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關于幼兒心理健康的調查報告數家長、教師，多注重幼兒的體格發育，營養狀況，軀體疾病和智力水平，而對2008數家長、教師，多注重幼兒的體格發育，營養狀況，軀體疾病和智力水平，而對20089兒心理健康教育》課題組，對幼兒心理健康狀況進行了調查研究。一、幼兒心理健康現狀分析4～519716520%。反映最常見的心理問題：性格情60%18%12%7%、PAGEPAGE6合作能力差等不良個性。3004~58.8%的幼兒有不良習慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5.8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現多動、坐立不安、25%的幼兒偏食、22%的幼兒性情古怪。們今后產生心理問題的隱患。二、幼兒心理健康教育的構想（一）家庭中的幼兒心理教育（二）幼兒園的心理健康教育1、幼兒心理健康教育與幼兒教育目標相對應。一方面，教育目標要通過教育內容才能得到落實；另一方面，教育內容也必須以教育目標依據。如：在培養幼兒關心父母、長輩方面，教育設計語言活動“孔融讓梨”、歌曲“小烏鴉愛媽媽”、“讓座”等活動，增強幼兒對親人的感情，進一步培養幼兒愛人之心。2、幼兒心理健康教育應尊重幼兒身心發展規律及個別差異。幼兒心理健康并注意教育方法的靈活性、形式的新穎性、多樣性、實際性，堅持個別教育與集體教育相結合的原則，促進幼兒認知、情感、意志和行為的協調發展，切忌從主觀意愿出發，無視幼兒個體差異的不切實際的要求。3、尊重幼兒的主體地位，將心理健康教育滲透與幼兒一日生活。主體性教幼兒在玩游戲是遵守一定的游戲規則、自覺收拾游戲材料培養幼兒的責任心等等。4、幼兒心理健康教育與幼兒所受社會影響同步。社會環境因素是影響幼兒社區以及一切可能的社會力量，為幼兒創設一個安全、健康的生活環境，如：利（三）社會心理健康教育三、目前幼兒心理健康教育存在的主要問題幼兒心理健康教育作為培養幼兒身心健康的重要組成部分，已日益受到教理健康網絡，但在幼兒心理健康教育中仍存在著一定的問題。（一）盡管幼兒園或多或少地開展了心理健康教育。但由于沒有科的經驗進行教育，因此收效甚微。（二）在操作層面上，幼兒心理健康教育缺乏明確的教育模式、教育目標、教育內容和教育途徑。高等園校和科研園所的研究人員雖然對們多是以實驗的形式進行的，而這種實驗往往只是涉及幼兒心理發展的某一方面，缺乏系統性。（三在醫學模式上。盡管在理論上非常強調幼兒心理健康的維護，但由于諸多原學校甚至成人心理健康教育的經驗和模式來進行幼兒心理健康的教育。（四一種矛盾之中，表現出冷淡、自卑、執拗、吝嗇、孤僻、膽怯等心理特征。四、對幼兒心理健康教育的幾點建議（一）兒園、家庭、社會教育的聯系，廣泛利用園內外各種教育資源，形成幼兒園、社會、家庭合一的教育環境。（二因此，育。（三幼兒身心發展的實際需要和特點制約著幼兒心理健康教育兒，關注幼兒，滿足幼兒的心理需要，盡力給每個幼兒創設成功的機會，滿足他們成就感的需要等等。同時，應考慮以游戲為主，寓教育于游戲之中，對其產

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