電大中等教育論文特別的愛給默默無聞的他——談對中等生教育摘要:占班級大部分的中等生，他們大都沒有出眾的成績和表現(xiàn)，長期得不到老師的重視和關(guān)愛，這部分學(xué)生基礎(chǔ)并不差，主觀上也不懶，潛力很大，如果長期放松對這部分學(xué)生的引導(dǎo)與指教，他們極易滑坡。因此，作為老師應(yīng)該細心去發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的各個閃光點，培養(yǎng)他們的參與意識，激勵他們的情感，多發(fā)現(xiàn)他們的特長，使他們能夠健康成長。 關(guān)鍵詞：中等生 參與意識 認可需求 所謂的中等生就是成績一般，活動、紀律、能力都居于中游的學(xué)生。他們是夾在"兩頭"之間的很大一部分"中間層次"，他們跟"兩頭"的優(yōu)生差生相比，這支"隊伍"要龐大一些，他們一方面比不上優(yōu)生的腦子靈活，沒有太出眾的表現(xiàn)，一方面也不像差生那樣在各方面給老師添麻煩。正是由于這些自身的特點往往決定他們是被忽視、被冷落的對象。課堂上經(jīng)常被提問是優(yōu)生，在課下經(jīng)常相互談心甚至"加小灶"的是差生，而對那些中等生的教育就放任自流了，我們的這種教育方式是不夠完美的，至少說在大力推行素質(zhì)教育的今天，這種做法還是有失偏頗的。 有一個成語"各有千秋"說的好，優(yōu)生自有可以博得老師歡心的好成績，差生自有爭取老師關(guān)心的"資本"，而那些中等生卻是一無所有。其實這只是表面現(xiàn)象，如果我們老師都認真去觀察，你會發(fā)現(xiàn)在他們中間，有的同學(xué)雖然成績一般，但自學(xué)能力較強，有的學(xué)生對同學(xué)特別關(guān)心，有的對班級集體的榮譽看得特別重要，有的對老師很有禮貌??這些學(xué)生平平常常，一聲不響，有時甚至不能很好地把握自己，但是他們更需要老師的關(guān)心。因此，我們應(yīng)該細心去發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的各個閃光點，使其變得更多更亮。??? 我們班有個女孩，相貌平平，學(xué)習(xí)也不是很差，只是不愛說話，后來我發(fā)現(xiàn)她每天到校很都早。于是我就把班上的鑰匙給了她，讓她早上開門，放學(xué)后檢察門窗，然后鎖門。一個星期后同學(xué)們都反映她很負責(zé)任。我又趁機給她一個"衛(wèi)生委員"，專門負責(zé)班上的衛(wèi)生情況。我這個衛(wèi)生包括 "班級衛(wèi)生"和"個人衛(wèi)生"兩個方面。這一下她變化就更大了。當(dāng)上衛(wèi)生委員的第二天她給人的感覺是"煥然一新"，整個人變了樣。兩條整齊的麻花辮取代了平常頭發(fā)亂蓬蓬的頭發(fā)，手上的"黑手套"不見了，衣服上的"地圖"也消失了。加上她對工作的認真負責(zé)，同學(xué)們都愿意接近她了。課堂上她也敢舉手發(fā)言了，臉上的笑容也多了。因此我們教師應(yīng)該真正關(guān)心每一位同學(xué)，把愛心分給每一個學(xué)生，不管他是優(yōu)生、差生還是中等生。古今中外，各個領(lǐng)域的先導(dǎo)人物也不乏當(dāng)年是中等生的：像世界電腦傳奇比爾蓋茨在大學(xué)是普通的學(xué)生；還有在校備受冷落的發(fā)明家愛迪生；倍受觀眾喜愛的節(jié)目主持人倪萍，當(dāng)年在學(xué)校也是一名普通的中等生。從這些實際的例子我們可以看出，如果我們能像抓優(yōu)等生那樣抓中等生，那么他們有機會成為新的優(yōu)等生，反之我們?nèi)绻麑λ麄儾宦劜粏枴⒛魂P(guān)心的話，部分中等生將會滑入差等生的行列。因此，我們對待中等生也該多一些關(guān)心，少一些冷漠，像對待優(yōu)生和差生那樣，使每個學(xué)生都能健康地成長。那么，具體應(yīng)怎么樣善待中等生，我想應(yīng)從如下幾個方面抓起：一、培養(yǎng)中等生的參與意識作為教師，一定要"一碗水端平"。比如，在教學(xué)過程中不能為了教學(xué)氣氛、節(jié)奏、容量而把提問、板演的機會全包給優(yōu)等生或差等生，使中等生當(dāng)了"陪客"，成為"被遺忘的角落"。這樣必然會挫傷中等生的學(xué)習(xí)積極性，他們的學(xué)習(xí)興趣也就會慢慢減弱。班主任在安排班干部時，既要打破以往往尖子生當(dāng)干部的習(xí)慣，又不要趕追近年來一些班主任專挑班級中非正式群體的 "頭頭"當(dāng)班干部的時髦。如果讓中等生當(dāng)班干部，更有利于消除不同層次學(xué)生間的隔閡，依靠心理上的認同，而不依靠考分之高低或強制力來增強班級的凝聚力。因此，任何時候必須面向全體學(xué)生，多給那些不善表達的中等生鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的參與意識，調(diào)動他們的積極性。 二、注意激勵中等生的情感 很多中等生性格沉穩(wěn)，不愿跟老師接觸，所以教師要把中等生當(dāng)朋友，課上課下多給他們一分關(guān)懷，并給予充分的信任和支持，對中等生來說，老師寄予他們的信任越高，其學(xué)習(xí)越能爆發(fā)出積蓄己久的潛力。另外，心理實驗表明：班主任的關(guān)懷能使學(xué)生正確的認識自我。為此，我們更應(yīng)該 "有的放矢地在學(xué)習(xí)、生活、思想等方面對每個學(xué)生給予無微不至的關(guān)懷。當(dāng)他們有錯誤時，巧妙指點；有進步時，鼓勵表揚；有困難時，雪中送炭；有苦惱時，安慰體貼??，讓他們在這種被關(guān)懷、激勵、引導(dǎo)下發(fā)揮出他們最大的潛能。三、善于發(fā)現(xiàn)中等生特長每個同學(xué)都有成就感、自豪感。尤其中等生更希望得到老師的認同，但他們凡事不愛爭先的性格使然，使得老師誤以為他們沒有自己的愛好和特長。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)并適當(dāng)發(fā)揮他們的特長，讓他們在成就中進步，在鼓勵中充滿自信，做教學(xué)過程中的主人。一旦他們顯示了某一方面的才能，受到同學(xué)的注意，就會激發(fā)他們更大的熱情，從而變得關(guān)心集體，積極參加勞動。四、注重中等生的家訪家訪是一種很有效的教育途徑，由于種種原因，班主任家訪的往往是優(yōu)等生或者差等生，而忽視了中等生。我認為中等生更加需要班主任與家長互相溝通。中等生在校表現(xiàn)平平，不易暴露出各種優(yōu)缺點，只有家訪