形狀與結(jié)構(gòu)形狀與抗彎曲能力林賢俊12生物科學(xué)教育說教材

說目標(biāo)

說學(xué)情

說思路

說過程（一）說教材地位和作用《形狀與抗彎曲能力》是教科版六年級上冊第二單元第二課的內(nèi)容。本課是對上一課《抵抗彎曲》的承接以及深入，也為接下來的框架與結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。教學(xué)要點教學(xué)重點：知道通過改變形狀可以改變材料的抗彎曲能力。教學(xué)難點：觀察并對瓦楞紙的結(jié)構(gòu)及其抗彎曲能力作出分析。教材特點本課屬于技術(shù)與工程范疇，教材注重探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)避免過多的講授，重點在于貫徹“做中學(xué)”這項基于動手的教學(xué)方法。

（二）說目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求

能夠通過改變材料的形狀來改變產(chǎn)品的功能，如改變紙的形狀來增加紙橋的承受力等。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：知道改變物體形狀可以改變物體抗彎曲能力。技能目標(biāo)：1、掌握探究材料形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗方法。2、能夠聯(lián)系生活,觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)并對其抗彎曲能力作出分析情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會到“做”的成功和樂趣，養(yǎng)成通過“動手做”解決問題的習(xí)慣。并且通過聯(lián)系生活體驗科學(xué)技術(shù)對個人生活、對社會發(fā)展的影響。（三）說學(xué)情教學(xué)對象分析

本課的教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，該年級段的學(xué)生在生活中并未過多接觸和工程學(xué)有關(guān)的各種結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)中也僅僅從《抵抗彎曲》這一課中知道材料抗彎曲能力與材料本身以及材料的寬度和厚度有關(guān)，對形狀與抗彎曲能力之間的關(guān)系并不了解。

學(xué)法分析本課屬于技術(shù)與工程當(dāng)中的設(shè)計范疇，學(xué)生除了通過教師講授學(xué)習(xí)以外，更重要的是在老師的引導(dǎo)下自己進(jìn)行實驗，在“動手做”當(dāng)中學(xué)習(xí)。

（四）說思路教法選擇本課屬于技術(shù)與工程范疇，內(nèi)容上注重探究性學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)選擇中應(yīng)該以實驗法為主，并輔以觀察法、講授法以及談話法。資源利用

利用ppt圖片進(jìn)行情景導(dǎo)入，利用教科書，鐵片、A4打印紙進(jìn)行實驗和觀察，利用瓦楞紙板對學(xué)生進(jìn)行課外延伸。（五）說過程情景導(dǎo)入（約7min）實驗與探究（約20min）實驗總結(jié)（約5min）課外延伸（約8min）課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件A4打印紙若干相同規(guī)格的鐵片若干瓦楞紙板若干學(xué)生準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備音樂書，美術(shù)書各兩本。構(gòu)成這些家具的結(jié)構(gòu)都是一張紙的紙板嗎？為什么要設(shè)計成這樣子？哪種結(jié)構(gòu)抗彎曲能力強？為什么？討論與競猜實驗與探究一、講解實驗要點（一）使用同一規(guī)格的鐵片以及A4打印紙。（二）統(tǒng)一“紙梁”間的長以及書本高度統(tǒng)一書本的高度（三）統(tǒng)一“紙梁”寬度測量“紙梁”的高度以及所能承受的鐵片數(shù)量，做好數(shù)據(jù)記錄。（四）二、收集實驗數(shù)據(jù)形狀高度（厚度）承受鐵片數(shù)量實驗總結(jié)思考：在橋梁寬度和長度相同的情況下，橋梁的抗彎曲能力和橋梁的厚度有什么關(guān)系。結(jié)論：改變材料的形狀，可以增加材料的厚度。在橋梁寬度和長度相同的情況下，橋梁的厚度越大，橋梁的抗彎曲能力越強。課外延伸思考一：建筑鋼材或鋁材為什么要做成“T”