等。【11題詳解】試題分析：本題考查對文中加點詞語的相關內容的解說。文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。D項，不分長幼尊卑都可用。但大多用于同輩之間的禮節。【12題詳解】試題分析：本題考查對原文有關內容的概括和分析。抓住題干，讀全讀準。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析，準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。A項，結合文本內容“初舉孝廉，為漢陽長史。時武威太守倚恃權勢，恣行貪橫，從事蘇正和案其罪。涼州刺史梁鵠欲殺正和以免其負，計未定。訪之于勛，勛素與正和有仇，或勸勛可因此報隙”分析可知，“涼州刺史想殺死蘇正和向他示好”，無中生有。【13題詳解】試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“訪之于勛”（介賓短語后置句），“訪”譯為征求意見，“素”譯為一向，“報隙”譯為報仇。（2）“所以”表方式、工具等，譯為用來……，“舉”譯為推舉，“恨”譯為遺憾。參考譯文：蓋勛字元固，敦煌郡廣至縣人。開始被推舉為孝廉，任漢陽長史。當時，武威太守倚仗權勢，恣意妄為，貪污橫暴，從事蘇正和查辦他的罪行。涼州刺史梁鵠想殺了蘇正和來免受牽連，計策未定。（梁鵠）向蓋勛征求意見，蓋勛平日與蘇正和有仇，有人勸蓋勛可趁機報仇。蓋勛說：“不行。謀劃殺害好人，不忠；乘別人在危難的時候打擊他，不仁。”于是勸諫梁鵠不要殺蘇正和，梁鵠采納了他的建議。蘇正和免于被殺，前往蓋勛那里感謝他。蓋勛不見他，說：“我是為梁使君獻謀，不是為蘇正和。”中平元年，北方羌胡少數民族侵擾隴右，派蓋勛在阿陽駐軍來抵抗賊寇的前鋒。當時，叛羌包圍了護羌校尉夏育，蓋勛與州郡聯合出兵援救夏育，到了狐盤，被羌兵打敗。蓋勛集合敗兵一百多人設魚麗之陣。羌人精銳的騎兵兩面猛烈夾攻，士卒死的很多。蓋勛多處受傷，堅守不動，指著旁邊的木牌說：“一定要將我的尸首埋在這里。”滇吾平日受了蓋勛的厚待，于是用兵器攔著眾人說：“蓋長史是個賢人，你們殺他便是辜負上天。”蓋勛抬起頭來罵道：“死反虜，你知道什么?快來殺我!”眾兵你看我，我看你，驚呆了。羌戎佩服蓋勛大義勇猛，不敢加害他，把他送回漢陽。后來刺史楊雍上表舉薦蓋勛兼任漢陽太守。當時鬧饑荒，百姓相互為食，蓋勛調撥糧食救濟百姓，先拿出自家的糧食來做表率，救活饑民一千多人。蓋勛被任命為京兆尹。當時，長安令楊黨，父親是中常侍，仗著父親的權勢，貪污腐敗，胡作非為，蓋勛查實楊黨貪贓千余萬。貴戚都為他說情，蓋勛不聽，將全部事實稟奏皇上，案件牽涉到楊黨的父親，皇上下令嚴辦，蓋勛威震京師。當時小黃門高望為尚藥監，被皇太子寵愛，太子通過蹇碩囑托蓋勛，要蓋勛推舉高望的兒子高進為孝廉，蓋勛不答應。有人說：“皇太子是國家的副主，高望是皇太子所寵愛的人，蹇碩又是先帝的寵臣，你卻違背他們的意愿，這就是所謂的‘三怨成府’啊。”蓋勛說：“選舉賢能的人為孝廉是報效國家，不是賢能的人，就不能舉，因不舉死了也不后悔!”等到靈帝逝世，董卓廢除少帝，殺了何太后，公卿以下的百官，對董卓沒有不卑躬屈膝的，只有蓋勛行長揖禮，與之抗禮，在場的人都因此嚇得臉色變白了。蓋勛雖然正直剛強，不屈服于董卓，但實際上被董卓厭惡，在朝堂上不得志，后脊背發毒瘡而死，時年五十一歲。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列各句中，有語病的一項是A.我們如果只以在現實中是否可行作為依據來判斷一種理論的正確與否，那就永遠不可能有進步。B.近年，中小學教材一直是社會各界爭議不斷的熱點。某民間學術團體強烈批評我國中小學語文教材存在四大缺失：經典的缺失、兒童視角的缺失、快樂的缺失和事實的缺失。C.世界文壇殿堂級之作《百年孤獨》自問世40多年來，曾經影響了中國幾代人，余華、莫言等著名作家都稱曾受其影響。D.解決農業供給側結構性失衡問題，首先要轉變農業發展方式，增強長期發展思路。參考答案：D試題分析：本題考查辨析病句的能力，D項“增強長期發展思路”搭配不當，將“增強”改為“調整”。點睛：本題考查辨析病句的能力，辨析病句首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當等問題。如果結構上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關系不當等問題。還有一個簡捷的方法便是借助標志法，比如，如果句中出現關聯詞，可從關聯詞的搭配、語序、邏輯等三個方面考慮；如出現多重定語或多重狀語，就要考慮是否存在語序不當；如果出現長定語就要考慮是否淹沒了中心詞造成成分殘缺；如果出現介詞，可從主語殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。8.閱讀下面的材料，根據要求答題。

目前，看病難、看病貴已成為社會關注的熱點。2013年兩會期間，某媒體在網上就這一熱點進行了兩項調查，調查結果如下：問題選項人數比例生病了是否會前往大醫院就診會馬上去23%可能會去28%不打算去49%不愿意去大醫院的主要原因藥品價格高41%服務態度差16%濫設服務項目，濫開藥品29%辦理手續復雜14%請根據上表提供的信息，寫出調查結論（不超過40字）；并據此提出合理的建議（不超過25字）。

結論：____________________________________________

建議：____________________________________________

參考答案：結論：近半數人生病不愿去大醫院就診，主要因為大醫院藥品價格高、濫設檢查項目、濫開藥品。

建議：規范藥品價格，嚴肅查處濫檢查、濫開藥現象。

略9.下列句子中，加點的成語使用恰當的一句是（

）A.對于作文中的病句和錯字，許多老師不以為然，覺得這些問題不必計較，長大了自然會解決。B.網絡給青少年的學習、生活帶來了便利和樂趣，但一些青少年缺乏自制力,沉溺于網絡游戲,夙興夜寐,身心健康受到危害。C.最近,金融、地產、汽車等行業紛紛爆發裁員危機，一葉知秋,未來的就業環境不容樂觀。D.為了參加“國之聲”合唱比賽,我班文娛委員精心設計了不少演唱方法,雖屢試不爽，但同學們仍舊以飽滿的熱情投入到排練中。參考答案：C【詳解】本題考查正確使用成語的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結合語境辨析正誤。本題A項屬于形近誤用，不以為然：不認為正確。語境中老師不是認為有錯字病句正確，而是認為是小事，沒放在心上，應改為“不以為意”，A項錯。B項屬于褒貶誤用，夙興夜寐：起早睡晚，形容非常勤奮，多為褒義，本題應用貶義詞，B項錯。D項望文生義，屢試不爽：多次試驗也沒有差錯，褒義詞，而本題當做“總出現問題”用了，D項錯。C項一葉知秋：比喻通過個別的細微的跡象，可以看到整個形勢的發展趨向與結果。使用正確。故答案為C。【點睛】成語誤用常見類型有望文生義、對象誤用、敬、謙詞誤用、語意重復、語境不合、褒貶誤用、近義混淆等。10.下列各句中，沒有語病的一句是A.我們堅持創建文明城市活動，就是要達到“教育一個青少年兒童，影響一個社區，帶動一個家庭，文明整個社會”的目的。B.據最新統計，目前社會上有近20％左右的人將按月儲蓄視為未來的養老保險金。C.《中醫藥法》的施行，有利于中醫根據自身專長和優勢開設各具特色的中醫診所，有利于激發社會力量辦醫的積極性，有利于完善醫療服務體系。D.達沃斯世界經濟論壇2018年年會在瑞士小鎮達沃斯舉行。在為期4天的會議日程中，來自全球一百多個國家的各界領袖參與了討論。參考答案：C【詳解】本題考查學生辨析與修改病句的能力。解答此題，先要熟悉常見的病句類型及其特點，要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不當、結構混亂的語病；然后采用語感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對癥下藥”，根據語病修改病句，注意不能改變句子的原意。本題要求選出“沒有語病的一句”，A項，語序不當，“教育一個青少年兒童，影響一個社區，帶動一個家庭，文明整個社會”語序不當，應是“教育一個青少年兒童，帶動一個家庭，影響一個社區，文明整個社會”。B項，重復贅余，“近20%左右”語義重復，去掉“近”或“左右”。D項，表意不明，“一百多個國家的各界領袖”有歧義，不知道“一百多個”是限定修飾“國家”，還是限定修飾“各界領袖”。故選C。【點睛】語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是