單親家庭學生的成長與評價從各方面的資料分析看，在發生家庭巨變時，其子女受到的創傷的遠遠大于大人受到的創傷。雖然父母和社會都會盡最大努力，減小家庭巨變對孩子的危害。但是，單親家庭子女有人格、智力、性格和情緒等方面心理問題的比例仍明顯高于完整家庭。每個孩子反映出來的問題背后都折射其家庭教育的情況。大多數單親家庭的孩子能很好的學習生活，甚至各方面的表現都能超過同齡孩子，說明教育對孩子起著積極的作用。雖然如此，但還是有很多單親家庭的孩子由于單親父母在教育過程中一方的缺失而對孩子的教育失當使他們的心理產生了各種各樣的問題。在中學階段單親家庭學生的成長問題出在哪里，又該如何進行正確評價這些學生呢？這是我這次研究的目的。自課題立項后，在課題組的協助下，我對單親家庭學生的調查分四個階段：第一階段：11年12月至12年3月，在全校范圍內摸底調查；第二階段：12年3月至6月，發放調查表，具體了解單親家庭學生的家庭情況，初步了解學生的成長環境；第三階段：12年9月至12年10月。了解學生的心理問題及其在學校的學習情況，確定三到五個特殊學生如顏州、田昆侖、周侶和祝國偉四個同學作為個案，分析他們的成長過程和心理狀態，并對他們進行評價；第四階段：12年10月至12年11月。從個案到整體，得出對單親家庭學生的普遍的評價方式。一、單親家庭學生的調查時間：11年12月至12年6月。全校一共有187單親家庭學生，占全校學生的4.77%，其中因父母離異的有101人；父母一方死亡的有79人；因父母一方死亡或父母離異后，另一方不管小孩的有4人；父母雙方死亡的有3人；隔代護養的有9人。具體情況見調查統計表。二、單親家庭學生的成長環境及心理特征從表面意義理解，單親家庭是指由于死亡或離異后只剩下夫妻中一方與未成年子女組成的家庭。家是驛站、港灣，是孩子成才的一塊沃土。對于尚未成年的孩子來說，更是安全的代名詞，是快樂之源，是健康人格的發展之端。而當父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時，對孩子來說，就意味失去了一方的庇護，就如同鳥失去一翼，車失去一輪，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對生活也失去勇氣。通過調查發現，單親家庭子女的成長過程和心理特征大概可以分為以下幾種情況：(一)自強自立而不怨天尤人的樂觀型學生周侶男，出生于1990年1月，高一在9班學習，高二在理科5班學習。該學生的父親幾年前身犯癌癥，使得原本富裕的家庭變得一貧如洗，母親因承受不了沉重的負擔而離家出走，至今杳無音信，禍不單行，去年父親在勞動的時候又摔斷了雙腿，現在躺在家里，靠祖父母照料。周侶同學自進入高中以來，一直自強自立，假期在外打工掙生活費及學費，回到家里包攬了家里的勞動，在學校刻苦學習，因成績優異，得到了好心人的救助，故他的一切費用都不需要家里操心。周侶同學在學校樂于助人，其他的學生遇到生活和學習的困難是，他都義無反顧的幫助大家，在學習上，珍惜學習的機會，凡是不懂得地方一下課就馬上問老師，做到了節節清，天天清，月月清的學習狀態，多次被評為學校“三好學生”，在各級各類的競賽中獲獎。周侶同學是一個非常優秀的學生。（后附該同學的成績及有關獎勵證書等）祝國偉男，出生于1990年4月，高一在5班學習，高二在理科5班學習。父親在他很小的時候因病去世，母親再婚，丟下他和弟弟隨祖父母生活，家庭沒有任何經濟來源，完全依靠好心人的幫助才得以繼續學習，該同學非常珍惜學習的機會，認真學習，成績在年級組多次名列前茅。他為人正直、真誠，集體榮譽感強，行為舉止文明，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習自主能力有較強。英語特別棒。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。該同學在課堂教學活動中，能夠認真思考問題，積極回答問題，在小組合作學習中能夠團結協作，發揮帶頭作用。（后附該同學的成績及有關獎勵證書等）從周侶和祝國偉同學的身上，我們還可以看出，作為一個單親家庭學生，他們健全的人格與其他同學沒有兩樣。這也是絕大部分的單親家庭學生的現狀。學生出現這類良好的精神面貌的根本原因有以下幾種情況：一是家長正確的引導，正確處理雙方的關系。這類學生的單親父（母）親都是在極短的時間內調整好自己的心態，盡快從離異的事件中走出來，認真安排新的生活，穩定自己的情緒，振作精神，他們都是用更多的時間考慮如何肩負教養子女的重任，端正對孩子的看法，孩子雖不幸但不是“可憐蟲”，不將孩子視作“累贅”，或視作怨恨對方的“出氣筒”，不作為“私有財物”。夫妻不和離異了，心里不痛快，但在孩子面前，也同樣維護另一方的形象。合適的時候，也讓孩子與父母另一方生活一段時候，讓孩子體驗父母親情，這對孩子人格發展和完美十分重要。二是對孩子因父母離異而產生的情緒上的波動要給予理解。離異后，作為孩子的父親、母親，應加倍履行家長的責任，盡量關心自己孩子的生活，使他們的物質生活水平同一般健全家庭的孩子相差不要太大。即使稍差些，這些學生家長也及時向孩子講明道理，消除學生的自卑心理和不良行為。他們不僅僅關心孩子的物質需求，同時關心孩子的學習和人格的發展，尤其要注意孩子心靈成長。在生活上尤其對孩子的心靈上備加體貼和關心，盡可能地抽出時間和孩子相處，交流感情，讓孩子有機會表達自己的思想感情；并且對孩子遇到的困難和煩惱表示理解，幫助解決，鼓勵孩子面對現實，勇敢對待，盡量彌補孩子缺少的父愛或母愛，讓孩子的心靈得到安慰。三是鼓勵孩子多與同伴交往，加強與學校的密切聯系。家長為孩子創造機會，把小伙伴請進家門或讓孩子投入到群體中去，更多地參加集體活動，享受與正常兒童共有的快樂。這些家長還主動加強與學校的聯系，告訴老師家里發生的事情，讓老師針對孩子的情況因材施教，關心，愛護父母離異家庭的孩子，使他們感到處處有親人，到處有溫暖，以補償所失去的愛。四是營造良好的學習氛圍和民主和諧的家庭氣氛。主動關心孩子的學業，家庭破裂常會影響孩子的學習和生活。這些學生得以取得優異的成績，與家長平時關心孩子的學習情況，鼓勵孩子多參加有意義的集體活動是分不開的。這樣，既可使孩子從憂郁、悲傷的情緒中解脫出來，又可使其孤獨、內向的的性格在活動中和到矯正，促進其性格朝著健康方向發展。家長都在工余時間，鉆研業務，或通過讀書，看報等途徑不斷提高自己的文化水平，可以豐富