湖北省襄陽市程河中學2022高三語文上學期期末試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下面小題。溜索阿城一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。首領也只懶懶說是怒江，要過溜索了。不由捏緊了心，準備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉出山口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。領隊穩穩坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁．誰也動彈不得。領隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。領隊瞟一眼漢子們，一個精瘦短小的漢子站起來，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發現他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛在風中抖。再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，拍拍屁股，一個一個小過去。領隊啞聲問道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應道：“不消。”紛紛走到牛隊里卸馱子。牛早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄。過了索子一多半，那邊的漢子們飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛們都哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。之后是運馱子，就玩一般了。這邊的漢子們也一個接一個飛身小過去。我戰戰兢兢跨上角框，領隊吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反而抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛地耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！”方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。猛聽得空中一聲忽哨，尖得直入腦髓。回身卻見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗地響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順風出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。（選自《阿城精選集》，有刪改）4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說描寫了峽谷險峻氣勢，以壁頂為觀察點，變化視角，從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫，使人如臨其境。B.小說善于運用細節表現人物，“敲一敲”溜索，表現領隊認真負責，“瞟一眼”，表現他在怒江天險前的從容不迫。C.文中寫到了駿馬和雄鷹這樣的動物形象，與人物形象相映襯，隱喻了人應該像雄鷹那樣飛翔、像駿馬那樣奔馳。D.小說中表現的馱隊的人際關系，是為了表達人與人之間相處，要學會團結協作，相互信任，關心愛護的思想。5.本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物刻畫各有什么作用？6.本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請結合文中形象，探究作者的情感取向。參考答案：4.B

5.牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發抖，側面表現怒江峽谷的高峻險惡；與“我”“戰戰兢兢”互相映襯，又與領隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。

6.情感取向：①駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；②領隊、精瘦漢子：對英勇無畏的人生態度的贊美；③牛的恐懼、發抖：對平庸、畏難的厭棄。④本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。【小題一】考查描寫類表達技巧，可轉換題目，即“文中畫線部分用了什么手法表現峽谷的險峻氣勢”？“視覺、聽覺”比較容易，由所見之景方位不同推出“視角變化”，“俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看”為內心感受。【小題一】作用題，但角度單一，難度較小。文章中的牛之所以充滿恐懼感，就是因為怒江峽谷的高峻險惡，此屬側面表現。而人物刻畫方面的作用則包含兩方面，一是“戰戰兢兢”的“我”，這是映襯；二是勇敢無畏的領隊和漢子們，這是反襯。在答題是注意不要遺漏其中任何一方面。【小題一】鑒賞人物形象題。這一題型也是平時訓練重點，只需找出和人物相關的內容，再根據內容概括形象的特點即可。【小題一】本題考查“分析作品結構，概括作品主題”考點，能力層次為C，側重“分析綜合”能力的考查。2.閱讀下面的文章，完成19---22題

俄羅斯科學院文學研究所內有個“普希金之家”，是珍藏俄國古典文學大師們遺物的小型博物館。在這里我大吃一驚：原來我所崇敬的那些文學大師，幾乎都能畫一手好畫。此前，我只知道普希金喜歡畫畫，這次卻看到萊蒙托夫、果戈里、屠格涅夫、茹科夫斯基、列夾·托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基等人的手筆!但這些畫在普希金之家并不作為一種純粹的藝術作品，而作為作家的遺物，和大師們的書桌、文具、手杖、眼鏡、外衣、懷表和水杯擺在一起。它們被當作作家生命氣息的載體——而不是心靈欲望的載體，只是從屬于文學，并沒有自己獨立的身份與價值。只承認你一種最突出的才能，其他才能只作為附屬品。作家的繪畫，只被當做研究作家心理與性格的一種素材，而不作為藝術品對待。這實在有些不公平!文學大師的這些丹青妙筆，能否從專業角度來欣賞呢?就說普希金的自畫像吧，這是他最熱衷的題材。他幾乎隨手一個線條，就能把自己突起的額骨與眉骨、坡度很大而前伸的尖鼻子以及略略發紫的嘴巴畫出來。他畫自己的鬈發和絡腮胡須更是得心應手，只用鵝毛筆的鵝毛一端蘸上墨汁輕快地抹幾下，便神采飛揚。普希金的自畫像大都出自詩人的自我意識，正如詩人寫詩大都以“第一人稱”為出發點一樣。仔細去看，普希金這些自畫像的神態并不相同，有的凝重，有的輕盈，有的陰郁，有的活潑，它們是詩人不同時間、不同環境和不同心態中的自己。繪畫是普希金的一種表達方式。他大量的畫，是繪在他詩作的手稿上。每當他詩情洋溢時，形象便在腦海里繽紛涌現。這是他獨有的一種繪畫狀態。所以普希金的畫大多畫得很快，是他瞬間形象想象的靈性記錄。他最愛畫人物——各種面孔和各種表情。這些人物有的是虛構的，有的是現實中的人；他對這些人有愛有恨有諷刺有憤怒，這些人物是詩人在詩之外的一種表達。而且他從來不用畫筆作畫，只用寫作工具——鵝毛筆和墨水來畫。這表明他作畫的欲望是被詩喚起的。列夫·托爾斯泰說他“用詩歌思想”；同樣，他也“用畫思想”。普希金為他的《別多金小說集》中一個短篇《棺材商人》畫有兩幅插圖。雖然也還算不上專業插圖，但那種輕松的幽默中攪拌著辛辣的諷刺的味道，也許任何畫家都難以表現出來。沒有人統計過普希金總共在詩稿上畫了多少圖畫，我想數量一定相當可觀。這種文字與圖畫自由融混的現象，只有那種有著大段大段題跋的中國文人畫才能相比。我想，這種“詩畫相生”的畫，中國之外惟普希金一人!文人畫在中國文壇很普遍。但在西方就不同了，寫字與繪畫的工具和材料全然兩樣，繪畫的基礎又是素描與速寫，講究解剖學與透視學，若要從事繪畫必需先經過一整套專業訓練。很難!中國人講究觸類旁通，崇尚琴棋書畫兼能的通才，即使純畫家也要“詩書畫印”樣樣精通。但西方強調的是解析與分類，不推崇全能，因而各種藝術之間的“壁壘”就很難逾越。我忽然想起俄羅斯作家協會主席尼古拉耶維奇說過的一句話：“上帝給你一種才能，一定還會給你所有的才能。”這是鋨羅斯諺語，很耐人尋味。我想，才能應包括人的靈性與悟性。人對各種藝術是有通感的，從通感到“通才”并不是一件難以理解的事。19．下列對原文理解準確的兩項是(4分)[

][

]

A．文學大師擅長繪畫，應視為一種很值得深人研究的藝術現象。

B．俄羅斯古典文學大師們的繪畫作品受到歧視，反映了一種文化偏見。

C．普希金作畫從來不用畫筆，說明普希金的繪畫出自他的自我意識。

D．普希金和托爾斯泰一樣，都是既“用詩歌思想”也“用畫思想”。

E．普希金妙筆作畫，雖不夠專業，卻逾越了不同藝術之間的壁壘。20．第1段末有兩個畫橫線的短語，請解釋它們在文中的含義。(4分)①生命氣息的載體答：

②心靈欲望的載體答：

21．簡答。（6分）①普希金“獨有的一種繪畫狀態”是怎樣的狀態?(不超過10個字)答：

②作者為什么強調“文字與圖畫自由融混的現象”“中國之外惟普希金一人”?答：

22．試就本文所說的“通才”問題，舉例談談你個人的看法。要求：聯系本文之外的典型例子。(4分)答：

參考答案：19．（4分）AE20．（4分）生命氣息的載體——能反映作家心理與性格的那些日常生活用品。心靈欲望的載體——能反映作家內心理想、信念、追求的藝術作品。21．①本題要求根據本段有關內容對普希金繪畫時特有的思想狀態加以概括說明。例如可以答“涌動著強烈的詩情畫欲”，可以答“用詩、同時也用畫思想”，可以答“由詩激發出繪畫靈感”等，意思對即可。②總起來說，作者要強調東西方文化的差異——古代東方寫字與繪畫的工具、材料差異不大，而西方寫字與繪畫的工具、材料完全兩樣；西方繪畫另有一套訓練方法與繪畫理論；西方強調解析與分類，不推崇全能，不大講究觸類旁通——導致各種藝術之間的壁壘不容易逾越。而作者認為提倡逾越這種壁壘，有利于發揮人的潛能。22．（4分）本題考查閱讀中聯系實際、聯系背景知識的“發散”能力。學生肯定了解事實，如蘇軾文章、詩詞、書法幸免造詣極高，魯迅是小說家、散文家，也是大學問家，書法家，而且精于篆刻藝術等等。3.論述文閱讀（共16分）閱讀下面文章，完成12—15題。景觀意義上的廢墟保護

賀萬里廢墟一般是指歷史上曾經作為人文景觀存在過的、在長期的歷史變遷中被毀損后的遺跡。廢墟主要由兩種因素造成：一種是人類的種種作為，如搬遷、戰爭；一種是自然因素，如地震、洪水、火山爆發。廢墟是人類歷史延續存在的一個最真實的重要物證。也就是說，廢墟是最真實、最生動的歷史記憶的表達。我們不僅可以通過文獻去記憶歷史，而且可以通過廢墟去記憶歷史。廢墟最真實地顯現了我們的歷史記憶。廢墟是我們獲得自身文化身份的一個確證，并因此而使我們的生存具有一種充實感。實際上，廢墟的存在就是對自身文化身份的認同。如果我們說我們是擁有悠久歷史的樊城人的后代，卻什么廢墟遺址都沒有，只能到文獻故紙堆里找證明，我們的說法就顯得蒼白無力。當然也可以蓋一座漂漂亮亮的新城隍廟，但不能說我們是擁有悠久歷史的群落，在幾百年前就有某某信仰了等等，因為證明不了。而廢墟恰恰是一種具有真正證實這種文化身份、增加文化認同的實物存在。增加了這種文化認同，我們才具有一種充實感。廢墟具有審美情感凝聚意義上的深刻內涵。也就是說，它對于我們的審美情感，具有其他自然事物無法比擬的深刻意義。人類的情感是可以很輕松的，人們可以看看戲，聽聽歌；也可以是很豐富的，具有深刻的感時傷逝等等歷史內涵的審美情感。這種深刻的審美體驗可以從廢墟中得到。古代詩文中，讓我們覺得最深刻的就是感懷廢墟的那些，如南朝鮑照的《蕪城賦》，這些詩文把對廢墟的感懷和人世滄桑變換聯系起來。所以我們必須通過廢墟，才可以獲得那種感懷傷逝的審美體驗。我們可以通過廢墟讓生命的涵養、審美的體驗變得鮮活和豐富。如果從這個角度去理解廢墟這種文化遺產，那么我們對待廢墟的態度和做出的城市規劃就會不同。揚州也曾在前幾年整治過運河風光帶，最后運河整治好之后，兩岸花紅柳綠，草坪、坡阜掩映其間……那里成了很人工化的自然風光帶。運河是有歷史記憶的，但在那里似乎消失了。這在很多城市都存在。許多城市在改造過程中，通過拆遷，舊貌換新顏，卻讓城市歷史中斷，讓城市記憶從一種很鮮活的存在變成蒼白的文獻。在拆遷中遇到的有歷史文化價值的遺跡，包括小碼頭，甚至那些雜亂的民居，如果從景觀意義上來規劃，就有可能保存下一個城市的某些歷史記憶。因此，從景觀設計意義上去規劃城市廢墟的保存，是與一般意義上講的城市規劃不同的。

12-13題為選擇題，請在答題卡“選擇題答題區”作答。12題選對兩項給5分，選對一項給2分，多選不給分）

12、下列對文中信息的理解和分析，正確的兩項是（

）（

）(5分)A．廢墟只能讓人們了解歷史的某個瞬間，而要全面了解真實的歷史，人們只有通過閱讀歷史文獻才能實現。B．《蕪城賦》之所以比其他的許多詩文更容易讓人印象深刻，是因為文中寫了廢墟。C．人們對廢墟的價值認識不清，認識不夠，其實是造成當今城市發展之中導致大量廢墟急劇減少的重要原因之一。D．如果從景觀意義上來規劃城市廢墟，就能保存下一個城市的歷史記憶。E．從保護文化遺產的角度看，揚州市把運河兩岸整治成了很人工化的自然風光帶，其實就是對歷史文化的破壞。

13、下列對“廢墟”的理解，不符合原文意思的一項是（

）(3分)A．廢墟是一種最真實、最生動的歷史記憶的表達，也是人類要記憶歷史所必須依據的條件。

B．廢墟是使我們的生存具有一種充實感的客觀存在，也是我們獲得自身文化身份的實物存在。C．廢墟是一種對于人類的審美情感，具有其他自然事物所無法比擬的深刻意義的文化遺產。

D．廢墟一般指以前的人文景觀在長期的歷史變遷過程中遭到毀損之后被保存下來的遺跡。

14、文中“這在很多城市都存在”一句中的“這”具體指代什么?(4分)

15、請結合全文，簡要概括廢墟的作用。(4分)

參考答案：12、CE【A“廢墟只能讓人們了解歷史的某個瞬間”文中無此信息，且“只有通過閱讀歷史文獻才能實現”的說法絕對化；B南朝鮑照的《蕪城賦》讓我們覺得深刻是因為它把對廢墟的感懷和人世滄桑變換聯系起來；D原文是“如果從景觀意義上來規劃，就有可能保存下一個城市的某些歷史記憶”，變可然為必然】13、A【廢墟“是人類要記憶歷史所必須依據的條件”的說法有誤，原文說“我們不僅可以通過文獻去記憶歷史，而且可以通過廢墟去記憶歷史”，意思是廢墟只是記憶歷史的條件之一】14、①人們不了解廢墟的深刻內涵和重要作用；【2分】②在城市建設當中對廢墟不加以重視，甚至出現隨意損毀、改造廢墟的做法。【2分】15、①廢墟能最真實地顯現我們的歷史記憶；②廢墟能增加人們對文化的認同；③廢墟能涵養生命，讓人獲得深刻的審美體驗；④廢墟能讓歷史記憶延續。【每小點1分，意思對即可】

略二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.

參考答案：17．（1）識：記住。（2）恨：遺憾。（3）屬：囑托。（4）克：能夠。（共4分）18．C（2分）19．（1）先生覺得我的言語（很）奇特，（就）把（他們的情況）全都告訴我了。（3分）

（2）這一年（我）考取進士，方才被（或受）歐陽公賞識。（3分）20．點明對范公產生敬意的原由，為下文記述未識范公及受托寫敘之事作鋪墊。（2分）21．要點：（1）作者自幼敬愛范公，此情由來已久。（2）結識三杰而獨不識范公，引為平生之憾。（3）為范公文集作敘，可自托弟子身份實現結交范公的夙愿。（意思相近即可）（3分）5.閱讀下面的文言文，完成下列各題。

蕭相國何者，沛豐人也。以文無害為沛主吏掾。高祖為布衣時，何數以吏事護高祖。及高祖起為沛公，何常為丞督事。沛公至咸陽，諸將皆爭走金帛財物之府分之，何獨先入收秦丞相御史律令圖書藏之。何進言韓信，漢王以信為大將軍。漢二年，漢王與諸侯擊楚，何守關中。關中事計戶口轉漕給軍，漢王數失，軍遁去，何常興關中卒，輒補缺。上以此專屬任何關中事。漢三年，漢王與項羽相距京索之間，上數使使勞苦丞相。鮑生謂丞相曰：“王有疑君心也。為君計。莫若遣君子孫昆弟能勝兵者悉詣軍所，上必益信君。”于是何從其計，漢王大悅。漢五年，既定天下，論功行封。高祖以蕭何功最盛，封為酇侯，所食邑多。漢十一年，陳豨反，高祖自將，至邯鄲。未罷，淮陰侯謀反關中，呂后用蕭何計，誅淮陰侯。漢十二年秋，黥布反，上自將擊之。數使使問相國何為。客有說相國曰：“君滅族不久矣。上所為數問君者，畏君傾動關中。今君胡不多買田地，賤貰貸以自污？上心乃安。”于是相國從其計，上乃大說。上罷布軍歸，民道遮行上書，言相國賤強買民田宅數千萬。上至，相國謁。上笑曰：“夫相國乃利民!”民所上書皆以與相國，曰：“君自謝民。”何素不與曹參相能，及何病，孝惠自臨視相國病因問曰君即百歲后誰可代君者對曰知臣莫如主孝惠曰曹參何如何頓首曰帝得之矣臣死不恨矣何置田宅必居窮處，為家不治垣屋。回：“后世賢，師吾儉；不賢，毋為勢家所奪。”孝惠二年，相國何卒，謚為文終侯。（節選自《史記?蕭相國世家》）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．孝惠自臨視相國病/因問曰/君即百歲后/誰可代君者/對曰/知臣莫如主/孝惠曰/曹參何如/何頓首曰/帝得之矣/臣死不恨矣/B．孝惠自臨視相國病因/問曰/君即百歲后/誰可代君者/對曰/知臣莫如主/孝惠曰/曹參何如/何頓首曰/帝得之矣/臣死不恨矣/C．孝惠自臨視相國病/因問曰/君即百歲后/誰可代君者/對曰/知臣莫如主/孝惠曰/曹參何如何/頓首曰/帝得之矣/臣死不恨矣/D．孝惠自臨視相國病因/問曰/君即百歲后/誰可代君者/對曰/知臣莫如主/孝惠曰/曹參何如何/頓首曰/帝得之矣/臣死不恨矣/（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．御史，先秦時為負責記錄的史官、秘書官；自秦至清，專為監察性質的官職。B．圖書，文中指地理圖冊、文書檔案。“律令”和“圖書”是秦治理國家的重要資料。C．關中，指嘉峪關以西地區，四面為天然地形屏障，戰國后有“四塞之國”的說法。D．昆弟，指哥哥和弟弟，后比喻親密友好。“昆仲”“昆玉”，均為稱人兄弟的敬辭。（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．蕭何善于識人，情趣不凡。高祖為平民時，蕭何多次憑為官的職權保護沛公：沛公進咸陽，唯獨蕭何不求取金帛財物，表現出與諸將不同的情趣。B．蕭何推薦賢才，外不避仇。蕭何曾經舉薦韓信；蕭何素來與曹參不和，漢惠帝詢問蕭何在蕭何百年之后能否讓曹參行相國之權，蕭何認為人選合適。C．蕭何忠心耿耿，不重私產。漢二年，蕭何守關中，轉運糧餉，補充兵員，成為漢王堅實的大后方；購置田宅居處偏僻，建造家園、不修筑有矮墻的房舍。D．蕭何納諫解危，終得保全。采納鮑生意見，派親人到漢王營中效力且作人質；采納門客意見，賤價強買平民田宅示自己無政治野心，平安解除信任危機。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①上笑曰：“夫相國乃利民!”民所上書皆以與相國，曰：“君自謝民。”②后世賢，師吾儉；不賢，毋為勢家所奪。參考答案：答案：（1）A（2）C（3）A（4）①高祖笑著說：“你這個相國竟是這樣‘利民’!”高祖把民眾的上書都交給相國，說：“你自己向百姓謝罪吧。”②我的后代賢能，就學習我的儉樸；后代不賢能，也不會被有權勢的人家奪取。【考點】文言文閱讀。【分析】（1）本題考查斷句，注意句意，抓好常見的文言虛詞這些斷句標志和主謂結構。（2）本題考查考生對文化常識的了解。（3）本題考查考生對淺易文言文的理解和篩選文中的信息的能力，注意將題干與原文進行對比。（4）本題考查文言文翻譯能力。翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔。具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞。“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞。“補”，就是增補，補充省略的成分。“換”，就是替換，用現代詞匯替換古代詞匯。“調”調整，把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。“變”，就是變通，在忠于原文的基礎上，活譯有關文字。【解答】（1）A句子譯為：孝惠帝親自去探望相國的病情，順便問他：“您百歲之后，誰可以繼代您的職位？”蕭何回答說：“了解臣下的莫過于君主。”孝惠帝接著問：“曹參這個人怎么樣？”蕭何叩頭說：“皇上您找到合適的人了！我死而無憾了！”“因”，“順便”的意思，緊承后句，在其前停頓，故排除BD．“何”是“頓首”的主語，在其前停頓，故選A．（2）C“嘉峪關以西地區”錯，“關中”應指函谷關以西地區。（3）A不是“情趣不凡”，而是“見識不凡”。文中“何獨先入收秦丞相御史律令圖書藏之”寫蕭何為讓漢王詳盡地掌握全國地理、戶籍等方面的情況保存了相關資料，為統一天下創造了條件，其言外之意為蕭何眼光遠大，深謀遠慮。（4）①“乃”，竟然；“以…與”，把…交給；“謝”，謝罪。譯為：高祖笑著說：“你這個相國竟是這樣‘利民’!”高祖把民眾的上書都交給相國，說：“你自己向百姓謝罪吧。”②“賢”，賢能；“師…毋”，學習…不會；“勢家”，有權勢的人家。譯為：我的后代賢能，就學習我的儉樸；后代不賢能，也不會被有權勢的人家奪取。

參考譯文：

蕭相國何是沛縣豐邑人。因為他通曉律令，執法公平，沒有別人能比得上，所以被任命為沛縣的主吏掾。高祖還是平民百姓的時候，蕭何屢次利用自己縣吏的職權保護他。

等到高祖起兵當了沛公，蕭何常常作為他的輔佐官，督察處理日常事務。沛公進入咸陽，將領們都爭先奔向儲藏金帛財物的倉庫去分東西，唯獨蕭何先去把秦朝丞相和御史大夫保管的法律詔令以及各種圖書文獻收藏起來。蕭何又向漢王進言，推薦韓信，漢王就任命韓信為大將軍。

漢王二年，漢王聯合諸侯一起攻打項羽，蕭何留守關中。蕭何在關中管理戶口，通過水路和陸路轉運軍糧，供應前方的軍隊。漢王在戰場上多次損失軍隊逃走，蕭何經常征發關中的士卒，隨時補充漢王軍隊的損失。漢王因此把關中的事務專門委托給蕭何。

漢王三年，漢王與項羽兩支軍隊在京索之間對峙，漢王多次派遣使者到關中去慰勞丞相。鮑生對丞相說：“君王在外，風餐露宿，卻屢屢派人來慰勞您，這是起了懷疑您的心思。為您打算，您不如把自己子孫兄弟中能夠作戰的都派到前線軍隊中去，這樣君王一定會更信任您。”于是蕭何聽從了他的計策，漢王大為高興。漢王五年，已經消滅了項羽，平定了天下，漢王要評定功勞，進行封賞。由于群臣爭功，過了一年多仍然沒把功勞的大小決定下來。高祖認為蕭何的功勞最大，把他封為酂侯，給他的食邑很多。前196年（高祖十一年），陳豨反叛，高祖親自統率軍隊，到達邯鄲。戰事還沒有結束，淮陰侯韓信在關中謀反，呂后采用蕭何的計策，殺了淮陰侯。前195年（高祖十二年）秋天，黥布起兵反叛，高祖親自統率軍隊前去討伐，在軍中多次派遣使者來問相國在做些什么。有個說客對相國說：“您要不了多久就會遭受滅族的慘禍了。您位為相國，功居第一，難道還可以再增加嗎？而您從剛進關中的時候起，就深得民心，到現在已有十多年了，百姓們都親附您，您總是勤勉辦事，得到百姓的歡心。皇上之所以屢次派人來問您的情況，是怕您利用自己的威望動搖關中。如今您何不多買些田地，并低價賒購、借貸來玷污自己，（如果這樣做的話，）皇上對您就放心了。”于是相國聽從了他的計策，高祖很是高興。高祖平定了黥布的叛亂，撤軍返回長安。百姓們攔路上書告狀，控告相國用低價強行購買民間的土地房屋，價值數千萬之多。高祖回到宮中，相國前來拜見。皇上笑著說：“當相國的竟然侵奪民眾的財產，為自己謀利！”把百姓們的控告信全部交給相國，說道：“你自己去向民眾謝罪吧！”蕭何向來與曹參不和，到蕭何病重時，孝惠帝親自去探望相國的病情，順便問他：“您百歲之后，誰可以繼代您的職位？”蕭何回答說：“了解臣下的莫過于君主。”孝惠帝接著問：“曹參這個人怎么樣？”蕭何叩頭說：“皇上您找到合適的人了！我死而無憾了！”蕭何購置土地房屋一定選擇貧窮僻遠的地方，營造宅第也從來不修建圍墻。他說道：“后代子孫如果賢德，可以從中學我的儉樸；如果不賢無能，（這種房屋）也不會被有勢力的人家所侵奪。”前193年（孝惠帝二年），相國蕭何去世，謚為文終侯。【點評】翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然后進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規范，達到詞達句順。6.閱讀下面的文言文，完成下面小題。孫何，字漢公，蔡州汝陽人。父庸，字鼎臣，顯德中，獻《贊圣策》九篇，引唐貞觀所行事，以魏玄成自況。世宗奇其言命中書試補開封兵曹掾何十歲識音韻十五能屬文篤學嗜古為文必本經義在貢籍中甚有聲與丁謂齊名友善時輩號為“孫丁”王禹傅尤雅重之。嘗作《兩晉名臣贊》、《宋詩》二十篇、《春秋意》《尊儒教儀》，聞于時。淳化三年舉進士，開封府、禮部俱首薦，及第又得甲科，解褐將作監丞、通判陜州。召入直史館，賜緋，遷秘書丞、京西轉運副使。歷右正言，改右司諫。真宗初，何獻五議：其一，請擇儒臣有方略者統兵；其二，請世祿之家肄業太學，寒雋之士州郡推薦，而禁投贄自媒者；其三，請復制舉；其四，請行鄉飲酒禮；其五，請以能授官，勿以恩慶例遷。上覽而善之。咸平二年，舉入閣故事，何次當待制。是冬，從幸大名，詔訪邊事。俄權戶部判官，出為京東轉運副使，又獻疏請擇州縣守宰，省三司冗員，遴選法官，增秩益奉。未幾，徙兩浙轉運使，加起居舍人。景德初，代還，判太常禮院。俄與晁迥、陳堯咨并命知制誥，賜金紫，掌三班院。何先已被疾，勉強親職。一日，奏事上前，墜奏牘于地，俯而取之，復墜笏。有司劾以失儀，詔釋之。何慚，上章求改少卿監，分司西京養疾，上不許，第賜告，遣醫診視。醫勉其然艾，何答曰：“死生有命。”卒不聽。是冬卒，年四十四。上在澶淵，聞之憫惜。何樂名教，勤接士類，后進之有詞藝者，必為稱揚。好學，著《駁史通》十余篇，有集四十卷。（節選自《宋史·孫何傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.世宗奇其言／命中書試／補開封兵曹掾／何十歲識音韻／十五能屬文／篤學嗜古／為文必本經義／在貢籍中甚有聲／與丁謂齊名友善／時輩號為“孫丁”／B.世宗奇其言／命中書試補／開封兵曹掾／何十歲識音韻／十五能屬文／篤學嗜古／為文必本經義／在貢籍中甚有聲／與丁謂齊名友善／時輩號為“孫丁”／C.世宗奇其言／命中書試補／開封兵曹掾／何十歲識音韻／十五能屬文篤／學嗜古／為文必本經義／在貢籍中甚有聲／與丁謂齊名友善／時輩號為“孫丁”／D.世宗奇其言／命中書試／補開封兵曹掾／何十歲識音韻／十五能屬文篤／學嗜古／為文必本經義／在貢籍中甚有聲／與丁謂齊名友善／時輩號為“孫丁”／11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.解褐：意思是脫去粗制的衣服，入仕為官。孫何勤勉學習，努力不息，在貢生中很有名聲，最終憑借出眾的才能一考得中，脫去布衣，擔任官職。B.賜緋：是我國唐宋時的服色制度，不同品級的官員官服分顏色，五品以上官員是緋袍，官位不及而有大功，或為皇帝所寵愛者，特加賜緋，以示尊寵。C.景德：是中國封建王朝用來紀年的一種名號。歷代帝王遇到“天降祥瑞”或內訌外憂等大事，一般都要更改年號。一個皇帝只用一個年號的，幾乎沒有。D.笏：古代文武大臣朝見君王時雙手拿著的用玉、象牙或竹片制成的手板，來記錄君命或旨意，也可以將要對君王上奏的話記在笏板上，以防止遺忘。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.孫何篤實好學，著作頗豐。他專心好學，嗜好古文，曾經寫作《兩晉名臣贊》、二十篇《宋詩》、《春秋意》《尊儒教議》，聲名遠揚。B.孫何獻議治國，一心為公。他曾經敬獻選拔有謀略的文職大臣統領軍隊、按照能力授予官職等五條奏議，得到真宗的稱贊。C.孫何恪盡職守，死而后已。在朝中上奏言事時，他因年邁將奏牘掉在地上，雖然真宗不予追究，但他因慚愧自責生病，繼而故去。D.孫何重視教化，誘掖后進，他善于教育感化，經常接見讀書人，對那些有作詞才能的年輕學生，一定會給予表揚并引導其上進。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)寒雋之士州郡推薦，而禁投贄自媒者。(2)咸平二年，舉入閣故事，何次當待制。參考答案：10.A

11.C

12.C

13.（1）寒門才智出眾之人由州郡推薦任用，嚴禁送禮自行介紹（推薦）。（2）咸平二年，列舉入閣的舊例，孫何按照次序擔當待制。10.試題分析：本題考查學生文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結合上下文理解句子的含義，“世宗奇其言／命中書試／補開封兵曹掾／何十歲識音韻／十五能屬文／篤學嗜古／為文必本經義／在貢籍中甚有聲／與丁謂齊名友善／時輩號為‘孫丁’”，這句話的含義是“后周世宗認為孫庸言論奇異，讓孫庸考試中書，補任他為開封兵曹掾。孫何十歲就懂得音韻，十五歲時能寫文章，專心好學，嗜好古文，所寫文章一定依照經義，在貢生中很有名聲。孫何和丁謂一樣有名且友善，當時人們把他們合稱為‘孫丁’”，圈出句子中的名詞和代詞，如“世宗”“開封兵曹掾”“何”“音韻”等，然后借助語法關系進行排除，“補”意思是“補任”，后面跟官職，“開封兵曹掾”，應在“試”和“補”之間斷開，排除BC兩項；如“屬”意思是“寫”，賓語是“文”，“篤”是修飾“學”，故應在“屬文”和“篤學”之間斷開，排除D項，應選A項。11.試題分析：此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。C項，“一個皇帝只用一個年號的，幾乎沒有”錯誤，明清皇帝大多一人一個年號，故后世即以年號作為皇帝的稱呼，如永樂皇帝、康熙皇帝等。12.試題分析：本題考查學生對文本內容的理解和辨析。考生應找出選項對應的語句，然后與選項進行比較分析。C項，“他因年邁將奏牘掉在地上”于文無據，文章第四段開頭說的是“何先已被疾，勉強親職。一日，奏事上前，墜奏牘于地，俯而取之，復墜笏”，意思是“在此之前，孫何已經有病在身，勉強任職。一天，在朝中上奏言事，孫何將奏牘掉在地上，他彎腰去拾奏牘時，又將朝笏掉在地上”，并非是因為年邁；“他因慚愧自責生病，繼而故去”強加因果，第四段說的是“有司劾以失儀，詔釋之。何慚，上章求改少卿監，分司西京養疾，上不許，第賜告，遣醫診視”，意思是“有關官員以有失禮儀對孫何加以彈劾，真宗下詔不予追究。孫何感到慚愧，上奏章請求改任少卿監，分司西京養病”。點睛：這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，考生可以先到文中找到C項對應的內容，考生可以根據“將奏牘掉在地上”快速找到設題區域，在文章第四段，從文中來看，并不是因“年邁”而把將奏牘掉在地上，且“他因慚愧自責生病，繼而故去”強加因果。13.試題分析：本題考查學生的文言文翻譯能力。拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，然后按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。第一句中，“寒”，指寒門；“雋”，同“俊”，優秀,才智出眾；“投贄”，送禮，“贄”指禮物；“自媒”應為“媒自”，賓語前置句，即推薦介紹自己。第二句中，“舉”，列舉；“故事”，古今異義，舊例；“次”，名詞做狀語，按照次序；“當”，動詞，擔當，擔任。參考譯文：孫何，字漢公，是蔡州汝陽人。父親孫庸，字鼎臣，在顯德年間，敬獻了九篇《贊圣策》，引用唐貞觀年間的政事，并用魏玄成（魏征）自比。后周世宗認為孫庸言論奇異，讓孫庸考試中書，補任他為開封兵曹掾。孫何十歲就懂得音韻，十五歲時能寫文章，專心好學，嗜好古文，所寫文章一定依照經義，在貢生中很有名聲。孫何和丁謂一樣有名且友善，當時人們把他們合稱為“孫丁”。王禹偁特別器重孫何，孫何曾經寫作《兩晉名臣贊》、二十篇《宋詩》、《春秋意》《尊儒教儀》，聞名于世。淳化三年，孫何被推舉參加進士考試，在開封府、禮部孫何都是第一個被推薦，考中進士又獲得甲科，入仕為官將作監丞、作陜州通判。孫何奉召入直史館，皇帝賜給他緋色的官服，并任秘書丞、京西轉運副使。孫何任右正言，改任右司諫。真宗初年，孫何敬獻五條奏議：第一，請選拔有謀略的文職大臣統領軍隊；第二，請讓世代官祿之家子弟在太學學習課業，寒門才智出眾之人由州郡推薦任用，嚴禁送禮自行介紹（推薦）；第三，請恢復考試錄用制度；第四，請實行鄉飲酒禮；第五，請按照能力授予官職，不要憑借皇恩慶典來升任官職。真宗看后認為很好。咸平二年，列舉入閣的舊例，孫何按照次序擔當待制。這年冬天，孫何跟隨真宗巡視大名府，受詔詢問邊疆之事。不久暫任戶部判官，離京擔任京東轉運副使，又上疏請求選擇州縣守宰，減少三司多余的官員，慎重地選擇法官，增加俸祿提高品級。不久，孫何調任兩浙轉運使，兼起居舍人。景德初年，孫何重新被調回朝廷任職，判太常禮院。不久孫何與晁迥、陳堯咨共同被任命為知制誥，賜金魚袋、紫官袍，主管三班院。在此之前，孫何已經有病在身，勉強任職。一天，在朝中上奏言事，孫何將奏牘掉在地上，他彎腰去拾奏牘時，又將朝笏掉在地上。有關官員以有失禮儀對孫何加以彈劾，真宗下詔不予追究。孫何感到慚愧，上奏章請求改任少卿監，分司西京養病，真宗沒有允許，賜予允許他在官宅休假，并派遣醫生前去診斷探視。醫生勸勉孫何熏艾保養身體，孫何回答說：“死和生都是上天安排好的。”最終不聽勸告。這年冬天，孫何去世，終年四十四歲。真宗在澶淵，聽到孫何死的消息感到憐憫痛惜。孫何樂于名聲與教化，經常接見文士，對有作詞才能的年輕學士，一定給予稱贊和表揚。孫何好學，寫有十余篇《駁史通》，有四十卷文集。三、語言文字運用（20分，共4題）7.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（6分）許多細菌和病毒會給人類帶來傳染病,但是如果人類對這類細菌和病毒的毒素加以利用,就會產生以毒攻毒的結果。如__①___,使人產生對某種疾病的抵抗力。這種用來小劑量注射的毒素,就是疫苗。疫苗可以刺激人體產生一種與其相應的抗體物質,這些抗體物質___②__,這樣就使人體獲得了免疫力，__③__。參考答案：8.根據下面的提示，按要求作答。（4分）某同學高一第一學期的學習成績表語文數學英語政治歷史地理物理化學生物體育藝術8193886563579085876162 請你