《高中語文作業的有效性》課題結題報告立項號20**XKT——ZXYW004課題名稱高中語文作業的有效性研究負責人劉00所在單位xx中學結題報告關鍵詞高中語文作業形式作業評價有效性結題報告摘要為解決目前高中語文作業效率低下的現狀，老師布置作業形式單一、評價方式落后，學生對優質而高效的語文作業提出迫切要求。本課題是基于以上的背景和需求，結合我校學生的特點，我們承擔了《高中語文作業的有效性研究》這一課題。本課題研究成果共有五部分：首先對課題研究的背景；課題的概念界定進行闡述；第二部分簡要概述了高中語文作業“形式有效、評價有效”的理論依據（包括目標分類學理論、多元智能理論、建構主義理論）以及政策相關依據；第三部分和第四部分是課題報告的重點，第三部分課題研究的目標、課題研究內容、課題研究方法和具體步驟進行簡要的概述；第四部分對課題研究中所取得的成效進行分析：（一）有效地減輕作業過重的負擔，提高了作業完成的效率。（二）通過實踐與探究，形成個性化的作業模式。（三）增加了學生的合作能力。（四）作業評價一改之前單一模式，過多的優劣等級形式，變成贊揚、確定、鼓舞、啟發指導等多種形式。（五）初步總結了高中語文作業有效性的研究方法；第五部分是對課題研究后的問題及改進的反思。總之，本次課題的研究力爭關注到過程的每個細節，大膽嘗試，并留意收集整理，收獲頗多，為以后的教學工作積累了豐富而寶貴的閱歷。結題報告一、課題背景及界定課題研究的背景高中語文課程是一門綜合性與實踐性相結合的基礎課程，在學生語言文字的運用與綜合素養的提高上起著至關重要的作用，這就意味著高中語文作業必需依照語文學科的特點和學習的規律，依據學情變化，面對全體學生，強調個體學習差異，從而實現全面提高學生語文綜合素養的目的。我校雖然歷來重視作業的布置，但許多時候老師布置作業較為任憑，所以作業布置的有效性有時存在很大的差異。這種現狀促使了我們對于布置作業的欲進行深化研究，以期望提高教學質量。預期這一課題的試驗能有效減輕學生的學習負擔，從而促進老師的進一步成長。鑒于這種背景之下，優化作業形式和作業內容，轉變作業評價單一缺乏創新的現狀顯得特別?????重要。課題名稱的界定作業，是指老師在教授新課之后布置的需要學生完成的練習任務。作業是教學過程中的重要環節，布置作業的目的在于使所學學問得到進一步的鞏固，進一步培育分析問題，解決問題的能力，作業的完成情況是教學任務完成情況的直接反映。從作業的形式來看，通常可以分為口頭作業，書面作業，實踐活動作業。作業有效性指以三維教學目標為指導，以學校辦學特色為依據，面對全體，尊重差異，以自主、合作、探究相結合的學習模式，采用適合的訓練方法使學生的聽說讀寫能力以及人文綜合素養獲得全面提升和進展。課題名稱的解讀高中語文作業有效性的研究，應當從有效果和有效率兩個層面去解讀，有效的作業設計必需機敏運用多種形式，從作業的布置到作業的評價，使學生能夠通過有效率的復習所學學問、鞏固強化能力與思維，從而達到檢測和反饋的良好效果。二、理論依據及意義課程研究的理論依據1.“目標分類學”理論。美國教育心理學家布魯姆將教育目標分為認知領域、情感領域和操作領域，現行的語文新課標推動了布魯姆“目標分類學”理論的進展，對學生的學習實施循序漸進式的分層指導。基于這個理論，語文分層教學的研究為作業的設計由統一模式向多元化進展供應理論支撐。2.多元智能理論。依據世界出名教育心理學家霍華德?加德納提出的“多元智能理論”，人至少包括八種智能：語言、節奏、數理邏輯、視覺、動覺、自省、人際交往和探究等。每個人都有獨特的智能組合，每種智能在個體表現形式與進展程度上各不相同，這就產生了個體間的智能差異。依據這一理論，老師依據教學對象和教學內容，尊重個體差異，注重因材施教，使學生的不同智能獲得培育就顯得尤為重要。3.建構主義理論。建構主義強調以學生為中心，認為學生是學問的主動建構著，老師起點撥指導作用，老師注重創設問題情境，激發學生學習興趣，鼓舞自主、合作、探究的協作學習方式，成為老師在作業設計和評價方面的理論基礎。課題研究的政策依據黨的十九大報告指出“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”，對高中階段教學的優質和有效提出了要求。《國家中長期教育改革和進展規劃綱要（2010—2020年）》（公開征求意見稿）就減輕中小學課業負擔進行說明和要求，第一次將減輕中小學過重課業負擔提高到國家層面、政府層面。20**年4月1日，省教育廳出臺《減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔督查辦法》，強調不能給學生布置機械性、重復性、難度過大的作業。今年西安市教育局頒布了《西安市切實減輕中小學生過重課業負擔實施辦法》，它對高中學生平均水平書面家庭作業量有了進一步嚴格的規定，即每天不得超過2小時。《語文課程標準》提出：“老師要精心設計作業，要有啟發性，重量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。語文作業的有效與否直接關系著作業的質量。新學習綱要指出：“語文是實踐性很強的課程”，應做到“工具性與人文性的統一”，它強調了語文作業的基本要求，即作業設計必需關注其人文內涵。綱要還“樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式”，為語文作業設計指明了思路。有效的語文作業不僅僅是要鞏固課堂學問，還要讓學生體會到學習語文的樂趣，培育學習語文的習慣，提升學習語文的能力，為他們的終身學習奠定基礎。課題研究的意義為了避開低效率低質量的一刀切式的作業對學生學習興趣的傷害，減輕學生學業負擔，進一步規范作業布置，提高教學的有效性，我們申請了“高中語文作業有效性研究”這一課題。我們力求通過此課題的研究，對當前我們在高中語文教學中毀滅的作業形式的單一、作業內容的重復機械、作業完成的封閉缺乏合作、問題答案的確定化、作業評價的片面單調等問題達到有效緩解和消退的目的。并進一步探究如何依據高中學生身心特點及個性特點，遵循教學規律來設計語文作業，使語文作業的設計能夠實現科學化、趣味化、藝術化、生活化、個性化，從而培育學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養。同時對語文作業的有效實施模式和評價方式進行實踐探究和規律總結。因此本課題的確立具有鮮亮的針對性和廣泛的應用性，對一線老師而言具有很強的指導意義。三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程研究目標針對目前照舊存在的以基礎學問和基本技能訓練為主，以抄抄寫寫和機械重復為方式的語文作業布置現狀，我們課題小組期盼通過自己的努力和嘗試，完成以下研究目標：1.建立正確的現代作業觀。符合新時代要求的現代作業觀，能夠指導老師轉變以往作業形式單一，檢查和評價環節單一，效果低下的情況；2.轉變學生作業負擔過重的情況。力圖通過改進語文作業的布置，建構起與新課改相適應并能有效提高學生學科能力和素養的作業模式，從而減輕學生的課業負擔，提高學習效率；3.激發學生學習興趣，培育學生的實踐能力和創新精神，使作業設計與評價達到最優化，減輕學生負擔，提高作業有效性，促進學生進展；4.課題試驗有利于提高老師的各方面素養及實踐閱歷，促進老師自身的專業成長。研究內容本次課題的研究內容，主要基于高中語文作業的布置現狀，評價形式展開調研，在充分了解作業現狀的基礎上，對老師作業設計的操作方法進行改進，對作業形式的單一機械進行改進，對作業評價的單一方式進行改進。以教學案例，教學隨筆，教學反思的形式對作業的布置改進措施進行深化研究，并做以反思。研究方法1.調查法。通過兩項問卷調查，真正了解學生對于語文作業的態度和要求，結合現階段的語文教學任務和減負目標，認真分析研究，設計研究方案。2.文獻研究法。認真閱讀與課題相關的文獻資料，為課題研究供應科學的理論指導。3.個案研究法。試驗老師結合各自所帶班級的學生情況，設計不同形式的作業，并通過每次考試的數據分析來探究作業設計的有效性。研究步驟及過程本課題研究步驟共分為四個階段，具體過程如下:第一階段：方案預備階段：（20**年10月——20**年11月）1.成立課題研究小組，確定分工；2.結合本校學生學業水平，制定和論證課題試驗方案，確定最終研究方案；3.課題組成員深化學習語文新課程標準和語文教學等有關理論學問，統一思想，明確研究方向。4.制定好課題研究方案，做好課題的申報工作，爭取立項。第二階段：方案實施階段：（20**年11月底——20**年3月中旬）1.設計調查問卷，進行摸底。調查問卷共兩種，包括學生和家長調查問卷和老師調查問卷。學生和家長的問卷，側重于調查學校作業量、學生家長對語文作業的體驗及態度；老師問卷側重于老師設計作業的形式、內容，孩子做作業的興趣、效率。2.依據問卷統計分析出的作業問題，提出優化作業設計的原則、探討出優化作業的策略。3.進行課題成果匯取交流，準時推廣課題研究成果。課題組成員將利用每周一備課組例會時間，展示近期優秀的作業設計形式，展覽精彩的學生作業并就研究過程中遇到的的問題和產生的想法與大家進行交流與溝通，以此來進一步促進課題的平穩進行。4.進行各類學生優秀作業展評第三階段：方案總結提升階段：（20**年3月下旬—20**年4月）1.搜集整理研究成果，形成了優秀論文集、優秀案例集、“我最滿意的作業設計”三種文集。2.對課題研究過程進行反思。3.提出結題申請，撰寫結題報告。第四階段：專家論證評價，總結驗收和結題階段：（20**年5月）四、研究結果與成效半年以來，我們課題的研究雖然經歷了些許困難和波折，但最終卻能夠“抽絲剝繭”“撥云見月”。經過課題研究、總結反思，我們課題組成員自己各方面的能力都有了顯著提高。研究完成了預期目標，取得了以下成果：（一）有效地減輕作業過重的負擔，提高了作業完成的效率。“教者有心，學者得益。”老師用心的作業設計是集閱讀、觀察、實踐、評點于一體的活動，對學生的語文綜合素質的提升好處不小。學生的觀察、寫作和口語交際等能力都有較大的提高，更重要的是能引領學生用心去體驗生活、感悟到生活，也在確定程度上遠離了茫茫題海；每次的作業，目標性更強，內容更能符合不同層次學生的實際情況。所以他們真切地感到：學習是歡樂的，更是高效的。半年來，學生的觀察、閱讀、寫作等綜合能力都有較大的提高。（二）通過實踐與探究，形成個性化的作業模式。書面的作業削減，口頭作業表演形式的作業增加；任務型作業削減，針對不同梯度的選擇性作業增加；個人完成的獨立作業削減，小組合作完成的作業量增加。（三）增加了學生的合作能力。平常的作業中有一些查閱資料、探究交流、表演之類的作業都離不開同學之間的合作，為完成這一類作業，學生既分工，又合作，這當中彼此信任，互相幫忙。在各種互動中促進了交流，在交流中學會了合作。學生學習的主動性、樂觀性有了明顯的提高，并養成了良好的學習生活習慣。（四）作業評價一改之前單一模式，過多的優劣等級形式，變成贊揚、確定、鼓舞、啟發指導等多種形式。不吝惜對學生作業的細致評價，在確定作業成果的同時，提出指導意見，學生更樂于接受，收獲更多。（五）初步總結了高中語文作業有效性的研究方法1.以作業的有效性為核心,落實語文教學的實效性2.布置個性化作業，作業內容一改往日單一機械的舊模式，3.多種媒體優化組合，拓展了作業的內容和空間，逐步實現學習的生活化和情趣化。五、存在問題及改進課題的研究雖然讓我們確定了學以致用的現代語文觀和以人為本的作業設計理念，但存在的問題也不容忽視：1.學生作業的負擔有所減輕，完成的效率有所提升，但是要使全部學生的個性得以張揚，情感得以充分體驗，我們做的還不夠。對此，我們會在以后的教學過程中多多接觸學生，躬下身子傾聽他們的心聲，尊重學生，準時發覺有價值的問題，讓學生的能力及才情得以盡情舒展。2.囿于時間的限制和急迫的心理，我們在評價學生的作業時，無法保證每次都能尊重差異，梯度對待，這會導致部分基礎較差的學生學習的樂觀性受到挫傷。教學的有效和教育管理是密不可分的，對此，我們在以后的教學中盡量做好待優生的指導工作，使其學習的樂觀性不打折扣。3.我們在課題研究中收獲了理論學問，積累了一些閱歷，但是我們進行語文作業設計與評價的改革才剛剛起步。這就需要我們在之后的教學工作中以作業有效性研究作為良好契