思考什么是創(chuàng)造性？富有創(chuàng)造性的人具有哪些心理與行為特征？怎么判斷和評(píng)價(jià)個(gè)體的創(chuàng)造性？學(xué)校教育在學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮什么作用？第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述一、什么是創(chuàng)造性二、創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別一、創(chuàng)造性發(fā)展的趨勢(shì)二、創(chuàng)造性發(fā)展的鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素二、培養(yǎng)創(chuàng)造性的措施第一節(jié)概述第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、什么是創(chuàng)造性（一）關(guān)于創(chuàng)造性的主要觀點(diǎn)1.能力觀：發(fā)現(xiàn)新聯(lián)系，產(chǎn)生不尋常觀念和背離傳統(tǒng)思維方式的一種能力（吉爾福德、拉姆斯登、斯滕伯格、梅爾斯、林崇德）2.過程觀：依據(jù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程和個(gè)體創(chuàng)造活動(dòng)的認(rèn)知過程，將其分為不同質(zhì)的幾個(gè)階段。（沃拉斯、托蘭斯、梅德尼克、彭聃齡）3.人格說：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性個(gè)體的人格因素，認(rèn)為創(chuàng)造性的本質(zhì)在于個(gè)體在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來的不同于一般的某種人格特征。（好奇、進(jìn)取、探究、專注、熱情、自信、堅(jiān)韌、自制、挑戰(zhàn)）4.產(chǎn)品觀：具有新穎性和恰當(dāng)性特征的創(chuàng)造性產(chǎn)品（帕金斯、格魯伯、斯滕伯格）第一節(jié)概述第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、什么是創(chuàng)造性（一）關(guān)于創(chuàng)造性的主要觀點(diǎn)創(chuàng)造性是個(gè)體利用一定的內(nèi)外條件、產(chǎn)生新穎獨(dú)特、有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值產(chǎn)品的能力與相應(yīng)的人格特征的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)不是單一的，而是綜合的，不是線性的，而是多維的，它包括與創(chuàng)造活動(dòng)密切聯(lián)系的認(rèn)知品質(zhì)、人格品質(zhì)和適應(yīng)性品質(zhì)。創(chuàng)造性表現(xiàn)于創(chuàng)造活動(dòng)（過程）之中，其結(jié)果以“產(chǎn)品”為標(biāo)志，其水平以產(chǎn)品的“價(jià)值”為標(biāo)準(zhǔn)。第一節(jié)概述第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、什么是創(chuàng)造性（二）創(chuàng)造性與智力的關(guān)系正相關(guān)？

負(fù)相關(guān)？

無關(guān)？門檻效應(yīng)（IQ：120）1.高創(chuàng)造力者，智力一定高2.高智商者，創(chuàng)造力可高可低3.低智商者，創(chuàng)造力一定底4.低創(chuàng)造力者，智商可高可低第一節(jié)概述第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、什么是創(chuàng)造性（三）創(chuàng)造性的研究取向1.人格心理學(xué)角度——人格特質(zhì)的研究取向2.認(rèn)知心理學(xué)角度——認(rèn)知過程的研究取向（菲因克-生成-探索）3.社會(huì)心理學(xué)的研究取向——社會(huì)文化環(huán)境、動(dòng)機(jī)因素第一節(jié)概述第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)（一）創(chuàng)造性的認(rèn)知品質(zhì)1.創(chuàng)造性想象：人腦對(duì)已有表象進(jìn)行選擇、加工、改組，形成獨(dú)特的新想象的心理過程。2.創(chuàng)造性思維：是創(chuàng)造性認(rèn)知品質(zhì)的核心，常規(guī)思維相對(duì)比。（流暢性、變通性、獨(dú)特性、綜合性、突發(fā)性）3.創(chuàng)造性認(rèn)知策略：有效進(jìn)行創(chuàng)造性思維和想象的方法和操作程序：屬性列舉法、幻想法、頭腦風(fēng)暴法、分合法、旁通思維法。——元認(rèn)知（計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)）1）了解、評(píng)價(jià)、調(diào)控創(chuàng)造性的外部表現(xiàn)-創(chuàng)造性活動(dòng)的各個(gè)階段2）了解、評(píng)價(jià)、調(diào)控創(chuàng)造性心理結(jié)構(gòu)中的其他成分3）元認(rèn)知也能對(duì)它自身進(jìn)行了解和評(píng)價(jià)第一節(jié)概述第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)（二）創(chuàng)造性人格品質(zhì)1.創(chuàng)造性動(dòng)力特征（內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)）2.創(chuàng)造性情意特征（情感、意志-目的明確、獨(dú)立性、頑強(qiáng)性）3.創(chuàng)造性人格特征（吉爾福德、索里——1-6）1）強(qiáng)烈的好奇心與求知欲；2）想象豐富；3）勇于探索，具有挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性；4）獨(dú)立自信；5）自制力強(qiáng)；6）幽默感內(nèi)部動(dòng)機(jī)：內(nèi)務(wù)卷入外部動(dòng)機(jī)：自我卷入第一節(jié)概述第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)（三）創(chuàng)造性的適應(yīng)品質(zhì)

個(gè)體在其創(chuàng)造性認(rèn)知品質(zhì)和創(chuàng)造性人格品質(zhì)的基礎(chǔ)上，在自己特定年齡階段所規(guī)定的社會(huì)生活背景中，通過與社會(huì)生活環(huán)境的交互作用，表現(xiàn)出來的對(duì)外在社會(huì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造性的操作應(yīng)對(duì)，對(duì)內(nèi)在創(chuàng)造過程進(jìn)行調(diào)適的創(chuàng)造性行為傾向，具體表現(xiàn)為創(chuàng)造的行為習(xí)慣、創(chuàng)造策略和創(chuàng)造技法的掌握運(yùn)用等。創(chuàng)造的技法與技巧是個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造性行為的工具，個(gè)體一旦形成或掌握相應(yīng)的創(chuàng)造技法和思維策略，有助于其形成有益于創(chuàng)造的態(tài)度和心理習(xí)慣，如判斷的獨(dú)立性。有助于創(chuàng)造思維策略與技法主要包括：發(fā)散性思維的策略、形態(tài)組合策略、解決問題策略等。第一節(jié)概述第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)三、創(chuàng)造活動(dòng)的心理過程（沃拉斯）（一）準(zhǔn)備階段（二）醞釀階段（三）明朗階段（四）驗(yàn)證階段第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、創(chuàng)造性發(fā)展的趨勢(shì)（一）創(chuàng)造性發(fā)展的年齡特征1.兒童、青少年創(chuàng)造性發(fā)展的年齡趨勢(shì)2.科學(xué)家產(chǎn)生創(chuàng)造性成果的年齡趨勢(shì)嬰幼兒幼稚園三階段小學(xué)階段特點(diǎn)：動(dòng)態(tài)性；想象與思維水平不斷發(fā)展青少年階段關(guān)鍵時(shí)期（創(chuàng)造性）特點(diǎn)：不平衡；不成熟第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、創(chuàng)造性發(fā)展的趨勢(shì)（二）創(chuàng)造性發(fā)展的性別差異二、創(chuàng)造性的鑒別（一）創(chuàng)造性的測(cè)量方法1.專家評(píng)價(jià)法2.心理測(cè)驗(yàn)法3.實(shí)驗(yàn)法4.作品分析法第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性的鑒別（二）創(chuàng)造性測(cè)量工具1.認(rèn)知性認(rèn)知測(cè)驗(yàn)：創(chuàng)新性心理結(jié)構(gòu)中的認(rèn)知因素，大多數(shù)從發(fā)散思維、創(chuàng)造性聯(lián)想和想象方面，以流暢性、變通性、獨(dú)特性等為指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)言語創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)（7個(gè)分測(cè)驗(yàn)）流暢、變通性、獨(dú)特性聽覺形象聯(lián)想聲音與想象、象聲詞與想象獨(dú)特性畫圖創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)（畫圖構(gòu)造、未完成圖畫、圓圈或平行線測(cè)驗(yàn))嚴(yán)密性第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性的鑒別（二）創(chuàng)造性測(cè)量工具1.認(rèn)知性認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（2）南加利福尼亞大學(xué)發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)（3）青少年科學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)（阿德、7個(gè)維度、流暢、靈活、獨(dú)創(chuàng)性）（4）芝加哥大學(xué)創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)（蓋策爾斯、杰克森）（5）遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（梅德尼克）言語測(cè)驗(yàn)（10項(xiàng)目）圖形測(cè)驗(yàn)（4個(gè)項(xiàng)目）根據(jù)反應(yīng)的數(shù)量、速度和新穎性第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性的鑒別（二）創(chuàng)造性測(cè)量工具2.創(chuàng)造性人格測(cè)驗(yàn)：關(guān)注的是創(chuàng)造心理結(jié)構(gòu)中的個(gè)性因素，以創(chuàng)造性個(gè)性特征為指標(biāo)，考察個(gè)體是否具有好奇心、獨(dú)立性、挑戰(zhàn)性、自信心等創(chuàng)造性人格特點(diǎn)。（1）發(fā)現(xiàn)才能團(tuán)體問卷——戴維斯——三個(gè)類型（初級(jí)型、基本型、高級(jí)型）-獨(dú)立性、堅(jiān)持性、變通性、好奇心等。（2）創(chuàng)造性態(tài)度量表——謝弗爾——五個(gè)分測(cè)驗(yàn)（對(duì)自己觀念的信心，對(duì)新奇的歡欣，理論與審美傾向，對(duì)刺激性表達(dá)的接受，向往新穎與奇跡）（3）威廉姆斯創(chuàng)造性傾向量表——發(fā)散性情感測(cè)驗(yàn)——冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力和挑戰(zhàn)性第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性的鑒別（二）創(chuàng)造性測(cè)量工具3.創(chuàng)造性產(chǎn)品的測(cè)驗(yàn)：通過創(chuàng)造性產(chǎn)品來評(píng)定個(gè)體的創(chuàng)造能力。它是目前創(chuàng)造性評(píng)價(jià)和學(xué)生選拔的一種趨勢(shì)。產(chǎn)品評(píng)價(jià)一般也需要編制一個(gè)以特定的創(chuàng)造性指標(biāo)為依據(jù)的客觀化的評(píng)價(jià)量表。評(píng)價(jià)產(chǎn)品的創(chuàng)造性應(yīng)從多個(gè)維度進(jìn)行，同時(shí)，產(chǎn)品評(píng)價(jià)技術(shù)的信效度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)者是否有能力做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)有很大關(guān)系。第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、創(chuàng)造性的鑒別（三）創(chuàng)造性測(cè)量需注意的問題1.選擇適宜的測(cè)量工具2.選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)評(píng)者3.客觀地解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素（一）生理基礎(chǔ)（1）神經(jīng)元緊密結(jié)構(gòu)以及由大量神經(jīng)細(xì)胞所形成的復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)造性的產(chǎn)生提供了可能性，并影響著個(gè)體創(chuàng)造性說發(fā)展的高低（2）大腦左右半球在結(jié)構(gòu)和功能上的差異影響創(chuàng)造性的發(fā)展（3）大腦皮層的激活水平及其可變性影響著創(chuàng)造性第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素（二）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)1.知識(shí)與創(chuàng)造之間的密切關(guān)系-微妙（克雷奇）（1）張力觀：詹姆斯（倒U形關(guān)系）（2）地基觀：維斯伯格（十年定律）2.只有具備了條件化、結(jié)構(gòu)化、自動(dòng)化和策略化表征的知識(shí)才能促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)揮。第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素（三）社會(huì)文化和教育觀念1.過分追求成功2.以同齡人的行為為楷模3.禁止學(xué)生提問4.權(quán)威式教育（四）個(gè)人心態(tài)、人格特征和認(rèn)知習(xí)慣1.個(gè)人消極心態(tài)（處理問題的態(tài)度被動(dòng)；缺乏自信心；怕別人批評(píng)；錯(cuò)誤的成功觀念；比較的傾向）2.個(gè)人消極人格特征（膽怯；過分自責(zé)；懶惰；從眾；狹隘；刻板；驕傲）3.個(gè)人消極的認(rèn)知習(xí)慣（只抓住一點(diǎn)；過早下判斷；只關(guān)心答案；過分積極；鉆牛角尖；忽略想象的重要性；缺乏深思熟慮的能力；沒有目標(biāo)與計(jì)劃）第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、培養(yǎng)創(chuàng)造性的措施（一）營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)造的環(huán)境社會(huì)環(huán)境、學(xué)校與家庭環(huán)境1.民主管理2.改革考試制度3.課程改革4.增加自助選擇課程的機(jī)會(huì)（二）培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍（三）培育創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)（自信心、熱情、意志、勇氣）（四）開設(shè)創(chuàng)造性課程（創(chuàng)造發(fā)明課、自我設(shè)計(jì)課、推測(cè)課、假設(shè)課、發(fā)散思維訓(xùn)練課）第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、培養(yǎng)創(chuàng)造性的措施（五）發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維1.掌握創(chuàng)造性思維策略1）集體激勵(lì)策略策略（頭腦風(fēng)暴法）2）類比思考策略（鯊魚皮）3）對(duì)立思考策略（法拉第）4）轉(zhuǎn)換思考策略（阿基米德）5）移植思考策略（原理移植-紅外線；方法移植-資本論；功能移植-河水凈化；回采移植-風(fēng)帆；分合思考策略-鉛筆）第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十三章創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別第三節(jié)創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、培養(yǎng)創(chuàng)造性的措施（五）發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維2.