第62頁共62頁師德師風演講稿：樹愛心，長知識，師德師風立心中師德師風演講稿：樹愛心，長知識，師德師風立心中。更多相關內容請參考以下鏈接：競聘演講稿國旗下演講稿競選演講稿護士節演講稿師德師風演講稿三分鐘演講稿很喜歡教書，很喜歡育人，很喜歡和很多張得意的求知假設渴的臉對視而笑，很喜歡把自己的所知所學傳授給他們，很喜歡看到孩子們認真好學的模樣。總理在師大座談會上提出的“窮人教育學”的理念，很貼心，很溫暖。學生是窮人，知識上的窮人!對待他們我們要擅長給予，懂得付出!總理告訴我們說教育要懂得兩點：一是要有愛心。教師要愛學生，學生要尊重教師，同學之間要互愛。二是要有知識。知識是無止境的，知識可以改變人生，可以為每個人創造美妙的將來。假設教師把這兩點做到了，融進骨子里血液里，傳遞給學生并推向整個社會，我們的民族，我們的國家就會更好。周總理的讀書為了什么?為了中華之崛起而讀書!如今，我們的教書讀書是為了什么?為了中華之富強而教書，而讀書!教育先輩陶行知曾說過:“學高為師，德高為范。”作為一名榮耀的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。可如今在這個金錢利欲橫行的社會，些許的教育道德教育模范正在悄悄風化!教師要自敬自重，必先進步自身的職業道德素養。這是教師隨時都應該注意的一個修養問題，絕不能被時代風化!師德師風教育活動是改善教育開展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業安康開展的有力保證。對師德師風教育我們要學習，要理解，更要理論!下面幾點是我們在教育教學過程中必須好好學習與理論執行的!作為教師首先我們要熱愛黨和國家的教育事業，要有對教學工作鞠躬盡瘁的決心。我們選擇教育事業，就是對自己人生追求的選擇，我們要無悔于這份工作，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。作為教師我們其次要加強政治學習，不斷進步政治素養。不斷學習領悟《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》等法律法規文件，按照《中小學教師職業道德標準》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表，廉潔從教。愛心是師德素養的重要表現，作為教師我們要具有崇高的師愛，這表如今對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學____困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要擅長發現，并且多加鼓勵，培養學生安康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。進步成績的同時要他們怎樣學習，怎樣成長，怎樣做人。作為教師，我們要永遠記住的一條就是孜孜不倦，積極進取，增長知識。有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的教師。這就向教師提出了更高的要求，不斷進步自身素質，不斷完善自己，以請教好每一位學生。怎樣進步自身素質呢?這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開拓新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。作為教師我們始終要以身作那么、率先垂范。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模擬，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出典范，但凡教師要求學生要做到的，自己首先做到;但凡要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作那么，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上進步自己的工作責任心，樹立一切為學生效勞的思想。進步自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片熱誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷進步教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。當今世界，科學技術日新月異，知識經濟方興未艾，國力競爭日趨劇烈。各國之間的競爭，說到底是人才的競爭，是民族創新才能的競爭。教育作為培養人才和增強民族創新才能的根底，必須放在優先開展的戰略地位。沒有教育事業的跨越式開展，就無法造就社會現代化建立所需要的數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，就無法把宏大的人口壓力轉化為豐富的人力資優勢，就難以進步全民族素質，難以提升國家的綜合國力，難以實現中華民族的偉大復興。教育興、民族興。正因為這樣，中央決定堅決不移地施行科教興國戰略和人才強國戰略。教育要開展，教師是關鍵。教師要強健，愛心，知識教育事業的改革開展要堅持以人為本，以人為本表達在兩個主體地位:一是教育要以育人為本，學生是教育的主體;二是辦學要以教師為本，教師是辦學的主體。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資方面發揮著重要的、關鍵的作用。教師是社會事業建立者和接班人的培育者，是青少年學生成長的引路人。沒有高質量的教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育就沒有高質量的人才。尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，首先就要尊重教師，關心教師的開展，重視教育隊伍的建立。我們黨的幾代領導集體對教師都給予了高度的重視。師德師風建立決定我國教師隊伍建立的成敗，也就決定我國整個教育事業開展和改革的成敗。今天，面對全面建立小康社會的新形勢新任務，面對對外開放進一步擴大、社會市場經濟深化開展的新情況新問題，面對樹立全面協調可持續開展的科學開展觀，促進人的全面開展的新目的新要求，我們更應該大力加強師德建立，不斷進步教師的師德程度，為教育改革開展提供堅實有力的師資保障。樹愛心，長知識，放眼新時代，師德師風永立心中!樹愛心，長知識，師德師風立心中演講稿很喜歡教書，很喜歡育人，很喜歡和很多張得意的求知假設渴的臉對視而笑，很喜歡把自己的所知所學傳授給他們，很喜歡看到孩子們認真好學的模樣。總理在師大座談會上提出的“窮人教育學”的理念，很貼心，很溫暖。學生是窮人，知識上的窮人！對待他們我們要擅長給予，懂得付出！總理告訴我們說教育要懂得兩點：一是要有愛心。教師要愛學生，學生要尊重教師，同學之間要互愛。二是要有知識。知識是無止境的，知識可以改變人生，可以為每個人創造美妙的將來。假設教師把這兩點做到了，融進骨子里血液里，傳遞給學生并推向整個社會，我們的民族，我們的國家就會更好。周總理的讀書為了什么？為了中華之崛起而讀書！如今，我們的教書讀書是為了什么？為了中華之富強而教書，而讀書！教育先輩陶行知曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名榮耀的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。可如今在這個金錢利欲橫行的社會，些許的教育道德教育模范正在悄悄風化！教師要自敬自重，必先進步自身的職業道德素養。這是教師隨時都應該注意的一個修養問題，絕不能被時代風化！師德師風教育活動是改善教育開展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業安康開展的有力保證。對師德師風教育我們要學習，要理解，更要理論！下面幾點是我們在教育教學過程中必須好好學習與理論執行的！作為教師首先我們要熱愛黨和國家的教育事業，要有對教學工作鞠躬盡瘁的決心。我們選擇教育事業，就是對自己人生追求的選擇，我們要無悔于這份工作，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。作為教師我們其次要加強政治學習，不斷進步政治素養。不斷學習領悟《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》等法律法規文件，按照《中小學教師職業道德標準》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表，廉潔從教。愛心是師德素養的重要表現，作為教師我們要具有崇高的師愛，這表如今對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學____困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要擅長發現，并且多加鼓勵，培養學生安康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。進步成績的同時要他們怎樣學習，怎樣成長，怎樣做人。作為教師，我們要永遠記住的一條就是孜孜不倦，積極進取，增長知識。有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的教師。這就向教師提出了更高的要求，不斷進步自身素質，不斷完善自己，以請教好每一位學生。怎樣進步自身素質呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開拓新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。作為教師我們始終要以身作那么、率先垂范。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模擬，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出典范，但凡教師要求學生要做到的，自己首先做到；但凡要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作那么，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上進步自己的工作責任心，樹立一切為學生效勞的思想。進步自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片熱誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷進步教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。當今世界，科學技術日新月異，知識經濟方興未艾，國力競爭日趨劇烈。各國之間的競爭，說到底是人才的競爭，是民族創新才能的競爭。教育作為培養人才和增強民族創新才能的根底，必須放在優先開展的戰略地位。沒有教育事業的跨越式開展，就無法造就社會現代化建立所需要的數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，就無法把宏大的人口壓力轉化為豐富的人力資優勢，就難以進步全民族素質，難以提升國家的綜合國力，難以實現中華民族的偉大復興。教育興、民族興。正因為這樣，中央決定堅決不移地施行科教興國戰略和人才強國戰略。教育要開展，教師是關鍵。教師要強健，愛心，知識教育事業的改革開展要堅持以人為本，以人為本表達在兩個主體地位：一是教育要以育人為本，學生是教育的主體；二是辦學要以教師為本，教師是辦學的主體。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資方面發揮著重要的、關鍵的作用。教師是社會事業建立者和接班人的培育者，是青少年學生成長的引路人。沒有高質量的教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育就沒有高質量的人才。尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，首先就要尊重教師，關心教師的開展，重視教育隊伍的建立。我們黨的幾代領導集體對教師都給予了高度的重視。師德師風建立決定我國教師隊伍建立的成敗，也就決定我國整個教育事業開展和改革的成敗。今天，面對全面建立小康社會的新形勢新任務，面對對外開放進一步擴大、社會市場經濟深化開展的新情況新問題，面對樹立全面協調可持續開展的科學開展觀，促進人的全面開展的新目的新要求，我們更應該大力加強師德建立，不斷進步教師的師德程度，為教育改革開展提供堅實有力的師資保障。樹愛心，長知識，放眼新時代，師德師風永立心中！師德師風演講稿：我心中的師德師風更多相關內容請參考以下鏈接：競聘演講稿國旗下演講稿競選演講稿護士節演講稿師德師風演講稿三分鐘演講稿“為人師表”這個詞從我上學起到我成為一名人民教師就認識了這個美麗而有內涵的詞。我成了為人師者，也曾無數次地不斷理解這個詞的內涵，也曾努力地不斷以這個詞為鏡子，不斷地鞭策自己要做一個合格的人民教師。說起教師的工作，真是感慨萬分。因此一個合格的教師，良好的師德師風并不是簡單的說教，而是一種精神表達，一種深沉的知識內涵和文化品位的表達!在日常的教育教學工作中，師德需要培養，需要教育，更需要的是教師自我良好的修養。在工作中我是這樣去做的：一、擁有良好的師德師風，要有豐富的知識來武裝自己。常言說：“要想給學生一滴水，你必需要有一桶水。”它比喻教師要想傳授給學生更多的知識，首先你必需要有豐富的知識。因此，多學習根本知識技能和課外知識，也成了師德師風建立的一部分。因為隨著時代的深化變化，學生的學習知識也不只是圍繞著單純的書本知識學習而學習，他們懂的也許我們不懂，因此，這就不斷地要求教師：教書育人也是隨著時代的步伐在前進，只有教師自己本身不斷充電，充實自己獲得比學生更多的知識，才能培育好下一代人的成長。二、要帶好一個班集體，首先要發揮教師的表率作用。教師往往是小學生心中的偶像，他的一言一行直接影響到他們的安康開展。因此，在工作中我率先示范，交給學生做人的道理，增強學生前進的動力。就如今我帶的一年級來說，學生年齡偏小，在家里嬌生慣養，只會承受別人的愛，卻從來不知道怎么去關愛別人，自私的行為很嚴重。有一次勞動課，學生們有的干、有的玩。你說大家一起動手吧，有些人仍無動于衷。從那時起我天天和他們一起值日，邊干邊支配他們怎么做，做什么，怎么找活做，怎么合作干，漸漸的值日工作根本有了明顯的進展。平時看到教室哪里衛生有不盡人意的地方，我就親自去清掃，使學生不好意思再清掃不凈;假設班級地上有紙，我就彎腰撿起來，時間長了，學生也這樣做。工作上，從來就不遲到、早退，這樣學生也不好意思遲到。總之，在日常的教育教學工作中，在任何對學生有影響的場所和事情上，注重身教，以身作那么、行為示范，這種身體力行的做法也得到學生的首肯。三、努力工作，樹立無私奉獻的師德形象人們把教師比喻成一支默默無聞的蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。教師的無私奉獻精神表達在全心全意為學生效勞。教育工作是艱辛和復雜的，教師必需要有責任感，勇挑重擔，樹立堅決的理想，抑制教育教學上的畏難情緒和急功近利以及不負責任的行為。因此，在教育教學工作中，我們要做到一下幾點：1、教師要愛崗敬業。教師是人類靈魂的工程師;陽光底下最崇高的職業，我總是以自己能成為該職業中的一員而自豪。我很熱愛自己的學校，熱愛自己的學生，做到教書又育人。在平時的工作中始終堅持以德育人，教學上，把學生放在第一位，尊重每一個學生的人格。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛兒童。”作為一名教育工作者，我們沒有權利不愛自己的學生。我們能為獲得成績的孩子感到快樂，也能諒解學生在學習中的失誤，讓學生時刻感受到教師是他們學習上的好幫手，更是生活中的知心朋友。2、教師要尊重學生。在新課程改革全面鋪開的今天，教師的主要理念是“以學生為本”，關注學生的主體地位，尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。”在教育中，只有尊重學生，才能教育學生。在學生心目中，具有愛心和具有知識的老是才是“好教師”。師生間真摯的情感，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近教師，希望與教師合作，向教師袒露自己的思想。教師要對學生保持一顆摯誠的愛心。對待每一個孩子要盡量做到公平公正，不偏愛個別優秀生，也不歧視個別學困生，特別是去幫助一些自信缺乏的學生，肯定他們的成績，多給一些鼓勵。當然，在跟學生交朋友，互相關愛的同時，我想自己也應該時刻把握其中的度，防止失去威信這種現象的發生，做到嚴字當頭，愛字包容。3、教師要保護學生教師要有愛心，愛心是一種職業道德，是一種人格風范。我認為沒有愛，教育就難于開展，任務就難于完成，效果就不理想。正如我國教育家陶行知所說：“你的教鞭下有無數的瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”陶先生從側面教育我們不能冷落，岐視學生，應該信任他們，幫助他們解決困難，用深情的愛去鼓勵他們。師愛應該是一種無私的愛，無私在于師愛是不求回報的，我們應該憑著“帶著一顆心來，不銜半根草去。”的思想，在日常工作中，無論是理智之前，還是誤解之后，我們都要一味地奉獻付出，決不可以把對學生的愛與個人的目的和利益聯絡起來。懂得關心學生、尊重學生，帶著一顆寬容的心對待他們。4、教師要理解寬容學生。有人說：“寬容就是去擁抱學生，讓他覺得你是人而不是神;寬容就是去包容學生，讓他覺得你看到了他的不是卻沒有揪住不放;寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的而是學習的伙伴……”我還想說，寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的教師，而是跟他們無話不談的朋友;寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。試著去理解學生吧!正像贊科夫所說：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格構造的人時候，這樣的理解才有助于教師去熱愛兒童。”有了理解，你不會為學生淘氣搗蛋而光火;有了理解，你就不會為學生辯白頂撞而發怒;有了理解，你就不會為學生幼稚無知而生氣。你只要想想：學生還只是個孩子呢!你只要想想，我自己也曾是個孩子呢!你的心就平了，氣就順了，你就可以冷靜地采取為學生所理解所承受的方式去處理問題、解決問題。學生忘擦黑板了，我會說：“該我值日了嗎?以后可得事先通知我，以免耽誤上課。”值日生低下了頭，為自己的瀆職難過。學生忘帶作業了，我會不經意地問一聲：“早飯吃了嗎?”學生一愣，繼而會心一笑，他明白了作業是不應該忘記的。講臺上，我講興正濃，講臺下，一位學生睡意正酣，我摸摸他的頭;“不舒適嗎?”他搖搖頭。“那是教師的催眠曲唱得太棒了!”他臉紅了，睜大了眼，挺直了腰。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事?孩子怎能不貪睡?作為從孩子走過來的大人，作為教師，你不能對孩子的錯誤聽而不聞、視而不見，你也不必為學生的過錯大動肝火、小題大作。擅長愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發、去教育。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批;就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。作為新時期山區的人民教師，應該拋開功利觀念，要加強自身的師德師風修養，始終保持一顆甘愿平凡的心，敬業、愛崗、愛生，甘愿在平凡的崗位上做著平凡工作，去感動更多平凡的人。共同撐起教育美妙的明天!樹師風立師德筑就教育風范演講稿今年七月份在京召開的全國教育工作會議上，____和總理在講話中提到：“教育事業開展的關鍵在教師，要不斷進步教師政治和業務素質。教育工作的核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，教育大計，教師為本。要把加強教師隊伍建立作為教育事業開展最重要的根底工作來抓，努力造就一支師德高尚、業務精湛、構造合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。講話中對于怎樣在教育工作中深化貫徹和落實科學開展觀做了明確指導，教育工作以人為本的核心是“培養什么人、怎樣培養人”，聽之令人深思。作為一名小學教師，怎樣在教學過程中以自身的示范引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀、道德觀，這是值得我們深化研究和討論的重要課題。“百年大計、教育為本”，然而教育程度低下，教育的開展就只能是紙上談兵，教育程度的進步除了優先開展教育做保障外，師資隊伍的建立和教師綜合素質的進步也是重要因素。尤其是在近幾年新課改教學要求中將素質教育提升到一個新的高度，對學生施行素質教育，作為傳道授業的教師的綜合素質也必須進步。作為教師，其一言一行、一舉一動對學生都會產生宏大影響，所以，教師在施教過程中要實在做到以身立教、為人師表。一、從小事做起，以樹師風促進校風建立。古語說：九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。小學是孩子的啟蒙階段，小學生具有擅長模擬的天性，沒有好的環境和風氣做引導，孩子容易在思想上產生偏激，進而影響到以后在社會交往和處理問題上的思維導向。古代孟母三遷的故事就為我們從事小學教育工作的教師們提供了很好的范例，社會風氣是我們作為教師無法改變的大氣候，但至少在學校這一角天地里，我們可以做出主導。校風的建立對于孩子成長是關鍵的客觀因素，而師風的建立是校風建立的靈魂和內涵，良好的師風是促進孩子安康成長的營養劑。這就要求從事教育工作的廣闊教師們，要從點滴小事做起，以樹立純粹的師風來促進校風建立，為孩子營造一個和諧純潔的成長環境。教師的言行對孩子的示范引導作用相當大，在我從教過程中，就發生過許多這樣的事情，有一次，我在放學時和班級學生路過學校門口時，發現了一個塑料袋垃圾，我無意識地彎腰拾起，順手扔到垃圾堆上，就是這樣一個小動作，卻被跟隨的孩子們記在心里，很長一段時間里，我經常會看見班級的同學在路過校門口時爭先恐后地撿拾地上的碎紙、塑料等垃圾。無獨有偶，有時為維護課堂秩序，我經常用樹條或棍子敲打黑板或講桌，引起同學們的注意力，同樣是這樣一個微妙的動作，學生們仍然記在心里，有時就跟風模擬，也經常使用木棍等敲打桌子或其他物品。通過這兩件事，我發現，孩子就好似是一瓶水，倒進圓形的容器里就變成了圓的，倒進方形容器里，就變成了方的，孩子的思想變化隨著教師的喜怒哀樂而變化，這就是孩子的可塑性。由此看來，教師的舉動對孩子的影響非常大，通常會在不知不覺中形成一種習慣甚至一種性格，所以教師要在日常教學過程中注意細節，堅持從小事做起，要用正確的思維觀念樹立純粹的師風，促進和諧奮進的校風建立，這樣才能給學生營造一個安康向上、朝氣蓬勃的成長環境。二、從自身做起，以立師德塑造學生品德。教師的品德是從事教育工作的根本素質，說師的品德，我記得孔子曾說過這樣一句話：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。德之不修、學之不講、聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”。培養對社會有用之才，就必須加強德育教育，加強德育教育的出發點是教師必需要從自身做起，在做每一件事情前，要充分考慮到自己的行為舉動對學生的影響。教師要以身作那么，這樣才能使學生在自己的感召下養成好的行為習慣，養成良好的思想品德。古語說得好“己所不欲勿施于人”，假設教師連自己也做不到，強令學生去做，即使是學生聽從，也會覺得心里委屈。歷史書上曾記載著一段堯帝的故事，作為一國之長的堯帝，一天他在巡視的路上遇到了兩個人，這兩個人因為偷竊被士兵抓住了，將兩個人捆綁起來要送到監獄去服刑。堯帝看到這種情況后，走上前去問這兩個犯人：“你們為什么會被捆綁起來？”兩個犯人說：“因為連年受災沒有收獲，苦于饑餓難耐，才不得已去偷了別人家的東西來充饑。”堯帝聽完這番話后，感覺萬分慚愧，就對押送犯人的士兵說：“你把他們兩個都放開吧，要抓就把我捆綁起來。”兩個犯人和士兵們都面面相覷不知所措，堯帝解釋說：“我沒有把我的臣民教育好，所以他們就會去偷別人的東西。由于我無德，所以導致上天久旱不雨。這兩大過失應該歸咎于我，與他們無關。”堯帝的真誠舉動，感動了上天，話一落音天上就降下甘霖。這個典故雖然唯心，但卻充分說明了一個道理，那就是以身示范的作用。在日常教學工作中，學生出現問題或犯錯誤，首先作為教師要從自身上找原因，查找是否在學生犯錯誤上自身的行為給了其錯誤誘導，從而使學生按照這樣的思維形式而犯下錯誤。同時要時刻警醒自己，在教學和生活中正確引導孩子培養良好的思想品德。三、從現實做起，以正師范筑就教育風范。教師被譽為人類靈魂的工程師，教師的風范是啟發學生習慣養成的重要因素。俗語說“學高為師，身正為范”。教師不但在言行、儀表上要為學生作出典范，而且在節省和敬業上要讓學生心悅誠服。首先在做人上要作出典范，要充分繼承艱辛樸素的優良傳統，發揚吃苦耐勞的創業精神，不能見到榮譽就上、遇見困難就讓，尤其在新課改的教學情況下，要不斷鉆研探究行之有效的教學方法，在教學科研中充分發揮一己之長，為學校的課題研究和教學改革作出自己的奉獻，通過自己對事業的執著精神和自己的人格魅力，在學生面前要樹立起為人師表的形象。其次在處事上要作出典范，要有顧全大局的思想觀念，要有忍辱負重的大局意識，處理事情上不能優柔寡斷、唯唯諾諾。要敢于創新、雷厲風行，對待學生的學習和生活要實在負起責任，使學生可以信任和值得信任。以自己的率先垂范來引導學生、教育學生、感染學生，樹立真正的教育教學風范。以身立教，為人師表，這需要教師充分具備敬業、創新、務實、下載的根本素質，更需要在日常執教過程中以身作那么身體力行，以自己的示范行動正確引導學生，使學生在成長的過程中分清善惡美丑，懂得是非曲直，這樣才能培養出對社會建立、對祖國明天的開展有用人才。教師師德師風演講稿——立師德、正師風、強師我國高等教育在經歷了一個規模快速膨脹期后，現進入一個質量建立期。教育部進展的高校程度評估就是措施之一。××年以來，我院也實現了快速開展，在校生打破萬人，新上本科專業××個，教師數量增加一倍以上。由于繁重的教學任務和學校跨越式開展目的的需要，對教師提出了更高的要求。因此，目前學校進一步加強師德師風建立，提升師資程度，促進教學程度和教學質量再上新臺階，是時代的要求，是我院施行跨越式開展目的的根底工程和重要保障。××年××月××日，我院在××市青少年宮，隆重召開由全院近千名教職員工參加的“進一步加強師德師風建立發動大會”。我認為，該會議是師德師風建立工程的一個啟動儀式，是為師德師風建立工作拉開了序幕。加強師德師風建立，是一項重大的建立工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。師德師風建立的核心應該是進步教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心開展有直接而顯著影響的心理品質的總和。我院提出的“立師德、正師風、強師能”的師德師風建立目的，很好地明確了“師德、師風、師能”為教師素質的內涵。一、立師德師德是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的根本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心開展的總程度。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德標準和行為準那么，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指標準、準那么本身，而是教師把這些標準、準那么逐步內化，成為教師從事教育事業的準那么。作為教師根本上都知師道德，但許多教師并沒有把道德標準、準那么內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。師德是教師人格特征的直接表達在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作那么”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行理論”等，既是師德的標準，又是教師良好人格的品格特征的表達。在學生心目中，教師是社會的標準、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的典范，模擬其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反響出整個民族的開展程度。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀。因為，教師的教育具有長期性和系統性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學消費生影響。其次，教師的教育具有科學性。兒童的許多行為習慣的培養，教師都是根據兒童成長的規律有方案、有步驟地進展的。最后，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的開展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養將來的人才。這些人才畢業后分布在全國各條戰線上，對整個國家的文明建立起到重要的推動作用。所以，把教師提到推進社會向前開展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原那么上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情根底，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”師德是教師職業理想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成，即，動力系統，人格特征系統，操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點和作用，又是嚴密地聯絡在一起互相制約，互相影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統的重要內容。理想是一個人的奮斗目的，是個體所向往的或所要模擬的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人開展作為奮斗目的，有的為多培養出優秀人才作為奮斗目的等。由于理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。那些具有為社會的開展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就宏大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，奉獻出自己的全部。總之，師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建立首要任務師德師風演講稿：立師德、正師風、強師能更多相關內容請參考以下鏈接：競聘演講稿國旗下演講稿競選演講稿護士節演講稿師德師風演講稿三分鐘演講稿我國高等教育在經歷了一個規模快速膨脹期后，現進入一個質量建立期。教育部進展的高校程度評估就是措施之一。××年以來，我院也實現了快速開展，在校生打破萬人，新上本科專業××個，教師數量增加一倍以上。由于繁重的教學任務和學校跨越式開展目的的需要，對教師提出了更高的要求。因此，目前學校進一步加強師德師風建立，提升師資程度，促進教學程度和教學質量再上新臺階，是時代的要求，是我院施行跨越式開展目的的根底工程和重要保障。××年××月××日，我院在××市青少年宮，隆重召開由全院近千名教職員工參加的“進一步加強師德師風建立發動大會”。我認為，該會議是師德師風建立工程的一個啟動儀式，是為師德師風建立工作拉開了序幕。加強師德師風建立，是一項重大的建立工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。師德師風建立的核心應該是進步教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心開展有直接而顯著影響的心理品質的總和。我院提出的“立師德、正師風、強師能”的師德師風建立目的，很好地明確了“師德、師風、師能”為教師素質的內涵。一、立師德師德是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的根本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心開展的總程度。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德標準和行為準那么，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指標準、準那么本身，而是教師把這些標準、準那么逐步內化，成為教師從事教育事業的準那么。作為教師根本上都知師道德，但許多教師并沒有把道德標準、準那么內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。師德是教師人格特征的直接表達在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作那么”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行理論”等，既是師德的標準，又是教師良好人格的品格特征的表達。在學生心目中，教師是社會的標準、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的典范，模擬其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反響出整個民族的開展程度。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀。因為，教師的教育具有長期性和系統性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學消費生影響。其次，教師的教育具有科學性。兒童的許多行為習慣的培養，教師都是根據兒童成長的規律有方案、有步驟地進展的。最后，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的開展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養將來的人才。這些人才畢業后分布在全國各條戰線上，對整個國家的文明建立起到重要的推動作用。所以，把教師提到推進社會向前開展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原那么上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情根底，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”師德是教師職業理想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成，即，動力系統，人格特征系統，操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點和作用，又是嚴密地聯絡在一起互相制約，互相影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統的重要內容。理想是一個人的奮斗目的，是個體所向往的或所要模擬的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人開展作為奮斗目的，有的為多培養出優秀人才作為奮斗目的等。由于理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。那些具有為社會的開展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就宏大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，奉獻出自己的全部。總之，師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建立首要任務.師德師風演講稿：愛心熱門演講競聘演講稿|國旗下演講稿|英語演講稿|師德師風演講稿在我演講之前，我想先送給戰斗在一線的，我們藍天幼兒園所有的姐妹們一首詩，一首《幼師素描》：容顏從青春走向成熟你照舊美麗聲音從悅耳變成了嘶啞還仍然動聽生活從簡單演繹成復雜不變的還是一顆純真的童心孩子甜甜的笑靨是你心間一泓汩汩流淌的清泉孩子好奇的目光是你腦中永不停頓的考慮孩子委屈的神情是你心頭忽地飄過的陰影孩子銀鈴般的笑聲是你人生路上最美的延伸教室活動室游樂園和操場你追求人生價值的曲線恣意地流淌揚師德樹師風演講稿揚師德樹師風演講稿一尊敬的各位領導，親愛的教師們：大家晚上好！我演講的題目是《知足、感恩、奉獻》。有一種人生最為美麗，那就是教師，平凡的人生，壯麗的事業；有一首歌謠最為動聽，那就是奉獻，無私的奉獻，播撒著將來的希望。三尺講臺，是我們默默耕耘的土地，扎根這片土地，是我們的榮耀和自豪！我們既然選擇了這份職業，就把自己的青春，理想，信念，智慧毫不保存的奉獻給他而無怨無悔！作為一名教師，我很知足，知足于擁有這份高尚的職業；知足于學生的愛戴和家長的信任；知足于清新而富有活力的校園氣氛；知足于人生的平淡，平淡的人生也可點綴紛繁！人應該學會知足，知足者常樂。有了工作本身就是快樂，幸福的。我們應該享受這份快樂，珍惜這份幸福。用感恩的心快樂的去工作去奉獻。即使多舛的命運給你帶來苦難，帶來絕望，但我們仍要心懷感恩。一個人學會了感恩，才能托起世界的脊梁。“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”。世界的主宰―――人，更要充滿感恩之情。一顆感恩的心，化干戈為玉帛，一顆感恩的心，化腐朽為神奇；一顆感恩的心，化冰峰為春暖。人生路上，缺少了感恩，就缺少了陽光雨露。心懷感恩，就能回報社會，報答自然。作為一名教師，我也擁有一顆感恩的心。我感謝學校，給我提供了工作的平臺；感謝領導，給了我無微不至的關心和幫助；感謝同事，給了我兄弟姐妹般的溫暖，更要感謝學生，給我自信，激發我無窮的工作熱情。給我快樂，促使我對生活更深層的熱愛。生活在我們這個集體里，我快樂無比，幸福無比。知足是我快樂的泉，感恩是我快樂的延續。親愛的朋友們，請和我一樣懷著知足，感恩的心快樂地工作吧！作為一名教師，當你站在講臺上面對天真得意的面龐時，當你站在講臺上目視渴求知識的眼睛時，你會想到什么？是民族的開展，國家的富強？還是家長的期望?孩子的將來？此時此刻，你是否想到自己肩負的責任和使命呢？作為教師的你，怎樣才能體會這份愛，表達這份情呢？假設讓我答復，我會義無反顧的選擇敬業。之所以選擇，我會熱愛，之所以熱愛，我會執著，之所以執著，我會奉獻。因為我們擁有著培養祖國花朵的責任，教書育人是我們的天職和本分，也是我們的信念！是啊，我們用一根教鞭守著一方凈土，兩袖清風執著著一份清淡，三尺講臺獻上一片愛心。奉獻不僅僅為了別人，也為了自己的心靈。奉獻多一點，付出多一點。每個人的心靈之花就會綻放最美麗的笑顏，我們的世界才會越變越美妙!其實，奉獻對任何人都不苛刻。常言道，播種仁慈，收獲友愛；播種希望，收獲將來。我們既然選擇了講臺，就選擇了默默奉獻，假設我們不付出，不創造。不追求，那我們的青春必然在似水年華中悄悄逝去。讓我們行動起來，釋放我們的熱情吧！偉大的祖國需要我們奉獻，熾熱的生活需要我們奉獻，讓我們用愛心搭起橋梁，用真心鑄成友誼，用關心凝成團結，把我們平凡的人生獻給這壯麗的事業吧！為花兒縱情綻放，為桃李處處芬芳，讓教師的生命在耕耘于奉獻中——熠熠閃光。今天，新世紀的太陽正在我們面前升起，新時代的師德號角已經吹響，讓我與你，你，你們一道，獻身這陽光的事業吧！讓我們攜起手，肩并肩，用慈祥呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希翼放飛理想，用知足帶來感恩，用感恩促進奉獻，用青春和熱血譜寫師德的新篇章！揚師德樹師風演講稿二代教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。”我想，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優秀的教師。有位古人告訴我們：師者，傳道、授業、解惑也。作為一名教師，我們教育學生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教師的品德和素養是能否培養好學生和教師開展的重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深化的認識，對教師這一職業有崇高的責任感，才能培養出優秀的學生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路。俗話說：“教育是一個良心活！”這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此樹立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原那么。師德高尚的教師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，學生如何做人；師德高尚的教師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學生學習方法，使學生受益匪淺；師德高尚的教師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。我還很清楚地記得，在上高三的時候，我們的班主任教師患上了急性心肌炎，當我們看著她忍著劇痛、冒著冷汗、用雙肘支撐著講臺堅持給我們上課的時候，我們都勸她回家休息，可她卻說：“如今正是你們的關鍵時刻，我不能放下你們不管，等你們高考獲得好成績的時候，教師的病自然就好了！”樸素的幾句話，讓很多同學都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻精神，不正是教師最偉大人格力量的表達嗎？言傳身教，為人師表是師德師風的詳細表達。教師工作的“示范性”和學生特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。在我們的周圍或許會聽到這樣的事情，某位教師政治觀念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響；有的人把主要精力放在“第二職業”上，對本職工作得過且過，敷衍了事；學生反映某些教師缺乏責任心，備課不認真，教學內容陳舊，教學方法呆板；教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然說這可能不是普遍現象，但同樣也應喚起我們每一位教師的憂患意識。我們說大學是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，大學教師是學生安康成長過程中的關鍵因素。孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師對政治的關心和理解，對職業的熱愛和投入，對同事的團結和合作，對學生的尊重和保護，對學術的嚴謹和進取，對自己的要求和自律都在時時刻刻地影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系到學生素質的培養。學高為師，身正為范，只有教師們用自身的典范作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，學生才會“親其師，信其道”。教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機表達，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”同時陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶先生理解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：“據我理解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該完畢了。”通過這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理，某些教師從所謂的差學生身上找不到可贊揚、可夸獎的理由，除了不會多角度考慮問題，缺少愛心不能說不是一個原因。我們說，師德師風既是一個學校辦學實力和辦學程度的重要標志，也決定著學校的學風和校風。學校開展以教師為本，教師素質以師德為先。在我校爭創國內一流地方性理工大學的征途中，一流的師德師風必將反映著我校的精神風貌和人文風格，更是哈理工辦學質量和效益的競爭力所在。我們看到，正是廣闊教師的愛崗敬業、辛勤耕耘、前赴后繼、無私奉獻，才鑄就了哈理工56年的光輝歷史，才譜寫了本科教學評估優秀的美麗華章，才可以讓我們展望哈理工的宏偉藍圖！尊敬的各位教師，讓我們共同肩負起國家和人民賦予我們的責任，以良好的師德擎起教育的藍天！揚師德樹師風演講稿三師德，不再只是一個詞，不再只是一個空泛的道德說教，師德是有著最為充實內涵的，最為鮮活生動的對事業的忠誠以致奉獻，對學生的呵護以致關愛，對業務的鉆研以致精通。假設把師德比作一棵大樹，那么對事業的忠誠就是它的樹根。假設把師德比作一棵大樹，那么對學生的關愛就是它的枝干。這關愛蘊含著母愛的溫和，父愛的嚴厲，春風般的親切，太陽一樣的寬容。原國家教委主任柳斌同志講過這樣一個故事：有一位淘氣的小學生，有一次突發奇想，要看看狗的內臟是怎樣的，就偷來一只狗殺來看，而這只狗恰恰是校長的寵物。憤怒的校長決定罰他臨摹兩張圖：一張是人體骨骼圖，一張是人體血液循環圖。不知道是偶然還是必然，這個小學生長大之后，成為著名解剖學家，并在1923年獲得了諾貝爾醫學生理獎。他就是約翰·詹姆士·麥克勞德。英國皮爾丹博物館了這兩張臨摹圖。我們感謝這家博物館，他的絕不僅是著名科學家少年時的手跡，更是了那位校長對教師職責的理解，對學生過失的寬容，對學生成長的期望，對學生探究精神的尊重。正如陶行知先生說的，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教師的關愛就是這樣無所不包的博大與精深，春風化雨的深化而沉著，脫離世俗的平等和寬厚，毫無功利的清純與干凈。假設把師德比作一棵大樹，那么對業務的精通就是它的果實。古往今來，但凡在教壇上作出非凡奉獻的教師，無不是知識淵博，學海縱橫的學者型教師。外國如古希臘的亞里士多德，中國如公元前的孔子，都是那個時代百科全書式的人物。當今如魏書生，文史哲樣樣精通，成為教育改革的先行者：如孫維剛，除教數學外，還兼教過物理，歷史，地理，音樂，體育等，創造了把全班55%的學生輸送到北大，清華的奇跡。正是這不懈地鉆研，教師們履行著自己“傳道，授業，解惑”的使命，開啟著無數青年學子們嶄新的人生。人格是最高的學位，師德是最美的樂章！天高云淡，日暖風和，相信我們親手栽種的師德這株常青之樹會更加根深，葉茂，果實甜美，溢滿芳香，相信中華民族的教育之樹會永遠屹立于世界民族之林！揚師德樹師風演講稿四尊敬的各位領導,親愛的教師:你們好!本學期在中學校的組織下，通過各種各樣的形式，先后學習了黨的教育政策，認真學習了《中小學教師職業道德標準》、《教師法》等教育法律法規，結合個人實際進展了師德師風方面的自查，深化反思。“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。”到底什么是師德師風?所謂師德，就是教師具備的最根本的道德素養;師風，是教師這個行業的風氣風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，……，這都是師德。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最根本的道德素養。無論教師還是學生，都愿意與有道德的人接近和交往。所以，要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，本身就應當是一個有道德的人。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大。由此可知，作為一名合格的教師，你要將學生培養成大家都愿意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生愿意和你接近，以便對學生施加大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。學識只能滿足學生一時的求知愿望，真正打動學生內心的是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學生的一生，是學生將來的立身之本。因此，就對學生一生的影響來講，學識、權利、外表等加在一起，也遠不如道德重要。一個教師當已失去對學生構成影響的所有因素，其在學生心目中的真實情感才會真實地顯露出來，對其師德師風的評價才最可信。好的師德師風的一個詳細表現，就是師生之間要保持一種人格上的平等。互相學習、互相尊重。“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過”的古訓。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借學生的“光”。三是當學生犯了錯，應主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義，也才算具有師德。各行各業的職業道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。其中一個共性的要求就是，無論從事何種職業的人在單位里、家庭中或是社會上碰到什么不順心的事，絕對不能把這種事所造成的不良情緒轉移到你效勞的對象上。比方你的錢包在上班的路上被人偷了，你昨晚同家人吵架了，或者你的職稱職務沒有順利提升，由此產生了氣憤、懊惱、悲傷和煩躁，這是人之常情。但是當教師站在講臺上，面對學生時，你的角色就要轉移到教師這里來，而不能停留在馬路、家庭或者領導那里。要做到這一點很不容易，這應是教師職業道德中比較高的要求，是一種境界。到達了這一境界，其師德二字之后才配得上加“高尚”二字。良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的根底上，也需要廣闊教師進步自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不良習慣，在學生中樹立起良好的師德師風。揚師德樹師風演講稿五很喜歡教書，很喜歡育人，很喜歡和很多張得意的求知假設渴的臉對視而笑，很喜歡把自己的所知所學傳授給他們，很喜歡看到孩子們認真好學的模樣。總理在師大座談會上提出的“窮人教育學”的理念，很貼心，很溫暖。學生是窮人，知識上的窮人!對待他們我們要擅長給予，懂得付出!總理告訴我們說教育要懂得兩點：一是要有愛心。教師要愛學生，學生要尊重教師，同學之間要互愛。二是要有知識。知識是無止境的，知識可以改變人生，可以為每個人創造美妙的將來。假設教師把這兩點做到了，融進骨子里血液里，傳遞給學生并推向整個社會，我們的民族，我們的國家就會更好。周總理的讀書為了什么?為了中華之崛起而讀書!如今，我們的教書讀書是為了什么?為了中華之富強而教書，而讀書!教育先輩陶行知曾說過:“學高為師，德高為范。”作為一名榮耀的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。可如今在這個金錢利欲橫行的社會，些許的教育道德教育模范正在悄悄風化!教師要自敬自重，必先進步自身的職業道德素養。這是教師隨時都應該注意的一個修養問題，絕不能被時代風化!師德師風教育活動是改善教育開展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業安康開展的有力保證。對師德師風教育我們要學習，要理解，更要理論!下面幾點是我們在教育教學過程中必須好好學習與理論執行的!作為教師首先我們要熱愛黨和國家的教育事業，要有對教學工作鞠躬盡瘁的決心。我們選擇教育事業，就是對自己人生追求的選擇，我們要無悔于這份工作，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。作為教師我們其次要加強政治學習，不斷進步政治素養。不斷學習領悟《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》等法律法規文件，按照《中小學教師職業道德標準》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表，廉潔從教。愛心是師德素養的重要表現，作為教師我們要具有崇高的師愛，這表如今對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學____困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要擅長發現，并且多加鼓勵，培養學生安康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。進步成績的同時要他們怎樣學習，怎樣成長，怎樣做人。作為教師，我們要永遠記住的一條就是孜孜不倦，積極進取，增長知識。有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的教師。這就向教師提出了更高的要求，不斷進步自身素質，不斷完善自己，以請教好每一位學生。怎樣進步自身素質呢?這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開拓新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。作為教師我們始終要以身作那么、率先垂范。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模擬，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出典范，但凡教師要求學生要做到的，自己首先做到;但凡要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作那么，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上進步自己的工作責任心，樹立一切為學生效勞的思想。進步自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片熱誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷進步教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。當今世界，科學技術日新月異，知識經濟方興未艾，國力競爭日趨劇烈。各國之間的競爭，說到底是人才的競爭，是民族創新才能的競爭。教育作為培養人才和增強民族創新才能的根底，必須放在優先開展的戰略地位。沒有教育事業的跨越式開展，就無法造就社會現代化建立所需要的數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，就無法把宏大的人口壓力轉化為豐富的人力資優勢，就難以進步全民族素質，難以提升國家的綜合國力，難以實現中華民族的偉大復興。教育興、民族興。正因為這樣，中央決定堅決不移地施行科教興國戰略和人才強國戰略。教育要開展，教師是關鍵。教師要強健，愛心，知識教育事業的改革開展要堅持以人為本，以人為本表達在兩個主體地位:一是教育要以育人為本，學生是教育的主體;二是辦學要以教師為本，教師是辦學的主體。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資方面發揮著重要的、關鍵的作用。教師是社會事業建立者和接班人的培育者，是青少年學生成長的引路人。沒有高質量的教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育就沒有高質量的人才。尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，首先就要尊重教師，關心教師的開展，重視教育隊伍的建立。我們黨的幾代領導集體對教師都給予了高度的重視。師德師風建立決定我國教師隊伍建立的成敗，也就決定我國整個教育事業開展和改革的成敗。今天，面對全面建立小康社會的新形勢新任務，面對對外開放進一步擴大、社會市場經濟深化開展的新情況新問題，面對樹立全面協調可持續開展的科學開展觀，促進人的全面開展的新目的新要求，我們更應該大力加強師德建立，不斷進步教師的師德程度，為教育改革開展提供堅實有力的師資保障。樹愛心，長知識，放眼新時代，師德師風永立心中![揚師德樹師風演講稿]教師師德師風演講稿：立師德、正師風、強師能教師師德師風演講稿：立師德、正師風、強師能以下內容從原文隨機摘錄，并轉為純文本，不代表完好內容，僅供參考。行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀。因為，教師的教育具有長期性和系統性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學消費生影響。其次，教師的教育具有科學性。兒童的許多行為習慣的培養，教師都是根據兒童成長的規律有方案、有步驟地進展的。最后，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的開展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養將來的人才。這些人才畢業后分布在全國各條戰線上，對整個國家的文明建立起到重要的推動作用。所以，把教師提到推進社會向前開展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原那么上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情根底，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”師德是教師職業理想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成，即，動力系統，人格特征系統，操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點和作用，又是嚴密地聯絡在一起互相制約，互相影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統的重要內容。理想是一個人的奮斗目的，是個體所向往的或所要模擬的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人開展作為奮斗目的，有的為多培養出優秀人才作為奮斗目的等。由于理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。那些具有為社會的開展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就宏大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，奉獻出自己的全部。總之，師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建立首要任務校長師德師風演講稿：立師德、正師風、強師能更多相關內容請參考以下鏈接：競聘演講稿國旗下演講稿建黨節演講稿七一演講稿師德師風演講稿三分鐘演講稿我國高等教育在經歷了一個規模快速膨脹期后，現進入一個質量建立期。教育部進展的高校程度評估就是措施之一。××年以來，我院也實現了快速開展，在校生打破萬人，新上本科專業××個，教師數量增加一倍以上。由于繁重的教學任務和學校跨越式開展目的的需要，對教師提出了更高的要求。因此，目前學校進一步加強師德師風建立，提升師資程度，促進教學程度和教學質量再上新臺階，是時代的要求，是我院施行跨越式開展目的的根底工程和重要保障。××年××月××日，我院在××市青少年宮，隆重召開由全院近千名教職員工參加的“進一步加強師德師風建立發動大會”。我認為，該會議是師德師風建立工程的一個啟動儀式，是為師德師風建立工作拉開了序幕。加強師德師風建立，是一項重大的建立工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。師德師風建立的核心應該是進步教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心開展有直接而顯著影響的心理品質的總和。我院提出的“立師德、正師風、強師能”的師德師風建立目的，很好地明確了“師德、師風、師能”為教師素質的內涵。一、立師德師德是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的根本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心開展的總程度。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德標準和行為準那么，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指標準、準那么本身，而是教師把這些標準、準那么逐步內化，成為教師從事教育事業的準那么。作為教師根本上都知師道德，但許多教師并沒有把道德標準、準那么內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。師德是教師人格特征的直接表達在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作那么”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行理論”等，既是師德的標準，又是教師良好人格的品格特征的表達。在學生心目中，教師是社會的標準、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的典范，模擬其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反響出整個民族的開展程度。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀。因為，教師的教育具有長期性和系統性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學消費生影響。其次，教師的教育具有科學性。兒童的許多行為習慣的培養，教師都是根據兒童成長的規律有方案、有步驟地進展的。最后，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的開展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養將來的人才。這些人才畢業后分布在全國各條戰線上，對整個國家的文明建立起到重要的推動作用。所以，把教師提到推進社會向前開展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原那么上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情根底，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”師德是教師職業理想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成，即，動力系統，人格特征系統，操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點和作用，又是嚴密地聯絡在一起互相制約，互相影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統的重要內容。理想是一個人的奮斗目的，是個體所向往的或所要模擬的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人開展作為奮斗目的，有的為多培養出優秀人才作為奮斗目的等。由于理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。那些具有為社會的開展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就宏大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，奉獻出自己的全部。總之，師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建立首要任務.教師師德師風演講稿——立師德、正師風、強師能我國高等教育在經歷了一個規模快速膨脹期后，現進入一個質量建立期。教育部進展的高校程度評估就是措施之一。××年以來，我院也實現了快速開展，在校生打破萬人，新上本科專業××個，教師數量增加一倍以上。由于繁重的教學任務和學校跨越式開展目的的需要，對教師提出了更高的要求。因此，目前學校進一步加強師德師風建立，提升師資程度，促進教學程度和教學質量再上新臺階，是時代的要求，是我院施行跨越式開展目的的根底工程和重要保障。××年××月××日，我院在××市青少年宮，隆重召開由全院近千名教職員工參加的“進一步加強師德師風建立發動大會”。我認為，該會議是師德師風建立工程的一個啟動儀式，是為師德師風建立工作拉開了序幕。加強師德師風建立，是一項重大的建立工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。師德師風建立的核心應該是進步教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心開展有直接而顯著影響的心理品質的總和。我院提出的“立師德、正師風、強師能”的師德師風建立目的，很好地明確了“師德、師風、師能”為教師素質的內涵。一、立師德師德是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的根本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心開展的總程度。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德標準和行為準那么，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指標準、準那么本身，而是教師把這些標準、準那么逐步內化，成為教師從事教育事業的準那么。作為教師根本上都知師道德，但許多教師并沒有把道德標準、準那么內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。師德是教師人格特征的直接表達在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作那么”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行理論”等，既是師德的標準，又是教師良好人格的品格特征的表達。在學生心目中，教師是社會的標準、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的典范，模擬其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反響出整個民族的開展程度。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀。因為，教師的教育具有長期性和系統性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學消費生