Aha好的教育不但要說出來，更要做出來創新催生公民《好的教育不但要說出來，更要做出來》第一版序言作者：顧遠(小編注：認識我們的小伙伴都知道，Aha學院每年都會推出一本合集；今年推出的文選合集就是這一本《好的教育不但要說出來，更要做出來》。下文即是顧遠為這本合集撰寫的序言，歡迎大家閱讀。別的，假如你是文中光譜右端的人，想要閱讀這本書，可以在文末留下您的郵箱；我們下周一致發送電子版本；假如您是光譜最右端的那些教育創新創業的行動者，不要猶豫，趕快申請加入今年的群島教育加快器吧，截止日期4月30日。加入方式，文末也有。)熟習Aha的朋友們必定知道，我們近來倡導了一個“‘群島’社會化學習城市論壇”，在不一樣的城市（包含線上的虛假城市）組織觀影會和環繞“社會化學習”睜開的談論分享活動。觀看的電影叫《MostLikelytoSucceed》，講的是美國一所學校實踐項目制學習Project-basedlearning，PBL）的故事以及對此刻主流教育系統的反思。看完電影，談到觀影的最大感覺時，我說：“我的最大感覺是，當我們還在討論教育改革時，有人已經把它做出來了。”人們對待教育改革的態度并不是只有同意和反對兩種，而是分布在一個光譜上。在這條光譜的最左端有一些人，他們其實不以為此刻的教育需要改革，假如教育有什么問題，那不過由于還沒有把現有教育系統做到極致。這類態度的典型代表是衡水中學們，在他們看來，教育假如沒搞好，那就上更多的課，部署更多的作業，做更多的模擬考。光譜往右一點是一些人，他們認可此刻的教育系統在某些局部的確存在一些弊端，但是在整體上是合理的。比方那部電影中有一位老師，她在勸告一個孩子要好勤學習時是這么說的：“學習的確很辛苦，但是等你長大了回頭再看，這個過程培育了你堅毅的品行。”這樣的話是否是很耳熟，在我們的身旁是否是有很多的老師、家長，甚至學生自己，都是這么以為的？光譜再往右一點是另一些人。他們很清楚地知道此刻的教育系統一定發生根天性的改革，但是他們要么苦于不知道自己該做些什么，要么擔憂自己的力量太小做不了什么，要么就是擔憂假如自己真的去做了，搞不好就會從“前驅”變為“先烈”。在我所在的許多教育微信群里，每天都能看到這樣的人，他們會轉發各種抨擊現行教育的文章，會歌頌那些創新的教育實踐，也不停互述著自己關于教育的各種憂愁和煩悶。在光譜的最右端，是那些最英勇的人們。他們遠不只于討論教育改革，他們已經在實踐他們以為對的教育，他們是思慮著的行動者。電影中的那所學校是這樣，我們每天打交道的那些教育創業者們——以及Aha學院自己，也是這樣。這本合集中收錄的全部文章記錄的正是我們關于教育改革的思慮和實踐。Aha所倡議的教育是面向真實生活的教育和面向將來的教育。同時，我們以為將來的學習勢必是一種“社會化學習”的方式。Aha初次提出“社會化學習”這一看法是我昨年年初在北京大學做的一次演講。在那次演講中，我提出了關于“在人工智能的時代，我們應當如何學習”的一些看法。詳細來說，就是學習將在三個方面發生明顯變化：1）交際化學習，學習將更多地以交際互動的形式睜開；2）社會面學習，學習不再僅限于在學校里的師生之間進行，來自社會的各界人士均有可能參加教課；3）社會性學習，學習的素材不再僅限于課本，來自真實生活和真實世界的方方面面都可以成為學習的對象。在演講中，我初次使用了“社會化學習”這個看法來統整上述三方面的變化。接下來發生的事情多罕有些令我不測。在過去的一年里，我的那篇演講稿在許多教育公號上被轉載，“社會化學習”這個看法和其所包含的理念也廣為流傳，被眾多教育機構和教育改革的實踐者——特別是那些教育系統以外的機構和實踐者們接受并流傳。在很多教育機構和教育項目的簡介中都可以看到這個看法的身影，以及對它的內涵的復述。許多人告訴我，“社會化學習”所描述的正是他們在試試進行的事情，不但為他們所做的實踐“正名”，也讓他們更加堅定自己的方向。在連續的實踐觀察和綜合研究中，我們進一步地將“社會化學習”的理念和內涵高度凝練成了三個短語：【學習在窗外】（打破學習的時空限制）、【別人即老師】（打破學習的角色限制）、【世界是教材】（打破學習的內容限制），以便于“社會化學習”這一理念的流傳。同時，我們還和國內外的教育伙伴一起，聯合最新的教育理論，對社會化學習教育框架做了進一步深入的成立。這本合集中的許多文章則從各個方面對這一理念的內涵進行了詳細的闡釋。昨年，Aha學院聯合倡導了“群島教育加快器”項目，希望找尋和支持那些正在進行教育創新的實踐者。為何叫“群島”？由于這些實踐者在創新、創業之初，都是小小的，不起眼的，在教育改革的這片藍海里就像一座座小島，我們希望經過“群島教育加快器”，他們沒有誰是一座孤島，最后這些小島們將會激活這片水域，形成一片旺盛的教育重生態。這本合集中有一些文章內容就來自于這些小島們的真的確踐，不但是教育的實踐，也包含創業的實踐。昨年終我寫下了一篇題為《那些教育創業者們是如何改變教育的》文章，明確指出改變教育不但需要“教育喜好者”和“教育工作者”，也需要眾多的“教育創業者”。這些創業者致力于將被考據的教育創新實踐轉變為一種可連續的業務模式，傳達并影響更多人。昨年加入“群島”的各個小島們就是一個個剛起步的教育創業者。和其余很多教育創業者相同，他們對教育改革有熱忱有思慮，而在創業上卻缺少經驗、方法和資源。在過去一年陪伴小島們的過程中，我們發現了很多真實的教育創業中會面對的問題和挑戰，也試試和他們一起去對付和解決。我們記錄下這些經驗，并希望能帶給更多的教育創業者以啟示和借鑒。我們寫下的全部文章都擁有一個共同特色——不但是它們都環繞教育和學習這個共同話題，那就是它們每一篇都帶有明確的“問題意識”。這些文章其實不是在進行純粹的學術商討，也不是對那些盡人皆知的教育弊端的頻頻聲討，而是每一篇都會環繞一個教育創新、教育創業過程中出現的真問題進行解析、啟示思慮、分享經驗，并引起實踐行動。同時，有些文章的主題則帶有必定的前瞻性（比方《將來的就業，誰還需要那一紙文憑？》、《開放數字徽章：推進一場“社會化學習”的革命》、《做一名面向將來的教師，需要問自己的五個問題》等），表現了我們對教育改革的方向以及要點環節的思慮。我們的文章極少會追隨熱門，我們對自己的文章有一種多罕有些矛盾的期望。一方面，我們要求自己的文章質量可以做到值得讀者頻頻閱讀；另一方面，我們又希望這些文章可以速朽，那將意味著這些文章里提到的教育創新創業者們面對的問題和挑戰已經被解決，這些文章里提到的教育改革理念和方向已經是共識和知識。今年新一期的“群島教育加快器”的招募已經正式啟動，我們特別期望去發現和支持更多的教育改革的實踐者們。我們會自始自終地在實踐的道路上和他們一起成長，也會連續在這個過程中記