作文課聽課反省【篇一：作文課聽課心得領會】作文課聽課心得領會跟著新課改的逐漸深入推動，廣大教師的教育觀點、教育方法不停發生著質的變化，我們在不停研究文本教課的同時，也把更多的眼光投向了作文教課改革。為何愈來愈多的學生作文變得空而無味？為何愈來愈多的學生變得談寫色變？經過本次聽吳軼娜老師的作文課，我有幾點收獲：一、激發興趣，樂于表達《語文課程標準》在寫作目標的設定上重申對寫作有興趣、樂于書面表達，加強習作的自信心。所以，想方想法激發學生的寫作興趣，是作文教課的第一步。有了興趣，才有表達的踴躍性和自信心。吳老師的作文課采納了圖畫、視頻、教師現場表演的方式，調換學生的多種感官去感知事物，激發學生寫作興趣。學生在思慮和議論后就會漸漸產生表達和寫作的興趣。寫作興趣一旦被技法，就會有不吐不快的夢想；只需動筆寫，就會有收獲，寫作能力或多或少能獲得提升，進而讓學生產生新的樂于表達的欲念，進而形成良性循環的場面。這正是我們所要追求的作文教課的最高目標。二、靈巧駕御，著再生活與寫作相融你們聽聽這是什么聲音，你們聽了有什么感覺？吳老師的一句話震住了全場全部的老師，也將被噪音影響得漫不經心的學生拉回了講堂，這表現了一位語文老師的靈巧駕御講堂的能力和教課心理素質。吳老師的一句話教會學生從細微平庸事件中發掘出深刻，使教課更具親和力和感染力，鼓舞學生向生活細節要寫作素材。三、敢于下水，率先試試做示范吳老師用《鋼牙哥》和《記分冊》來談學生、談自己的教課經歷，讓學生認識自己，認識生活、學習寫作，進而教會學生寫作。老師在有感而發的話題以前先有感而發了，學生在老師的帶動下有感而發，循著老師的腳步，學生開始關注生活，找尋生活中的觸發點，有感而發。這與老師的示范作用是分不開的。下水作文是老師率領學生開啟寫作大門的金鑰匙，它讓學生從形象感知作文，從感情認識老師，從方法指導寫作。作文教課改革，是一項長久而艱巨的工作。教師要一直擺正自己在教課關系中的地點，真切落實學生是主角，教師是副角，但同時是導演的作文教課新觀點，給學生創建自主學習的廣闊空間，創建研究寫作規律的情形氣氛；讓學生在參加中展現自我，在寫作中感覺幸福。【篇二：作文教課聽課反省】作文教課聽課反省2014年5月10日，我在蒲縣一入耳了一節習作教課示范課，感覺頗深。太谷三中的侯憲麗老師講的“明眸善睞出華章”讓許多老師的眼睛都亮了起來。升入初中此后，學生的課業愈來愈重，對語文的重視程度也不及小學時候多，寫作水平要想有大幅度的提升，更是困難。許多老師最頭疼的就是作文課。侯老師的讓你的“語言美起來”，一節課上交給了學生四種方法，即：方法一：巧用修辭形象美；方法二：引用詩詞古典美；方法三：善用修飾畫面美；方法四：超凡搭配個性美；四種方法在教課中不是獨自的教授，而是給學生以引領，教會給出示例，學生再進行模擬。一改過去作文教課的空洞，變無形成有形，學生在引領中不會不覺的進入到了情境之中。一節課中學生和老師的互動也比較和睦，學生的收獲也比許多。看到這樣的講堂，我也想到了一些我自己平常的做法，在這里和大家溝通。在平常教課過程中，許多學生懼怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，或許是學出來的作文干巴巴沒有可讀性，我感覺能夠從以下幾個方面下手：一、激發學生寫作興趣。學習興趣是學生學習自覺性和踴躍性的核心要素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤勞的研究，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發學生寫作興趣呢？2、以成功的愉悅，激發寫作欲念。要使學生堅韌不拔地自覺作文，最重點的是讓學生嘗到成功的愉悅，并逐漸養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我詳細做好以下工作：第一用一定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神態快樂。哪怕學生寫得很不可功，也要賜予鼓舞性的評論，甚至把一些差生的作文改正好后在講堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文考語中賜予鼓舞，為作文中的長處“喝采”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們感覺“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，順序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦妥班級的習作園地，把優異的篇，段張貼在上邊，供全班學生學習、品賞。還能夠鼓舞并指導學生向報刊投稿等。3、展開形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調換學生的習作興趣。如展開課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優異習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，出色片斷等等，使每個學生都有參加和表現的時機。為了表現自己，在課外時間他們就會興趣盎然地找尋或寫出自己滿意的習作。又如展開作文比賽活動，比賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表示，因為比賽中學習興趣和戰勝困難的毅力增加，因此多半人在比賽的狀況下學習和工作一般比沒有比賽的狀況下好得多。小學生喜愛表現自己，好勝心強，展開比賽活動，給他們更多的參加和表現時機。這樣不只能夠調理過去習作所形成的氣氛，激發學生“我要寫”的興趣，還能夠大面積地提升習作的質量。鴻橋中學王冬娟【篇三：作文指導課教課反省】作文指導課教課反省東方紅小學李巖作文難寫，這也是好多學生的心聲。那么，語文老師，如何上好作文指導課呢？一、發揮學生的主體作用。作文指導課要充散發揮學生的主體作用。第一把學習的主動權還給學生。讓學生經過讀題，找到作文“要寫什么，為何寫，如何寫”，教師只在學生不懂或有困難的地方幫助解說即可。其次，教師要注意教給學生學習方法，培育學生獨立審題，獨立作文的能力。所以，在作文指導課上，教師要教給學生一些規律性的東西，如審題的規律、確定中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學生在此后的學習中自如寫作。再次，鼓舞學生說實話。讓學生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真切記錄下來，哪怕是錯的也要照實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人服氣，作文的質量才能獲得保證。二、幫助學生拓展思路。第一，教師要指導學生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思想的有效門路。比方：環繞話題“錢”，能夠自問“誰在賺錢”、“他是如何賺錢”；“誰在用錢”、“他又是如何用錢”；“錢的作用有多大”、“錢能否是全能”；“學生在花費問題上有哪些不一樣的表現”；“將來的世界里錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新奇。第二，教師要擅長指導學生從小事中抽拿出帶有實質性的東西，豐富學生作文的選材。教師一方面要指引學生發現生活中的小事，一方面要指引學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，開辟學生作文的思路是十分重要的。三、讀與寫相聯合。教師要把讀和寫聯合起來，讓學生經過“讀”去解決寫作中間碰到的實質問題。模范的文章，特別合用于“寫”的指導。特別是教材在安排訓練上，好多都照料到了“讀”與“寫”相聯合。在教課中，教師能夠指引學生回想些范文的寫作特色，也能夠在學生寫作中，碰到實質問題時，指引學生再讀課文，從中遇到啟迪，找到方法。“讀”也能夠是教材外的內容，在選用內容時，往常是為認識決作文中的某一問題，而選用一個片斷，讓學生經過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領悟。四、作文與做人相聯合。作文指導課，教師極少關注學生的思想動向，造成一些學生在作文的立意上出問題。教師一定在指導學生作文時，聯合詳細的種類作文，同時浸透理想、道德教育。比如：在指導學生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學生選用先進的典型人物，抓住人物的相貌、語言、動作、神態和心理描繪，刻畫出人物的特色，啟迪學生寫出人物的崇高質量。作文指導課教課方案東方紅小學李巖教課目標：能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現社會主義新風俗的事。教課重難點：能確定中心，并能環繞中心按次序把事情寫詳細學器具：小黑板，白紙教課時間：一課時教課過程：一、提示課題板書：寫一件你聽到的或看到的表現社會主義新風俗的事，先確定中心，而后按次序寫，注意寫詳細些。（板書）二、審清課題：

教、我們已經學過記人寫事，寫景狀物的作文那么此次作文是寫什么的？（寫事）、寫什么事呢？（寫能表現社會主義新風俗的事，而且是寫聽到的或看到的）、小結：此次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現社會主義新風俗（好事）一定注意是寫你聽到的或看到的。三、弄清中心選材：、應當如何來寫好此次作文，第一弄清此次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，依據這個要求選社會主義的好人好事。2、應當如何選材。（1）同學們想想，該選哪些詳細資料？（2）出示小黑板：*寫一家營業面積可是十平方米的小店潔凈整齊，小主人——一個二十明年的姑娘，笑臉可掬，有條不紊地打點著顧客，人們都夸贊這小店給大家帶來了方便。*寫誕辰那一天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個，留給媽媽一個，寫一次“我”給媽媽送傘??*寫爸爸有病在家歇息，聽聞離他家有二百多米的一個房子失火，爸爸斷然奔向失火的房子，帶病滅火。（3）請同學說出這三個資料哪個最能切合此次作文？（第三個）為何？（因為寫出了爸爸舍己救人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事）前面兩個資料？（不切合，因為不較典型，第二個又是寫“我”的。（4）小結：選材時，還要注意選擇他人做的事。、請同學們說出要選的資料。（寫鄰居之間相互幫助的事，同學相互幫助的吞，農民自動積資辦學校的事，工人愛廠如家的事等等。）、重申選材時應當注意的問題，（1）出示小黑板：*寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何敬愛自己中學時代老師的事。*寫自己第一次拍照的趣事。*寫姐弟倆看電視時爭執的事。（2）第一個資料能否切合此次作文要求（不切合）寫的事不是社會主義的新風尚）（3）第二三個呢？（不較典型，第二個是寫“我”的）。、請同學們選擇資料，寫出來，發問一個同學所選的資料（一個自習課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，此后小明同學仔細地給“我”指導幫助“我”解決了困難）。四、按次序寫1、如何寫好同學們所選的資料呢？（要按次序來寫，板書）、按事情的發展次序寫也就是寫清事情的什么？（因由、經過、結果）板書、在這一單元中哪篇課文是依據這樣的次序來寫？（《一夜的工作》）因由：寫總理叫“我（作者）去他（周總理）的辦公室，經過：寫出看到總理的工作勞累，生活樸實。結果：寫作者看了此后的感受。、如何寫清因由，經過，結果？請位同學按所選的資料說出如何寫