山東省東營市河口區職業中學2021-2022學年高一語文下學期期末試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面文字，回答下列小題借面安勇半年前我爸意外去世后，這個家就抽去一根頂梁柱子，那年我才9歲。所有的重擔一下子都壓在了母親的肩上。但地的臉上總是掛著笑容。那時我不懂事，看到別的人家吃面條，饞得直流哈拉子。每次聽我這么說，母親的心都酸酸的不是滋味。但家里的白面幾個月前就已經吃光了，除了伸手向別人借，母親想不出什么別的辦法。母親切完給豬吃的菜，看一眼天上的太陽，就拿著一只空瓢出了門。母親在東院二嬸家的門前停下來，猶豫了片刻，理一理額前的頭發，硬著頭皮推開了院門。母親是個要強的人，過去還從未向人伸過手。二嬸正站在房門口喂雞，嘴里“咕咕咕”地叫著，手里的玉米粒撒到地上，一群雞就爭搶著跑過來。二嬸見她進來，臉上堆滿笑親熱地打了聲招呼。母親喊一聲“二妽”，臉上就飛起了一片羞澀的紅暈。那句話在喉嚨口打了幾個滾兒，狠狠心還是說了出來。二嬸聽說要借面，臉上的笑就消失得不見了蹤影，一拍大腿說：“哎呀媽呀！你咋不早說呢，頭天曉上還有點兒，今兒個早晨剛吃沒。你要是不信，我拿面口袋來給你看。”二嬸說著話，就轉身進了屋。母親的臉更紅了，愣了一下，就趕忙轉過身逃跑似的往外走。母親一溜兒小跑，走出了幾十米，臉還在火燒火燎地發燙，屈辱的感覺像塊磨盤似的重重地壓在她的心上。她甚至對兒子升起了一絲怨恨，怪他不該嘴饞，平白無故地想什么面條吃。也怪他都9歲了，還不能體諒家里的難處。這些想法在她的心里翻了幾個來回，最后，咬一咬牙，還是推開了胡大嫂家的院門。胡大嫂正在灶前做午飯，聽到院門響，看見她手里拿著的那只空瓢，就猜出了了八九分她的來意，趕忙操起一只空盆迎了出去。胡大嫂不等她開口，愁眉苦臉地揚一揚手里的那只盆說：“大妹子，你瞅瞅俺家這日子過的，吃了上頓沒下頓，我正想著出去借點兒米，先把晌午飯答兌到鍋里去。”聽到胡大嫂的話，她的頭突然一暈，眼前就轉起了一因金星。直到胡大嫂又說了句：“你來，是有啥事兒吧？”她才猛然反應過來，嘴上忙不迭地答，“沒事兒，沒事兒，沒啥事兒！"就急三火四地往回走。走到院門口時，胡大嫂的話又追了上來，“有啥事兒別抹不開不吱聲，咱左鄰右舍地住著誰跟誰啊！”母親沒有應聲，深深低著頭，腳步匆匆地往家走，淚珠在眼眶里不停地打轉轉。她已經打定主意，說什么也不會再向人借面了，如果兒子回來就告訴他，以后也別再饞什么面條吃。母親一路走一路想，不提防和一個人撞在了一起。抬起頭，母親就看到了西院的三奶。三奶已經六十多歲，走路顫巍巍的，還拄著一根棍子，家里的日子過得也很不好。母親見是三奶，忙掩飾住心里的委屈，艱難地露出了一絲微笑。三奶看一眼她的臉色，再看一眼她手里拿著的那只空瓢，心里就明白了她的遭遇。一把搶過她手里的瓢問：“是米，是面，還是鹽？”母親忙搖頭否認。三奶卻突然生了氣，噘起了嘴，用棍子指著她說：“到底要什么，你痛快地說，不說就是瞧不起你三奶，拿三奶當外人。”母親只得從牙縫兒里擠出了一個“面”字。三奶二活不說，轉身就往家里走，再出來時，手上抖抖地端了一瓢面。三奶拍拍她的肩膀說：“以后有啥難處，就和三奶說，有我鍋里的，就有你碗里的。”母親接過面時，再也忍不住，淚水一下子涌了出來。面條搟好了，鍋里的水翻起了花，母親并不急著下面，伸手去陶罐里摸出一只雞蛋，打進開水里。想了想，又摸了一只打了進去。晌午，我正餓得慌時，一碗熱乎乎的面條剛好盛進了碗里，上面還躺著兩只元寶似的雞蛋。我吃得匆匆忙忙，吃出了一頭的白毛汗。邊吃還邊說真解饞。吃完面條我把碗放在窗臺上，招呼一聲就跑出了門。母親拿起窗臺上那只碗時，見里面竟然還剩下了半碗面條，看來兒子只吃掉了兩只雞蛋和半碗面。就在心里埋怨一句兒子，讓自己受了這么大的委屈，卻一點兒都不懂得珍惜。母親隨手拿起筷子，打算把剩下的面條打掃干凈。母親手中的筷子伸進面條里時，忽然觸到了一個硬硬的東西，翻開面條時，她先看見了第一只雞蛋，再往下翻一翻時，她又找到了第二只。母親的淚就像斷了線的珍珠似的，落進了碗里。（有刪改）5.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是A.二嬸見到母親推開院門，一開始臉上堆滿笑容，后來聽說母親借面，笑容消失殆盡，通過表情的變化，寫出了二嬸善變、小氣、勢利的性格。B.小說注重寫出人物微妙的心理變化，如母親借面，先是猶豫，羞于啟齒，未借著面后是委屈、埋怨，最后還是下定決心向三奶借面，借著面后欣喜感激。C.小說善用多種描寫方法刻畫人物，如對胡大嫂這個人物就大量運用了神態、語言、動作和心理描寫方法，充分展現了她虛偽自私的性格。D.強烈鮮明的對比是這篇小說突出的特色，在與二嬸和胡大嫂一系列言行的鮮明對比中，三奶善解人意、慷慨熱情的美好形象顯得更加鮮明。6.小說在刻畫母親這個形象時，突出了她哪些特點？請簡要分析。7.小說三次寫到了母親的流淚，每次流淚的表現不同，心情也不一樣。請結合小說內容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。參考答案：5.D

6.①堅強。父親去世后，母親一個人挑起全家重擔，臉上還總是掛著笑。②自尊。母親過去從未向人伸手借面，碰壁后決定不再借面。③愛子。為了兒子放下自尊去借面，煮面給兒子加雞蛋。④隱忍。借面兩次碰壁，忍氣吞聲，也是內心的委屈。

7.表現和心情：①第一次流淚是“淚珠在眼眶里不停地打轉轉”，兩次借面失敗,，母親自尊心受挫，難受，委屈。②第二次流淚是“淚水再也忍不住，一下子涌了出來”，母親為三奶的善良慷慨而感動。③第三次流淚是“母親的淚就像斷了線的珍珠似的，落進了碗里”，感受到兒子對自己的愛，感到欣慰。效果：①豐富母親形象。②突出小說主題。【5題詳解】試題分析：A項，“勢利”性格推理不準確；B項，“下定決心向三奶借面”錯誤，原文說，“她已經打定主意，說什么也不會再向人借面了”，選項與原文內容不符；C項，姐夫大嫂沒有用心理描寫。【6題詳解】試題分析：這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。如此題從“父親去世后，母親一個人挑起全家重擔，臉上還總是掛著笑”等情節中概括出其“堅強”的性格特征。點睛：人物性格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的性格，然后結合文章的內容進行分析，即列舉文中反應該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區分，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。此題從“堅強”“自尊”“愛子”“隱忍”的角度概括性格特征，然后列舉具體的事例進行分析。【7題詳解】試題分析：小說和散文中經常見到分析某個細節或某種物象在文中多次出現的作用的題目。回答這類題目首先在文中找到這些語句，然后結合文章的具體的內容進行分析。分析時小說主要從反應人物的心理、推動情節的發展和主旨的表達的角度進行分析，有時還是文章的線索。散文主要分析結構上的照應、線索，內容上的強調情感和文章的主旨。2.閱讀下面的文字，完成9——12題翻

漿

畢淑敏

那年，我五一放假回家，搭了一輛運送舊輪胎的貨車，夜幕降臨才進入離家百來里的戈壁。正是春天，道路翻漿。

突然在無邊的沉寂當中，立起一根土柱，遮擋了銀色的車燈。“你找死嗎?你！你個兔崽子！”司機破口大罵。我這才看清是個青年，穿著一件黃色舊大衣，拎著一個系著鬃繩的袋子。“我不找死，我要搭車，我得回家。”“不搭!你沒長眼睛嗎？司機樓里已經有人了，哪有你的地方!”司機憤憤地說。“我沒想坐司機樓子，我蹲大廂板就行。”司機還是說：“不帶!這樣的天，你蹲大廂板會生生凍死!”說著，踩了油門，準備閃過他往前開。

那個人抱住車燈說：“就在那兒……我母親病了……我到場部好不容易借到點小米……我母親想吃……”“讓他上車吧!”我有些同情地說。

他立即抱著口袋往車廂上爬，“謝謝謝……謝……”最后一個“謝”字已是從輪胎縫隙里發出的。夜風在車窗外凄厲地嗚叫。司機說：“我有一個同事，是個很棒的師傅。一天，他的車突然消失了，很長時間沒有蹤影。后來才知道，原來是有個青年化裝成一個可憐的人，攔了他的車，上車以后把他殺死，甩在沙漠上，自己把車開跑了。直到案發我們才知道真相。從此我們司機絕不敢搭不認識的人，特別是年輕人上車。你是我老鄉，說了話我才破例的。”我心里一沉，找到司機身后小窗的一個小洞，屏住氣向里窺探。朦朧的月色中，那個青年如一團骯臟的霧，抱著頭，龜縮在起伏的輪胎里。每一次顛簸，他都像遺棄的籃球，被橡膠輪胎擊打得嘭嘭作響。“他好像有點冷，別的就看不出什么了。”我說。“再仔細瞅瞅。我覺得他好像要干什么。”這一次，我看到青年敏捷地跳到兩個大輪胎之間，手腳麻利地搬動著我的提包。那里裝著我帶給父母的禮物。“哎呀，他偷我東西呢！”司機很冷靜地說：“怎么樣？我說得不錯吧。”“然后會怎么樣呢？”我帶著哭音說。“你也別難過。我有個法子試一試。”只見他狠踩一腳油門，車就像被橫刺了一刀的烈馬，瘋狂地彈射出去。我順著小洞看去，那人仿佛被凍僵了，弓著腰抱著頭，石像般凝立著，企圖憑借冰冷的橡膠御寒。我的提包雖已被挪了地方，但依舊完整。我把所見同司機講了，他笑了，說：“這就對了，他偷了東西，原本是要跳車的，現在車速這么快，他不敢動了。”

路面變得更加難走，車速減慢了。我不知如何是好，緊張地盯著那個小洞。青年也覺察到了車速的變化，不失時機地站起身，重新搬動了我的提包。我痛苦得幾乎大叫。就在這時，司機趁著車的趔趄，索性加大了搖晃的頻率，車窗幾乎吻到路旁的沙礫。再看看青年，撲倒在地，像一團被人踐踏的草。虛弱但仍不失張牙舞爪的姿勢，貪婪地守護著我的提包——他的獵物。司機繼續做著“高難”動作。我又去看那青年，他像夏日里一條疲倦的狗，無助地躺在了輪胎中央。道路毫無先兆地平滑起來，翻漿也消失得無影無蹤。司機說：“扶好你的腦袋。”我一時沒明白過來，但司機兇狠的眼神啟發了我。就在他狠踩剎車之前，我雙腿緊緊抵地，雙腕死撐面前的鐵板……不用看我也知道，那個青年，在這突如其來的急剎車面前，可能要被卸成零件，我心里安寧了許多。“看他還有勁偷別人的東西?”司機躊躇滿志地說。只見那個青年不時地用手抹一下臉，把一種我看不清顏色的液體彈開……他把我的提包緊地抱在懷里，往手上哈著氣，擺弄著拉鎖上的提梁。這時，他扎口袋的繩子已經解開，就等著把我的提包里的東西搬進去呢……“師傅，他就要把我的東西拿走了……”我驚恐萬狀地說。師傅反倒不慌不忙地說：“不會出什么事了，到了。”我們到了一個兵站，也是離那個賊娃子住的不通車的村子最近的公路，他至少還要往沙漠腹地走10公里……司機打亮了駕駛室里的大燈，說：“現在不會出什么事了。”那個青年挽著他的口袋，像個木偶似地往下爬，狼狽地踩著轱轆跌下來，跪坐在地上。不過才個把時辰的車程，他臉上除了原有的土黃之外，還平添了青光，額上還有蜿蜒的血跡。

他的舌頭凍僵了，把“謝”說成“學”：“學學，我知道你們是為我在趕路，怕我母親喝不上小米粥，現在到天亮，我趕得到家了，學學啦……”他抹一把下頜，擦掉的不知是眼淚、鼻涕還是血。他戀戀不舍地離開了我們。

看著他蹣跚的身影，我不由自主地喝了一聲：“你停下!我要查查我的東西少了沒有。”司機贊許地沖我眨眨眼睛。青年迷惑地面對我們，脖子柔軟地耷拉下來，不堪重負的樣子。我敏捷地爬上大廂板，我看到了我的提包，像一個胖胖的嬰兒，安適地躺在黝黑的輪胎之中。我不放心地摸索著我的提包，每一環拉鎖都像小獸的牙齒般細密結實。突然觸到鬃毛樣的粗糙，我意識到這正是搭車人袋子上那截失蹤的鬃繩。它把我的提包牢牢地固定在廂車的木條上，像焊住一般結實。

我的心突然翻起漿來，又像凌空遭遇寒流，凍得皺縮起來。

（文章選自《中國微型小說年選》有刪改）9.下列對小說有關內容的分析和概括，不恰當的兩項是（

）（5分）A．這篇小說敘述了一個陌生的年輕人為了生病的母親能吃上小米粥，連夜奔波在荒寂寒冷的沙漠戈壁，雖然有幸搭上了一輛運送舊輪胎的貨車，卻遭到了“我”與司機的誤解的故事。B．“夜風在車窗外凄厲地嗚叫”這句環境描寫暗示青年即將像之前的搭車人一樣干壞事，營造了一種恐怖的氛圍，推動了后文的情節的發展。C．小說塑造的主要人物就是那個要搭車的“青年”，而他的形象卻是通過“我”和司機兩個人物表現出來的。因此全文只采用了側面描寫的手法來表現主要人物。D．從全文看，我對搭車青年的情感經歷了憐憫、痛恨、感動這樣的變化，在這種變化中完成了情節，完善了人物形象，與讀者形成共鳴。E．作者細寫“我”與司機對那個青年的猜疑，其作用在于襯托，旨在形成反差，更加凸顯那個青年的美好德行與善良人性10.小說塑造了“青年”怎樣的形象?請結合文本加以分析。

（6分）答：

11.小說以“翻漿”為題有什么妙處？請結合文本進行分析。（6分）答：

12.請結合作品，分析這篇小說在情節構思方面的主要特點有哪些。

（8分）答：

參考答案：11.（1）“翻漿”本指春天積雪融化，道路出現泥濘、破裂和冒漿等現象，車輛難行。以“翻漿”為題交代了故事發生的情景。（2）暗示情節。翻漿的道路使行車顛簸，后文青年綁包等情節都與翻漿的道路有關。（3）突出主題。“翻漿”指“我”在弄清事情的真相后，內心深處亦如翻漿一般的震動，并為自己的狹隘和冷酷感到愧疚與不安。12.①小說以我對青年的態度變化為線索，由同情到猜疑．到厭惡，再到愧疚，感激。②層層鋪墊、前后呼應：“拎著一個系著鬃繩的袋子”“青年手腳麻利地搬動著我的提包”“重新搬動了我的提包”“貪婪地守護著我的提包——他的獵物”

“他把我的提包緊緊地抱在懷里，擺弄著拉鎖上的提梁”“扎口袋的繩子已經解開’“那截失蹤的鬃繩，它把我的提包牢牢地固定在大廂的木條上”。③懸念迭出，情節跌宕，吸引讀者。青年的突然出現，引發人們的猜忌，他在車廂里又有一系列動作，讓人以為他要偷東西。讓讀者急于讀下去，了解事情的結局。④出人意料的結尾即歐?亨利式結尾：青年在我眼申由偷包的賊變為恩人。在意料之外，又在情理之中。在猜忌中開始情節，在傷害中發展情節，在震撼中解開懸念。使讀者驚愕，給人深深的震撼與反思。（每點2分）

3.閱讀下面的文字，完成9—11題（6分）教室，出錯的地方

教室，一個古老的概念，傳統的解讀：教師教書、學生聽課的場所。教室，又是一個嶄新的概念，可以作出新的解讀：教室——閱覽室，飄蕩著書香，充溢著閱讀的自由；教室——工作坊，學生可以觀察、實驗，用各種工具操作，飄蕩著問題，充溢著探究；教室——游戲間，小學生在游戲中學習，游戲就是學習，飄蕩著歡樂，充滿著智慧。當然，教室還可以是聊天室，等等。理念變了，內涵豐富了，功能也變了。

最近，我又從另一個維度對教室作了解讀。一篇《我們要什么樣的孩子》的文章，說有個中國孩子在日本上學，這個孩子的日語不好，但上課發言非常積極。孩子的父母問他怎么就不怕出錯，孩子回答說：不怕，老師說教室就是出錯的地方。

教室，出錯的地方，多好的理念!這是對傳統教室和教學的深刻反思和批判，是對現代教室和教學功能的重新認識和提升，是對教師最實在、最嚴厲的挑戰。其一，教室，出錯的地方，是因為學習是從問題開始的，甚至是從錯誤開始的。沒有錯，也就無所謂正確、無所謂比較、無所謂研究，也就無所謂發展。出錯，不可怕；可怕的是不讓出錯，不讓出錯，就是不讓發展和成功。其二，教室，出錯的地方，是因為學生們還不成熟，容易出錯，出錯是正常的，不出錯是不正常的。因為出錯，才會有點撥、引導、解惑，才會有教育的敏感、機智和智慧，才會有對學生巨大的寬容、樂觀的期待，以及真正的愛護和保護。其三，教室，出錯的地方，說到底是對人的價值和精神生活的關懷和尊重，并且是一種超越。對于學生來說，好奇心是第一要素。允許學生出錯，實際上是讓學生永遠有“神圣的好奇心”(愛因斯坦語)，進而去創造。而“神圣的好奇心”有兩大敵人，一是習慣，二是功利心。突破舊習慣的束縛，摒棄功利之心，讓好奇心在“出錯”中發出神圣的光彩，那么，人文精神、以學生發展為本的理念，才能在課堂教學中落實和體現，那么，學生才會有神圣的創新。既然如此，我們的教學不要刻意去求順、求純、求完美。其實，出錯了，課程才能生成。就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中，課堂才是最活的，教學才是最美的，學生的生命才是最有價值的。9、下列關于原文內容的表述，不正確的一項是

（

）

A．傳統觀念中認為教室就是教師教書、學生聽課的場所。

B．隨著時代的發展，教室又有了更為豐富的內涵，可以是充溢著閱讀自由的閱覽室，可以是觀察實驗的工作坊，可以是充滿智慧的游戲間等。

C．讓學生沒有錯誤，是教師對學生的愛護和保護。

D．學習往往是從問題，甚至是錯誤開始的。10、下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

A．允許學生出錯，是對學生精神生活的關懷，也是對學生自身價值的尊重。

B．最活的課堂是在學生“出錯”和“改錯”的探究過程中生成的課堂。

C．保護學生的好奇心，就是以學生發展為本的理念的體現。

D．完美的教學，就是完美的課堂。11、據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

A．“教室，出錯的地方”是一種全新的理念，需要人們對現代教室和教學功能具有全新認識。

B．只要出了錯，就能發展和成功。

C．持有“教室，出錯的地方”這種理念的老師多是教學靈活，注重學生的創造力，又給學生以寬容和自由學習空間的老師。

D．好奇心往往是學生神圣創新的前提。參考答案：二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成9—12題。賣酒者傳魏禧萬安縣有賣酒者，以善釀致富。平生不欺人，或遣童婢沽，必問：“汝能飲酒否？”或傾跌破瓶缶，輒家取瓶，更注酒，使持以歸。由是遠近稱長者。里中有數聚飲平事①不得決者，相對咨嗟。賣酒者問曰：“諸君何為數聚飲相咨嗟也？”聚飲者曰：“吾儕保甲貸乙金，甲逾期不肯償，將訟。訟則破家，事連吾儕，數姓人不得休矣！”賣酒者曰：“幾何數？”曰：“子母②四百金。”賣酒者曰：“何憂為？”立出四百金償之，不責券③。客有橐重資于途，甚雪，不能行。聞賣酒者長者，趨寄宿。雪連日，賣酒者日呼客同博，以贏錢買酒肉相飲啖。客多負，私怏怏曰：“賣酒者乃不長者耶？然吾已負，且大飲啖，酬吾金也。”雪霽，客償博所負，行。賣酒者笑曰：“主人乃取客錢買酒肉耶？天寒甚，不名博，客將不肯大飲啖。”盡取所償負還之。術者談五行④，決賣酒者宜死。將及期，置酒，召所買田宅主畢至，曰：“吾往買若田宅，若中心愿之乎？價毋虧乎？”欲贖者視券，價不足者，追償以金。又召諸子貸者曰：“汝貸金若干，子母若干矣。”能償者捐其息，貧者立券還之，曰：“毋使我子孫患苦汝也！”及期，賣酒者大會戚友，沐棺更衣待死。賣酒者顏色陽陽如平時，戚友相候視，至夜分，乃散去。其后，賣酒者活更七年。魏子曰：吾聞賣酒者好博，無事則與其三子終日博，喧爭無家人禮。或問之，曰：“兒輩嬉，否則博他人家，敗吾產矣。”嗟乎！賣酒者匪唯長者，抑亦智士哉！（選自《魏叔子文集》，有刪改）【注】①平事：評議事情。②子母：利息和本金。③責券：求取借據。④談五行：以五行之術測算命運。9、對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

（

）A．諸君何為數聚飲相咨嗟也

數：多次，屢次B．事連吾儕

吾儕：我輩C．能償者捐其息

捐：舍棄D．貧者立券還之

立：訂立10、下列加點詞的用法及意義都相同的一項是

（

）A．客有橐重資于途

月出于東山之上B．吾往買若田宅 若舍鄭以為東道主C．追償以金

夫夷以近D．或問之

或取諸懷抱，悟言一室之內11、下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是

（

）A．賣酒者憑借精湛的釀酒技術而致富，做生意時誠信厚道、熱心助人，他的良好品格贏得了人們的廣泛尊敬。B．在酒店聚飲的鄉里數姓人家，為甲、乙二人的借貸官司所牽連，賣酒者急人所急，為鄉親仗義疏財，慷慨解囊。C．在術者斷決的死期將至之時，賣酒者神情自若地處理自己的后事，他盡量讓利于債務人，使他們將來免受債務困擾，表現了良好的德行風范和心理素質。D．本文構思新穎，不落俗套，作者沒有著力敘述賣酒者如何經營謀生，發家致富，而是突出寫他為人排憂解難，以表現他慷慨助人，樂善好施的長者風范。12、把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現代漢語。（1）天寒甚，不名博，客將不肯大飲啖。（3分）答：

（2）賣酒者匪唯長者，抑亦智士哉！（3分）答：（3）訟則破家，事連吾儕，數姓人不得休矣！（4分）參考答案：（3）如果被起訴就會傾家蕩產，事情也就會牽連到我們，我們幾家人就不得安息了！

略5.參考答案：9．①升職；②就；③創作；④責罵；⑤在朝廷上。10．至譴，市里歡呼，皆袖瓦礫遮道伺之，實由間道獲免。

11．因此（百姓）的租稅都沒有被免除（要點：由是，因此；被動句式）12．①弄虛作假，陽奉陰違；②趾高氣揚，任意陷害；③致力搜刮，殘酷迫害。

（各答出一個詞語即可）6.文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，文成4~7題。

程琳字天球，永寧軍博野人。舉服勤辭學科，補泰寧軍節度推官。權三司使范雍使契丹，命琳發遣三司使。太倉贍軍粟陳腐不可食，歲饑，琳盡發以貸民，凡六十萬斛，饑民賴以全活，而軍得善粟。遷給事中、權知開封府。王蒙正子齊雄捶老卒死，貸妻子使以病告。琳察其色辭異，令有司驗得捶死狀。蒙正連姻章獻太后家，太后謂琳曰：“齊雄非殺人者，乃其奴捶之。”琳曰：“奴無自專理，且使令與己犯同。”太后默然，遂論如法。

改三司使，出納尤謹，禁中有所取，輒奏罷之。內侍言琳專，琳曰：“三司財賦，皆朝廷有也。臣為陛下惜，于臣何有？”帝然之。或請并天下農田稅物名者，琳曰：“合而為一，易于勾校，可也。后有興利之臣，復用舊名增之，是重困民，無已時也。”再遷吏部侍郎，遂參知政事，遷尚書左丞。

時元昊反，猶遣使來朝，眾請按誅之。琳曰：“遣使，常事也，殺之不祥。”后使者益驕橫，大臣患之。琳曰：“始不殺，無罪也；今既驕橫，可暴其惡誅之，國法也，又何患耶？”元昊死，諒祚立，方幼，三大將分治其國。議者謂可因此時，以節度使啖三將，使各有所部分，以弱其勢，可不戰而屈矣。琳曰：“幸人之喪，非所以柔遠人，不如因而撫之。”議者惜其失幾。

既而遣使冊命，夏人方圍慶陽。琳曰：“彼若貪此，可緩慶州之難矣。”命具禮幣賜予之數移報之，果喜，即日迎冊使，慶陽之圍亦解。拜同中書門下平章事、判大名府。

琳持重不擾，前后守魏十年，度要害，繕壁壘，增守御備。植雜木數萬，曰：“異時樓櫓之具，可不出于民矣。”人愛之，為立生祠。改武勝軍，又換鎮安軍節度使。上書曰：“臣雖老，尚能為國守邊。”未報，得疾卒。贈中書令，謚文簡。

（節選自《宋史?列傳第四十七》）4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（

）A.歲饑，琳盡發以貸民

貸：借給B.是重困民，無已時也

已：停止C.帝然之

然：正確D.議者謂可因此時

因：趁著5.以下各組句子中，全都表明程琳為官機智的一組是（

）①饑民賴以全活，而軍得善粟

②人愛之，為立生祠③今既驕橫，可暴其惡誅之

④具禮幣賜予之數移報之⑤異時樓櫓之具，可不出于民矣

⑥臣雖老，尚能為國守邊A.①③⑥

B.②④⑤

C.②③⑥

D.①③⑤6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.程琳執法如山，不允許任何人凌駕于法律之上，王蒙正雖然與章獻太后家連姻，但他的兒子王齊雄殺人，程琳同樣對他進行依法嚴懲。B.程琳善于處理政事，元昊造反仍派使朝見，程琳力排眾議，主張不殺；元昊死，幼子立，程琳主張不應趁人之喪，而應采取懷柔政策。C.程琳能從危機中捕捉時機，朝廷派使者去冊封契丹，偏偏遇到夏人包圍慶陽，他便讓人把冊封用的禮品財物轉賜給夏人，從而解除了慶陽之圍。D.程琳非常體恤民生疾苦，他不但從不擾民，還主張合并天下農田稅物名稱以減輕百姓負擔，所以百姓對他十分敬愛，為健在的他立了祠廟。7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）⑴凡六十萬斛，饑民賴以全活，而軍得善粟。遷給事中、權知開封府。（5分）

⑵以節度使啖三將，使各有所部分，以弱其勢，可不戰而屈矣。（5分）

參考答案：4C5D6D7見譯文文言譯文:程琳字天球，是永寧軍博野人。被舉薦服勤辭學科，補授泰寧軍節度推官。權三司使范雍受命出使契丹，命程琳處理三司事務。太倉供給軍隊的糧食陳腐幾乎不可食用，那年又大饑荒，程琳全部取出借給災民，共六十萬斛，饑民賴此保全活命，還回來后軍隊又得到了好糧食。遷任給事中、暫時代為掌管開封府。王蒙正的兒子王齊雄打死一名老兵，買通老兵的妻子兒女讓他們以病故報告。程琳觀察他的妻子兒女神色、言辭異樣，下令有司檢驗出被打死的癥狀。王蒙正與章獻太后家連姻，太后對程琳說：“王齊雄不是殺人的人，是他的奴仆打死的。”程琳曰：“奴仆沒有自作主張的道理，而且下令與自己動手犯罪是相同的。”太后默然無語，于是按照法律判罪。改任三司使，開支收入尤其謹慎，宮中要取用東西，總是奏請取消。內侍說程琳專權，程琳說：“三司財賦，都是朝廷所有。我替陛下節省，對我有什么呢？”皇帝認為他說的對。有人奏請合并天下農田稅物名稱，程琳曰：“合而為一，易于考核檢查，可行。后來有興利之臣，又用舊的名目增加，這是加重貧困百姓的負擔，沒有停止的時候。”兩次升遷后任吏部侍郎，于是參議政事，調任尚書左丞。當時元昊造反，還派使者來朝見，眾人請求按律誅殺他們。程琳說：“派遣使者，是平常事，誅殺他們不吉利。”后來使者更加驕橫，大臣們擔憂這件事。程琳說：“開始不殺，是因為他們無罪；現在既然驕橫，可以公布他們的惡行而誅殺他們，是國法，又擔憂什么呢？”元昊死，諒踐祚即位，正年幼，三個大將分別管理國家。議論的人說可趁這個時機，用節度使的官銜收買三個大將，使他們各自占有自己統領的地盤，使契丹的勢力變弱小，可以不作戰而使它屈服。程琳說：“趁人喪事之機，不是用來安撫遠方的人的辦法，不如趁機來安撫他們。”議論的人痛惜他失去了機會。不久朝廷又派使者前去冊封，夏人剛剛包圍了慶陽。程琳說：“他們如果貪此錢財，那就可以緩解慶陽的圍困了。”把要賜予的禮品財物的數字都轉報給夏人，夏人果然高興，當日迎接冊封的使者，慶陽的圍困也解除了。授予同中書門下平章事、兼管大名府。程琳掌握重權而不擾民，前后守魏地十年，度量要害，修繕軍營的圍墻，增加防守和抵御的設施。種植幾萬株雜木，說“以后建樓造船這些用材，可以不從百姓那里出了。”人們敬愛他，為他建立生祠。后改任武勝軍，又換任鎮安軍節度使。上書說：“我雖老，還能為國守邊。”還未得到答復，患病去世。追封中書令，謚號為文簡。

略三、語言文字運用（20分，共4題）7.仿照畫線句子的修辭與句式，再寫兩個句子，使整句話連貫、完整。(3分)

“定型”“有派”的詩詞作家也有一些讓我們耳目一新的另類作品。杜甫既有沉郁頓挫的“萬里悲秋常作客”，也有明朗輕快的“好雨知時節，當春乃發生”；

；

。參考答案：示例：陶淵明既有靜穆悠然的《歸園田居》，也有激昂慷慨的《讀山海經》；李清照既有凄婉清麗的《聲聲慢》，也有雄渾奔放的《夏日絕句》。蘇軾既有豪放曠達的《念奴嬌》，也有纏綿婉約的《江城子》；岳飛既有慷慨激昂的《滿江紅》，也有蘊藉婉約的《小重山》。8.下列句子中沒有語病的一句是（

）A.檢察院通過立案調查，發現王斌在任區稅務局長的短短半年時間里，利用正當或不正當的手段，竟然貪污了數百萬元。B.黨和政府歷來重視對貪污、腐敗、徇私枉法的整治和打擊，發現一起，查處一起。C.人類總是依據自身的利益評價外部事物，將之分成優劣好壞，而大自然則另有一套行為規范與準則。D.在技術革新中，公司組織有關人員圍繞以提高產品質量為中心，對工藝設計、設備保養和質量檢測等部門進行了整頓。參考答案：C試題分析：本題考查語病。先抓典型的語病標志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。題中，A項，不合邏輯，“貪污”是“不正當的手段”，但決不能用“正當”限制，語法上是搭配不當，邏輯上是限制不當。將“正當或”刪掉；B項，并列不當，“貪污”和“徇私枉法”都屬于“腐敗”，將“腐敗”去掉；D項，句式雜糅，可改為“在技術革新中，公司組織有關人員圍繞提高產品質量問題”，或“在技術革新中，公司組織有關人員以提高產品質量為中心”。9.下面文段空白處的詞語，最恰當的一組是（

）中國古代的文人墨客，無論富貴貧賤，通達潦倒，歡喜哀愁，①離不開酒。②說魏晉南北朝的文人飲酒是隱逸中略帶悲劇情調，那么唐朝文人飲酒更多的是放浪和曠達。③唐代文人之醉酒，④有忘記現實痛苦的因素，但更多的是壯志豪情的抒發和對未來的展望。“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下三分嘯成了劍氣，繡口一吐就半個盛唐。”盛唐之盛，不僅在于錦繡繁華，滿目俊才，⑤也少不了詩情勃興，酒氣恣橫。⑥有人說整個盛唐的詩歌都是由酒香釀成的。

①②③④⑤⑥A總是如果而/但是從而B總是倘若那么既/所以C都如果/固然而且因此D都與其所以雖然反而/A.A

B.B

C.C

D.D參考答案：B【詳解】試題分析：題干是“下面文段空白處的詞語，最恰當的一組是”。本題考查正確使用關聯詞語的能力。首先要分析句子間關系和關聯詞語的搭配，這種題目宜用排除法。第一處，前面說“無論……”，后面與之搭配的應是“都……”，排除AC兩項；第二處，后面說“那么……”，前面應使用表假設的關聯詞“如果”，構成“如果……那么……”的假設復句；排除D項。第三處不需要使用關聯詞語，第四處要使用表轉折的關聯詞，因為后面說了“打敗……”。第五處，前面說“不僅……”，后面應使用“而且”，與前面構成遞進關系的復句。最后一處是對前面的總結。故本題選B項。【點睛】解答關聯詞語，首先要準確掌握各類關聯詞語的作用。同一個句子，運用不同的關聯詞語，作用就不同，表達的意思也就不一樣。然后準確把握關聯詞語的固定搭配，有些關聯詞語是要求配對使用的，不可隨意改換。同時要特別要注意的是關聯詞語的位置不能放錯。本題考生可以采取排除的辦法，依據前后句子間的關系進行排除。10.下列各句中，沒有語病一句是A.有人打著“中醫”的幌子，冒充所謂的“大師”“神醫”招搖撞騙，許多受害者不僅白白丟了性命，而且被騙走了錢財。B.為充分發揮典型模范，他們在縣城繁華地段規劃建設孝賢文化廣場和標志性建筑“孝賢閣”，在農村、社區廣泛建設一系列孝賢文化設施。C.近日，在緬甸西南部一條河流中發生兩船相撞事故，造成20名乘客喪生，消防人員說，發生撞船事故的原因可能是沒有燈塔照明造成的。D.C919大型客機目前已經擁有東方航空、南方航空等23家國內外用戶，訂單總數570架，其中包括美國通用電氣租賃等國際客戶。參考答案：D試題分析：A項，語序不當，把“白白丟了性命”和“被騙走了錢財”互換位置。B項，成分殘缺，“模范”后加上“作用”。C項，句式雜糅，去掉“造成的”或“的原因”。點睛：結構混亂是常見的病句類型，有句式雜糅、暗換主語和中途易轍等幾種，句式雜糅表現為把表示同一個意思的兩種說法糅合到一起，中途易轍主要表現在前面的句子沒有表述完整，后面又出現的新的陳述對象，暗換主語表現為句子前面沒有主語，而前句的主語不能作該句的主語。此題選項C“原因”和“造成的”兩個句式雜糅造成結構混亂。六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。租住在杭州某小區的小晨講述了一件令她心頭暖暖的事。凌晨一點，她被一個陌生妹子的電話吵醒:我是1901租客，密碼鎖壞了，你能幫忙開下門嗎?盡管開始內心拒絕，但想到姑娘的慘境馬上下樓去開了門。第二天早上，她的房門外出現了一袋水果和一張字跡娟秀的便簽:周三晚上打擾你了，謝謝你替我來開門，打了5個租客電話，你