《沁園春長沙》教學設計教學目標1、知識目標：了解寫作背景，進一步了解詞的有關知識。2、能力目標：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點；培養鑒賞詩歌的能力。3、德育目標：理解這首詞的思想感情；感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。教學重難點品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養鑒賞詩歌的能力。教學過程一、知識卡片:詞的體裁方面的知識（幻燈片）（1）釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代，經過長期不斷的發展，進入了全盛時期。（2）名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”（如《東坡樂府》）“長短句”（如《稼軒長短句》），“詩余”（如南宋何士信編的《草堂詩余》）等。（3）特點：詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲。”每首詞都有一個曲調名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規定著這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內容并無必然聯系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛澤東的《卜算子》下有標題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來進一步說明寫作意圖。詞從結構上看多數是分段的。一段在音樂上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉折連結兩片的作用，稱為“過片”或“過變”（4）分類：詞從字數上可分為小令、中調和長調，有人認為：五十八字以內為小令，五十九字至九十字為中調，九十一字以外為長調；詞從片數上可分為單調、雙調、三疊、四疊；詞從風格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。二、導入我們初中學過一首寫秋天非常有名的詩歌，它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋。《楚辭》里說：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”賈島說：“秋風生渭水，落葉滿長安。”杜甫說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”徐再思說：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”、“風急天高猿嘯衰”、“秋風秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學習的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢？它就是毛澤東的一首詞《沁園春長沙》。三、文題背景1.題目解說（幻燈片）沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”。“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩，屬登山臨水，寫景抒情之作。2.寫作背景簡介（幻燈片）這首詞寫于1925年，當時農民運動正在全國開展，這一年的10月份，毛澤東從韶山前往廣州創辦農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統治者，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。四、整體感知【活動】先請一位同學朗讀課文，在讀的時候請大家注意有關字詞的讀音，看看自己在預習的時候有沒有注意到。【正音】舸闊遒遏通過誦讀，我們對這首詩歌的內容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”。（幻燈片：一、了解性的誦讀）【活動】接下來，請同學們進行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的注釋，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語句我們已經理解了，哪些語句還沒有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問，在讀懂的基礎上，再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進行理解性誦讀。（幻燈片：二、理解性的誦讀）【難詞釋義】糞土：意動用法，把……看做糞土；崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。五、具體研習課文理解性的誦讀只是要求同學們掌握詩詞字面上的含義，但是要深入體會詩歌的深層的含義，還要進行“評賞性的誦讀”，現在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。（幻燈片：三、評賞性的誦讀）（一）上闕【提問】這首詞在詞里面是屬于長調，全詞分上下兩闕（板書：上闋，下闋）先看上闋，上闋主要寫了什么？大致可以分為幾個層次？請在書上標明。【明確】上闋側重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。（板書：描繪湘江秋色），由三個層次構成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。1.第一層【提問】朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現代漢語的語序是否相同，為什么不同。【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現代漢語的語序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應格律的需要。【小結】這首詞一開篇作者就從實處落筆，圍繞一個“立”字，交代了人物、時間、地點和特定的環境氣氛。（板書：立——人、時、地、境）2.第二層【提問】看第二層，中間的七句，請同學們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭，看到了什么？【明確】紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林、江舸、天鷹、水魚）還有自然界的外物。（板書：自然界、萬類）【提問】作者對這些景物的描寫有什么特點？【明確】（1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠近相間；萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠近相間，由具體到概括，層次井然。（板書：層次）大家在今后寫景的時候也要注意層次。（2）作者對景物的描寫，山、林，都是靜態的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動，這些都是動態的描寫，所以第二個特點是動靜交錯。（板書：動靜）（3）畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍的，色彩非常鮮明。（板書：色彩）【小結】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，紅綠相襯，對照鮮明。文學作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的特點。【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機勃勃？除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語的恰當運用，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字，古代有“春風又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請同學們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里。【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣；漫：寫出了江水溢滿之狀；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻；擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風雨的矯健有力；翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如；競：寫出了千帆競發的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細膩和生動，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長空，魚游水底，萬類霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細膩生動，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。第二個要注意的是領字的作用。（板書：領字）所謂領字，也就是有統領作用的字，就是指在詩詞當中，某一個字的用法，從文意上來看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩詞當中領字大多數是動詞，如，“望長城內外”，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣，有時候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學少年”，就是副詞。那么領字到底統領到什么地方呢？要根據文意來看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統領七句，“看”一直統領到“萬類霜天競自由”；下闋統領七句，一直統領到“揮斥方遒”。了解領字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領字，要把這個字突出，語氣要加重，節奏要適當的延長，和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個領字叫做“一字頓”。另外，領字后面的幾句語勢要貫通，要一氣呵成。【活動】生試著讀這七句話。3.第三層【提問】面對著這壯麗的秋色，詩人有什么感受呢？看上闋的最后三句。一齊朗讀。【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢？這三句從手法上來看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對著這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內容上來看，這一悵一問，深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。【小結】上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發了作者的感受，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。【活動】連起來朗讀。（二）下闕【引入】壯麗的秋景不僅引發了詩人對祖國命運的思考，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學子當年的戰斗風貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢？這主要是藝術地回答“誰主沉浮”的問題。下闋仍然由三個層次構成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。1.第一層先看第一層，作者說當年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰友攜手結伴而來，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字，這是一種概括的回憶。2.第二層【提問】第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個方面來描述同學少年時候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論。【明確】下闋主要寫學子議政的一些情景。“同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學們正當青春年少，風采煥發，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發有為，這是寫青年學子的精神風貌；“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，是寫他們的革命實踐活動，或者說是寫青年學子對祖國命運的關心，對黑暗現實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。【小結】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學子議政的情景，語言很平實，但是具有強烈的動作性，我們讀到這些文字的時候，就可以想見，當年青年學子慷慨激昂的情景，蔑視權歸，豪情萬丈的英姿。【活動】一起讀。提示：糞土當年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。3.第三層【提問】第三層是典型的回憶。這個典型的回憶突出了一個特寫鏡頭，寫當年青年學子在湘江游泳，擊水湘江的情景。這一層，以青年學子搏擊風浪，力能遏舟的矯健身姿，進一步強化了學子的形象，我們從這群青年學子浪遏飛舟的情景里面，可以看到，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年。作者為什么要寫這個特寫鏡頭呢？【明確】這句話可以回答上面的問題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。【活動】把下闋連起來讀。六、課堂小結通過剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結構是相當緊密的，作者由立到看，由看到問，由問到憶，然后巧妙的回答了這個問題，步步深入，抒情和議論結合得很緊密，前后照應，使得上下片渾然一體，不可分割。七、深化總結1.背誦剛才我們一起評賞了這首詞，下面我想請同學們在理解評賞的基礎上進行古典詩歌的誦讀第四步，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）。所謂記憶性的誦讀，就是要求同學們能夠根據板書的內容默想、回味課文的內容，進一步地加深對課文的理解，一邊讀，一邊想，課堂上爭取能夠背誦。【活動】一起讀，一起看，看誰背得快，背得熟。齊背。同桌之間互背，請你給它評分。2.結束語、作業學習詩詞重點在于誦讀，如何進行誦讀，今天我介紹了四種誦讀的方法，要想真正提高自己的誦讀水平，還不夠，還要把這種東西轉化成為能力，進行遷移性的誦讀，所謂遷移性的誦讀，就是這一課老師講了我們讀懂了，我們自己能不能按照了解性的誦讀，理解性的誦讀，評賞性的誦讀，記憶性的誦讀，也來自己讀一讀老師沒有講過的課文呢？古典詩詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力，還要學會把自己讀了以后的感受寫出來，因此寫一個小作文，就是寫一篇文藝評論，題目就叫《我讀<沁園春·長沙>》。課后習題《沁園春長沙》課內同步一、閱讀下文，完成1～4題。看萬山紅遍，?層林盡染；?漫江碧透，?百舸爭流。?鷹擊長空，?魚翔淺底，萬類霜天競自由。1.“漫江”的意思是___________“霜天”即___________?2.總領下文的一個詞是___________3.這段文字描寫的具體景物有哪些?4.這段文字的中心句是哪個??______________________二、閱讀下文，完成1～3題。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?1.“悵”的原意是____________，這里用來表達____________2.“沉浮”同____________意思相近，這里指____________。?3.這段文字表達了詩人怎樣的思想感情??______________________三、閱讀下文，完成1～3題。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。1.“萬戶侯”本義是_________，這里指_________。2.“糞土”的意思是_________，用法是_________。3.用一句話來概括這段文字的大意。?___________四、閱讀下文，完成１～３題。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?1.“中流”的意思是___________“遏”的意思是___________2.“記”領起的下文是3.這段文字回答了一個什么問題?___________參考答案：一、1.滿江秋天?2.看?3.山、林、江、舸、鷹、魚?4.萬類霜天競自由。?二、1.失意、惱恨由深思而激昂慷慨的思緒。?2.升沉盛衰?3.博大的胸懷和革命的凌云壯志。三、1.漢代封建統治者設置的一種高級爵位大軍閥、大官僚。?2.視……為糞土名詞的意動用法?3.回憶當年的戰斗生活。?四、1.江心水深流急的地方阻止?2.到中流擊水，浪遏飛舟。?3.問蒼茫大地，誰主沉浮?課外延伸一、閱讀下文，完成1、2題。破陣子——為陳同甫賦壯詞以寄辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生!1.對這首詞中句子的解釋，不正確的是()?A.“醉里挑燈看劍”，表面上是寫酒醉，實際是寫夢境。這一句描寫了詞人在刀光劍影中抗戰殺敵的形象。B.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”，生動地描寫邊塞戰地生活，反映了將士們高昂的戰斗情緒。C.“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，道出了作者的理想：收復失地，統一祖國大業，贏得青史留名。?D.“可憐白發生”，抒發了詞人“壯志難酬”的悲憤。2.對這首詞分析不當的一項是()?A.這首詞首尾兩句寫實，“夢回”以后進入夢境，過片內容不變，打破了上下片分述一事的傳統寫法。?B.首句和尾句相呼應，都是寫現實生活，與中間夢境形成強烈對比，揭示了理想與現實的尖銳對立，表現詞人報國無門的悲憤。?C.“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，連用兩個比喻，生動地描寫了驚險激烈的戰斗場面。D.全詞格調低沉凄涼，字里行間隱含著作者的復雜心情和“壯志難酬”的悲憤，這正是婉約派的風格。二、閱讀下文，完成1、2題。?滕王閣詩王勃滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。1.對這首詩的解說，錯誤的一項是()?A.第一句點出滕王閣的形勢：高閣臨江；第二句寫出滕王閣的現狀：意興闌珊。B.三四句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉《高唐賦》“旦為朝云，暮為行雨”化用而來的。這兩句寫出了閣之高，閣之靜。?C.第五句是寫閣外的景象：閣外有一深潭，白云飄在空中，日影投入深潭，一切都顯得那樣寂靜悠閑。?D.最后三句的意思是：物象更換，星宿遷移，如今閣在而滕王不在，只有長江仍在奔流不息2.對這首詩分析不正確的一項是()?A.一二兩句總起，三到六句以滕王閣為對象次第加以描寫，最后以議論作結。有總有分，首尾照應。?B.“畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨”。兩句對仗尤為工整和自然。C.最后一句以景作結，與李白詩句“唯見長江天際流”的意境相似，有異曲同工之妙。D.這首詩融情于景，抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。詩的基調雖然抑郁，但不消沉。?三、對下面詩歌分析不恰當的一項是()?盼望艾青一個海員說他最喜歡的是起錨所激起的那一片潔白的浪花……?一個海員說最使他高興的是拋錨所發出的那一陣鐵鏈的喧嘩……一個盼望出發一個盼望到達A.詩人抓住輪船起錨出發和到港拋錨的兩個瞬時場景，從視覺和聽覺兩個角度塑造藝術形象。?B.詩人選取兩位海員不同的心態，表現出海員不同的情趣，反映了他們不同的追求。?C.詩人運用以小見大的手法，由盼望出發和到達，表現了海員對航海事業的無限熱愛。D.這是一首富于哲理的抒情詩，具有象征意義，每個人都有自己的人生航程。這首詩正是人生追求的藝術寫照。?四、對下面這首詞理解不恰當的一項是()采桑子重陽毛澤東人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽，戰地黃花分外香。一年一度秋風勁，不似春光，勝似春光，寥廓江天萬里霜。(1929年10月)?A.本詞寫得有景有情，情景交融。?B.本詞表現了詩人在革命事業首創之際對未來革命勝利的無限向往之情。?C.本詞表現了毛澤東在革命初期雖屢遭挫折，但仍然堅定信念、堅持斗爭并不斷取得勝利，表現了勝利后的喜悅之情和革命的樂觀主義精神。?D.本詞最突出的寫作特點是以“難老”“易老”和“不似”“勝似”兩組矛盾的事物作比抒發感情，表現主題。?參考答案：一、1.A2.D?二、1.C2.A?三、B四、B相關練習1、下列字詞音義有錯誤的一項是（）A、百舸（gě）橘子洲（jú）遒勁（強勁有力）B、崢嶸（zhēngróng）攜（xiē）遏（è）C、漫江（滿）寥廓（liáo）揮斥（斥責）2、下列句子有錯別字的一句是（）A、毛澤東的詩詞最大的特點就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩人的壯闊胸襟相聯系的。B、《沁園春?長沙》與《沁園春?雪》兩詩結構相類似，意境相近，都體現了作者開創一番輝煌的革命事業的偉大抱負。C、毛澤東的詩詞為千萬讀者所喜愛，是因為其既有著極強的藝術性，也有著深邃的思想內含。D、毛澤東作為一代偉人，其詩詞達到了極高的水平。3、下列詩句朗讀節奏有錯誤的一項是（）A、問/蒼茫/大地，隨主/沉浮B、攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠C、指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/