單親家庭子女的心理健康教育大鄣山中學董麗華最近幾年來，在學校教育中，單親家庭子女日趨增加，單親家庭，即離異家庭或父親母親一方亡故的家庭，這些子女因為身處不完好的、破碎的、窘困的家庭，他們自小心靈中一個美滿幸福的組合被粉碎。生活環境，家庭教育都存在這或多或少的缺憾，這樣一來無論是從心理仍是生活上都給孩子在心里增添上了一個無形得壓力，這類壓力越積越大。單親家庭孩子大多有不良知理，其主要表現有：1、內向自卑。父親母親是孩子們心目中的驕傲，特別是父親，在幼小的男孩心中，是百事通，是全能者，是世界上最了不起的人。處在一個沒有父親或母親的家庭里，孩子就自然沒有了這份優勝感，再加上單親家庭經濟狀況的變化，以及離異父親母親對子女的相互推委，家庭中的長久冷戰或爭執都是造成子女自卑心理的重要原由。比方有的孩子感覺父親母親的吵喧華鬧讓同學或街坊看到、聽到是很丟人的事，自己臉上很不只彩；自己家庭的經濟條件不如以前，因此產生自卑感。因為自卑而缺乏自信，甚至于有的孩子會經常精神不振，自輕自賤。2、抑郁冷淡。有的孩子對失掉父親或母親十分難過，很長時間不能夠自拔，或是因為生活混亂及父親或母親的不負責任，心靈碰到極大損害，于是表現出經常郁郁寡歡，簡單傷心，情緒低沉，甚至見到其余孩子在父親母親眼前撒嬌，自己心里就特別難過。在學校，他們不敢議論自己的父親母親，在這個“小社會”中，長期怕接觸，感情、意志、情緒纖弱，于是自我封閉，獨斷獨行，以“自我”為中心，對四周的人和事充耳不聞，甚至產生冷淡、討厭、敵對的心理，最嚴重的致使與集體不合。3、充滿憤恨。有的孩子對父親母親的離異充滿憤恨，他們討厭父親母親爭執，憤恨父親母親無論自己的成長和感情。憤恨不供給撫養費的父親或母親，或站在父親母親此中的一方，憤恨另一方。這類憤恨長此過去會對孩子的心剪發展產生不良影響，進而擴展到對學校和社會生活不感興趣，甚至對他人、對社會產生不滿情緒。他們以為既然沒有人關心我，我又何必去關心他人呢？所以對同學、對集體的事缺乏熱忱，對公益事業表現冷淡，還有的故意破壞紀律，破壞公物。4、浮躁易怒。有些單親家庭孩子，因為家庭的缺點，使自己煩悶的心情無處渲泄，于是表現為性情浮躁，遇事易激動、好斗，所以會出現打架、打架等行為。5、忌妒敵對。因為家庭的不完好，他們忌妒同學談自己的父親母親，談自己溫暖的家。忌妒使他們產生了一種羞于開口而又十分強烈的憤恨心態。他們不相信四周的人，排斥四周的人，沒有愛的感情，與四周人缺乏感情溝通，經常把他人的好意責怪或好言相勸，看作是惡意的行為，他們輕則置若罔聞，重則尋機報復，經常挑起一些帶有惡作劇色彩的事端，有的甚至以對他人的愚弄或毆打為樂。心理學家解析，單親家庭的孩子經常因缺乏父愛或母愛而致使心理失衡。他們經常感覺孤獨、憂慮、絕望，經常情緒低沉，心情浮躁，性格怪異。這類心態如不實時更正，長此過去，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其感情、意志和道德的發展。那么，怎樣才能使單親家庭的孩子形成踴躍優秀的情緒和健康的人品呢，針對單親家庭孩子的這些不良現象，我采納了以下一些教育方法，現在和大家進行一下溝通。一、認識單親家庭學生的全面狀況，因材施教，做勤學校教育。單親家庭的子女在學校中所占比率雖小，但也是集體中的一員，是學校教育中不行缺乏的一塊陣地。他們固然年紀小，但他們也需要看清“四周的世界”，認識自己在環境中的地位和作用。第一，培育單親子女的踴躍情緒。當他們碰到不快樂的事兒時，教師可多與他們聊天，采納轉移法轉移他們的注意力，實時驅散他們心中的陰霾。平常多注意激勵他們參加集體活動，為班級做好事，成立起他們的信心。其次，補償愛的教育。單親家庭的少兒，因為家庭的破壞而致使了教育的缺損。祖輩們經常給與的是喜愛，使少兒漸漸養成了對尊長的依賴性，感情較為纖弱。為此，教師要在給與愛的同時，進行愛的補償教育。多注意察看，發現他們終究缺乏來自哪方面的愛，若是來自父親，那么第一激勵少兒要學會剛毅，學會愛媽媽，做個有節氣的人；若是來自母親，教師則要更多的給與他們母親般體諒入微的關心。少兒需要感情，他們的感情第一取決于大人對他們認真、周密、誠意、絕對自然的關心。再次，捕獲少兒興趣和行為的閃光點，實時發現他們的長處，激發學習的踴躍性，使他們健康發展。單親家庭的少兒的行為無論利害都應獲得理解和體諒，其心理的健康成長應被受關注。作為教育者一定擅長將特其他愛給與這些特其他少兒們。第一，要保護孩子的自尊。家庭成員的殘破，會使孩子在與同學交往中感覺“丟面子”，抬不初步，自尊心碰到損害。對此，我一邊教育孩子正確認識現實，一邊指引他們成立正確的人生觀，把與同學比家庭轉變到比道德、比學習上邊來。其次，要培育孩子的耐挫力。教育孩子正視困境，給他們講一些在困境中成長為優秀人物的故事，激勵他們向困難挑戰，做到自強自立，一往直前，并對他們獲得的進步多夸耀和激勵。第三，要培育孩子的責任感。教育他們在家里要體諒尊長，生活自理，做一個懂事聽話的好孩子；在學校里要敬愛師長、團結同學、關心集體，做一個全面發展的勤學生。第四，幫助孩子辦理好同學關系，孩子的心理壓力，很大程度上來自同演。教師要激勵孩子在班上有幾個要好的小朋友，經常一起學習，一起度周末。孩子的集體生活一旦正常，好多問題就瓜熟蒂落了。倘若有個別同學說了刺激性的話，教師不如找那個同學聊一聊也許寫一封信。誠意的態度和有理的解析，會使孩子懂事的。而找孩子的班主任反響一下狀況，請班主任以適合的方式大班上講清道理，造造輿論，正確對待這類狀況。第五，注意察看孩子的言行，實時解開孩子的思想疙瘩單親家庭的孩子經常比較敏感，有些事情會使他們產生奇妙的心理變化。家長要多注意孩子的言行，發現有異常的苗頭，實時跟孩子談心，認識狀況此后，能實時開導的就實時開導。有的問題一下子解決不了，要進行更多的檢查解析，考慮妥當的解決舉措。對單親家庭學生推行有效的教育，第一得走近他們，認識他們，探究他們心理阻擋的成因。單親家庭學生的心理阻擋一般是因為家庭變故引起的，他們獲得的家庭的愛是殘破的，心靈創傷和精神壓力大。有時致使他們性格怪異、心境煩悶、意志單薄、自由松散、無進步心，學習較差，他們既敏感自卑，又不肯輕易向他人流露心聲，要想真實全面深入的認識他們，能夠經過正面察看，即經常關注單親家庭學生的表現，“察顏觀色”，實時發現問題；還要注意搜尋機會和他們談心，從中找到單親學生心理失衡的軌跡。有些單親家庭學生因為總是擔憂碰到外界損害所以他們平時不肯意把心理問題裸露給老師，這樣正面察看不會收到多大收效，教師就可以采納側面認識，主若是聽取同班同學的反響，前任老師的介紹和進專家庭接見等來獲得真實資料。二、在師生間、同學賜予“家”的溫暖使單親的孩子感覺來自老師和班級集體的溫暖，恢復健康的心理平衡。并在學生中找了一爽朗的、性情平和、善講話的伙伴和她結成對子，做好朋友，帶領她一起玩，使她體驗集體生活的快樂和伙伴的關心。單親家庭學生的心理失衡，主若是因為家庭變故引起的。一個好端端的幸福家庭忽然少了一個親人，失掉一份親情，這時孩子們多么希望親人回到身旁，關心照料自己。老師和同學們不行能復原孩子的家庭，卻能夠讓他們重新找回“家”的感覺。因些教師應該跟單親家庭學生的家庭保持親密聯系，并踴躍施加影響，讓他在班集體中體驗到家的溫暖。我班同學張瑩的母親逝世，父親忙于經商，常年在外奔忙，除了能不停給她零用錢卻極少關心她的生活，學習，張瑩因為缺乏關愛，身體瘦小，性格怪異。我就在她在父親出差時把她帶到自己家里照料，有時也讓同學們把她帶到自己家里跟同學們一起度過一兩天，讓他在老師和學生家長那處找到“父愛”、“母愛”。經過了一學期，張瑩不只長胖了連性格也爽朗爽朗了好多，她顯得身心快樂，學習也比以前更帶勁了，這全部都緣于她找回了家的感覺。在各種文體活動，學習比賽活動中發現他們的進步就有意識地激勵他們。與此同時，還教育指引班上健全家庭學買賣識到諷刺，奚落單親家庭的同學是不對的，他們愿意和老師一起，創辦一個團結互幫的班集體。班集體這個“大家庭”目染耳濡的功能是巨大的。單親家庭學生感覺自己被老師關心，被同學尊敬，都敞開了心扉，主動地加入了保護，建設班集體的活動中去，他們的精神相貌改變了，學習主動性也提升了，可見“家”的溫暖可產生多么巨大的動力。三、認真做家庭工作，配合家長做好家庭教育。學校和教師經常與其家長聯系溝通，將孩子在學校的各種表現告訴家長，同時也認識孩子在家的狀況，實時抓住教育機會，做好孩子的思想工作。據一次心理學家統計，三成單親子女有意理疾病。在青少年犯罪案件中，單親子女所占比便較高，因為家庭教育的空白或不妥，單親子女這個集體易形成各種人品缺點，常出現多種問題行為。怎樣讓單親子女健康成長，家長要掌握教育的“度”，“過”與“不及”都會給孩子身心發展帶來嚴重的危害。作為單親家庭的父親母親，固然沒有能力給孩子一個完好的家，但在忙于生計與生計的縫隙中，也不應該忽略對孩子的教育和愛。離異是大人的事情，兩方畢竟仍是孩子的父親母親親。作為孩子，他們仍舊希望能夠依偎在媽媽的懷里，或追隨在爸爸的左右。這時孩子需要的不單是父愛母愛，他們更需要像好多正常家庭同樣能夠向媽媽說一些學校里的趣聞或自己的靜靜話，能夠向爸爸討教做一件玩具得手藝。父親母親雙親的諄諄教誨及他們的言傳身教能夠在孩子的腦筋里刻上深深的銘印，他們從父親母親那處獲得的東西將會目染耳濡地影響他們人生觀的形成致使整個人生。經過與父親母親兩方的相處，還能夠讓他們從正面或實質上認識單親的意義及他們所面對的現況，需要解決的問題。所以離異后的另一方要如期抽時間陪孩子嬉戲或學習，省得造成孩子性格或行為的偏離。離異后的父親母親，一定盡早調整各自的心態，特別是與孩子一起生活的一方應全力使自己的心理處與正常狀態，必然要擅長控制自己，為了孩子的身心健康，不要在孩子眼前將這些悲觀的情緒裸露出來，省得給孩子造成更大的心理壓力。離異后的父親母親決不要在孩子眼前講對方的壞話。有些離異的家長在孩子碰到父親母親離異損害的同時做了更笨拙的事情。他們經常嚴禁孩子去對方那處，“不要去找爸爸，他會給你找后娘，”“你媽媽不要你了，你沒有媽媽”這些說法給孩子的心靈蒙上了自卑自憐的暗影，也對人生產生深深的絕望。要知道，作為孩子的生身父親母親應全力讓孩子挖掘人生的真善美，不要利用孩子傳達敵對的信息。這樣做就等于把箭經過孩子的身體射向對方，受害最深的仍是無辜的孩子。李強就是上邊提到的那位學生，因為很小時，父親母親就離異了，在他的心靈深處，他以為自己沒有媽媽。有時課上講到：我們每一個人都有自己的母親時，他會站起來說：“老師，我素來就沒有媽媽。”這才是一個八歲的孩子啊!在他幼小的心靈中，也許以為自己天生是沒有母親的。對于成長中的子女，該怎樣令他們在學習和生活的道路上走穩自己的步伐，該怎樣使他們擁有未來獨自面對人生難題的能力，這應該是每一個為人父親母親者及全社會關心的問題!特別是單親的父親或母親，更應奉獻出十倍、百倍的愛心及耐心，陪同這些孩子走好這不平凡的一段人生之路!離異的父親母親們，別忘了你們身上重沉沉的責任!家庭是教育學生的重要陣地，父親母親是子女的第一任老師。單親家庭子女的心理阻擋問題好多是因為愛的殘破、教育粗暴及任憑無論所造成的。若有個學生的母親經常遭父毒打，不堪忍耐而離婚，該生判歸父養。父貪吃貪喝，成天在外賭博，任隨他飽一頓，餓一頓生活。他還經常遭父訓罵，不敢回家。母要將他接過去管，其父又嚴禁，于是他經常逃學。老師對他的幫助能夠說是體諒入微，家訪、談心、解決困難。使他也有必然轉變，但不長久，屢次較大。有一個學生因為父親母親離異，隨母生活，性格內向、怪異，經常發呆。看到其余同學都有