本文格式為Word版，下載可任意編輯——講師團活動總結例文隨著時光的流瀉，為期一年的講師團結對活動也已經終止，回想這一年培訓，收獲頗豐，感慨良多。

在這一年里，我的觀念、思想在不斷更新；

我的教學水平在不斷提升；

我對教學的種種疑難也逐個解決。對英語教學，自己也有了新的見解和斟酌；

同時亦熟悉到自己教學上的缺乏及該努力的方向。

一、迷醉于導師們的精彩評課中，熟悉到自身教導觀念的誤區

以前總覺得，只要能夠把課上好，就是一名好老師。而通過本次培訓，我深深熟悉到自己觀點的誤區。

在培訓過程中，我有幸見識到導師們的名師風范，同時在課堂實踐活動中，我們不斷地聽課評課。在每次課后，我們的指導老師都能對所聽的課結合理論學識作出分外到位的點評及提出好多很好的建議。在評課方式上，導師們是風格各異，如：周劍芳老師，郭清好老師評課時，她們總是能夠從教師個人素質，教學設計，嬉戲的處理，課件制作，課堂組織處境，作業布置等每一個環節啟程，為上課的教師供給細致的，分外到位的點評，指出本課優點，并對教師做得缺乏的地方給出很實在的觀法與建議。

潘老師和黃老師那么用另外一種方式去點評，在每節課之后，她們都能用分外精湛的語言做出精彩的點評，而且一語中的，發人深省。記得第一次講師團活動，黃志敏老師就送出“課堂因錯而精彩”，“人由于有才而有膽”等激勵我們主動爭取機遇上課的妙語。在評課時，亦分別給每節課作了精煉的評價，如順峰小學的“三實”：平實，扎實，實在；

中心小學的“活潑，創意，靈氣”等等。

潘小敏老師那么用“真、實、靈”給我們指出了教師上課必備的三要素，并報告我們：課堂設計要有秀氣，教師上課要有靈氣。而且在每次評課，她都能用一個小故事或寓言激發我們的思維，啟迪我們去斟酌。最記得潘老師在評價周老師給我們的那節示范課，她用“真功夫“一詞就切實地概括了周老師這節課的精湛，再通過一個魔豆的故事，高明地給我們透露了周老師這節課的精華：引導和領悟的藝術，即每做一步都有一個小結去引導和帶動學生思維判斷。也是由于導師們精湛的評課才能與藝術，引發了我深深的斟酌，在佩服他們的同時，我亦深深熟悉到自己的觀點是多么的短淺與童稚。想成為一名優秀的教師，單有課堂實踐才能是不夠的，能用理論去指導實踐，做到理論與實踐相結合與滲透的老師才是一名真正的優秀教師。

二、轉變學習的觀念，促進專業學識和理論水平的提升

正是由于導師們精湛的評課才能與藝術以及教導組領導的悉心安置與要求，我在結對活動中開頭對自己的教學觀念開頭反省，并將本人對自己“上好每一節課”的要求提升到“上好每一節課，聽好每一次課，評好每一位老師的課”。我開頭揣摩導師們的評課方式，研究她們評課的規律，并開頭在每次的聽課活動中模仿導師們的評課形式，潛心聽課，做記錄，并在聽課本上細致分析該節課的可取之處以及還能進一步提升與提升的地方。

在每次聽課前，我都會做好相關的打定工作，熟諳教材，熟知教學內容的重難點；

明確這節課教學的三維目標，以待能夠在課上看清教師完成處境；

另外自己在頭腦中設計出課堂教學初步方案，約莫知道假設自己上這節課會如何去上；

為更好地評課做打定；

記錄自己對本課內容處理有不解的地方，以備在聽課過程中更具目的性，重點了解上課老師是怎樣解決這些問題的。

在聽課過程中，我那么根據周老師評課的方式和思路，記錄聽課內容，關注教師教學環節的設計，留意教師是如何導入新課，如何處理新學識的操練、穩定與拓展，以及新舊學識之間的貫穿；

關注教學中重點、難點的突破，留意教師是怎樣充分、生動、簡便、有效地運用學生已有的學識再現縱橫聯系。運用何種方式扶助學生突破重點難點，理解掌管新知。關注教師的課堂組織才能，記錄教師是如何調動課堂氣氛及學生學習的積極性；

如何解決課堂突發問題。關注本課教師運用的教學手段及媒體的運用處境，專心琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習供給豐富多彩的教學情境。另外，我還特別留神教師如何設計板書，看板書是否突出了本課重難點，是否脈絡明顯，詳略得當；

記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、鼓舞的方法、組織活動的方式。留神教師是如何布置作業，作業的布置對新學識的穩定與拓展又是否起到了促進的作用。

在聽完課后，我會根據課堂所做的聽課記錄，學習導師們的評課模式，對本課做出細致評價，并針對自己課前的斟酌，整理聽課筆記，力求從中吸取更多的精華。一段時間下來，我覺得自己不但評課水平有了提升，在教學上，也上了一個臺階。

三、鞏固了課堂組織才能，豐富了課堂教學手段。

在模仿導師們評課的過程中，我學會了如何去評一節課，同時，我亦將每一節課的精華吸收并加以運用，為自己的課堂添加一份姿彩。

同時，在培訓期間，導師們嫻熟的教學技能，多姿多彩的教學策略給我留下了深刻的印象，每次聽課后，我都會反復揣摩該節課教師運用的教學藝術，再聯系老師們的評課，不斷斟酌，并取其精華，運用到自己的課堂中，從而提升自己的課堂組織才能以及課堂教學藝術。

記憶猶新的是周劍芳老師給我們上的六年級一節有關過去時的的課。她分外自然地由greeting中詢問天氣狀況過渡到過去，并呈現本課的一個難點，在一步步的深入本課重點，在簡樸卻又精致的課件的扶助下，周老師每完成一個學識點，都會給學生做一個小結，再讓學生結合小結的學識點做拓展練習，在練習中，老師亦安置了各種不同的場景讓學生去運用語言。另外，每個學識點呈現的先后依次亦安置得分外高明，給人感覺很自然，層層遞進。記得當時潘老師就用了一個魔豆的故事來比喻周老師的引導藝術，這是最切當不過的了。這節課，給了我眼前一亮的感覺，反思自己的課堂，我貌似從來沒有用過此類方法上課，終究熟悉到，原來高年級的課是可以上得如此精彩活潑又內容豐富的。于是在之后的教學中，我不斷地嘗試此種教學方法，尤其是在教授新的語法學識時，這一顆顆的魔豆不斷地鼓舞著學生學習，這種設計練習的方式也讓學生耳目一新，大大激發了學生學習的積極性，提高了學生對新學識的穩定程度。

另外，郭清好老師給我們上的seasons一課，亦給我留下分外深刻的印象。郭老師由freetalk自然地導出課題，并讓學生帶著簡樸問題去聽課文，從而解決問題，接著那么逐段講解新學識點和重難點，結果還讓學生通過復述課文，做相關的聯系加深對課文學識的理解以及對季節常識的了解。課堂中總是不缺乏學生積極的回復聲及強烈的鼓掌聲。郭老師精彩的課堂實例以及緊接著的潘老師關于閱讀課的講座，交給了我們一把開啟閱讀課之門的鑰匙，給我們呈現了上閱讀課的技巧與藝術。作為初涉閱讀課的我，真的受益匪淺，正是由于有了這把鑰匙，我開頭去收集有關閱讀課的資料，也因此摸著了一些門道，并在教學中學著運用以下這些步驟舉行閱讀教學：

（一）、設置課題引入文章：設置一個學生對比感興趣的與閱讀材料相關聯的話題，引起學生和的共鳴，拉近學生和教師的距離，為創造一個熱心的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下根基。

（二）分步驟舉行課文講解

聽文章：通過“聽”，可以使學生首先從整體上對文章有一個大致的了解。通過“聽”也可使從前較活躍的課堂溫度降一降，以便后面的學習。在聽文章之前可以向學生提出一些簡樸的問題或布置一些簡樸的任務，帶著問題和任務去聽，可以使學生更有針對性和積極性。

快速閱讀文章：在聽了一兩遍文章之后，讓學生看到文章自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方，使學生加深對文章的印象。

精讀文章：讓學生自己去留心的閱讀文章，去理解文章，去探索問題，解決問題。精讀文章之后，通過設置別致的有層次的問題讓學生回復來檢驗學生的閱讀效果，也可以通過讓學生復述文章的方式來檢驗。在學生回復問題時，老師可以給與必要的提示和扶助，允許他們口頭上的一些小錯誤，以提高他們的積極性。

分析重點和難點：以句子的形式講解，以句子的形式穩定，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。

（三）、回想：在根本終止這節課的時候，給學生幾分鐘的時間對本篇文章舉行一個回想，以便于它們穩定剛剛學習過的東西，實時地加深記憶。

（四）、練習：讓學生用自己的話描寫一下本課課題或者寫一篇與本課題有關的小作文。

從而提高學生的閱讀理解才能和其他方面的才能。

在導師們的指導下，在不斷的努力嘗試中，我的教學才能在不斷地提升，豐富了教導教學的手段，專業學識亦有了新的拓展。課堂越來越貼近學生生活，也越來越能引起學生興趣，從而更好地提高了學生學習的積極性與學習勞績。

四、加強課后教學反思，充分熟悉到自己的缺乏。

新課標分外強調教師的教學反思。思之那么活，思活那么深，思深那么透，思透那么新，思新那么進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程舉行回想、分析和掃視，才能形成自我反思的意識和自我監控的才能，才能不斷豐富自我素養，提升自我進展才能，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。

即使能夠很領會地熟悉到這一點，即使以前學校也一向激勵我們寫教學反思，可是卻總是三天打魚，兩天曬網，寫反思的做法一向都不能堅持下來。頭一次專心寫反思，是在第一次講師團活動中上完一節拜師課后。在活動終止之際，導師們交給我們一個任務：寫教學反思，并教給我們細致的寫反思的步驟：反思本課教學是否達成預先設定的教學目標；

反思本課最告成之處；

反思學生和老師的表現；

反思各個教學環節的處理（教師的教導機制）；

反思重難點的解決是否到位；

反思教學方法的運用是否恰當；

反思評價學生的方式是否有效；

反思自己是否留神凝聽學生的聲音；

反思課堂中的缺乏之處；

定下再教設想。

跟著導師給出的步驟，我反復觀看自己的課堂錄像，研究每一個細節的處理，找出可取之處以及要留神和改正的地方，寫下了一篇兩千字的教學反思，并得到了導師的好評。此后之后，每次上公開課，我都會結合評課老師的觀法與課堂實錄，反復斟酌自己的課，寫好教學反思，促進自己專業水平的進展。堅持總會帶來進步，2022年3月，我在倫教羊額小學上了一節公開課，課后我針對課堂中的問題做了細致的反思，充分地熟悉到自己的優缺點。同時，我寫的教學反思被編入順德區教導局與順德區教師進修學校合編的培訓文集。

反思＋實踐＝進步。在不斷的反思中，每一節原本我認為設計得分外完備的課都會展現缺乏，甚至千瘡百孔，但與此同時，我亦得到了補救這些瘡孔的方法。在以后的教學中，我會堅持自己的教學反思，并爭取一切機遇學習，爭取更大進步。

五、適當給自己定位，明確今后努力的方向。

記得我國古代教導家孔子說過:泰山歸來小五岳。不知此刻借用此名言是否適合，經過這一年的結對活動，目睹了名師們的風采，我深深地熟悉到自己在教學中的缺乏：

第一，目光不夠深遠。

在加入講師團活動之前，我覺得自己有時會有點自滿，或者說自負，會得志于自己的現狀，以為獲過不少的賞賜，就足夠在教師這行中自由生存。而經過這一年跟名校名師的接觸與學習，以及導師們的激勵，我為自己之前的觀點而自嘲，但也因此有了新目標。我不會再得志于現有的勞績，作為一名履歷不深的教師，我知道我還有很長的路要走，我不但要有強硬的教學組織才能，更要向研究型，學術型的教師進展。我永遠不會忘卻導師的激勵：做最好的老師。我始終相信，只要我努力，就有夢想。

其次，理論學識不夠充沛。

總是聽到別人說，好多老師很有才能，卻一向不能被人挖掘，理由就是這些老師上課上得很好，但是卻不能將自己的優勢用文字表述出來。歸根結底，就是缺乏理論學識的支撐。而講師團的老師，就給我們樹立了一個很好的模范。她們不但課上得好，相關的理論學識用起來也是一套一套的。她們的學識不得不讓人佩服。由此，我亦深刻熟悉到自己在這方面的缺乏，在以后的教學生涯中，我會加強教導理論學識的學習，真正做到理論與實踐相結合，用理論指導教學，再從教學中得到提升。

第三，凝聽學生的時間不夠多。

凝聽學生的聲音，是一種聰慧，更是一種態度。擅長抓獲來自學生的哪怕極其微弱的信號，并賦予足夠的重視和恰當的處理，會使教學活動更和諧、高興、有效。教導家卡耐基說：“做個聽眾往往比做個演講者更重要。潛心聽孩子講話，是我們賦予他的最大崇敬，呵護和贊美。”而我，卻缺少了這份凝聽的耐性，或者說，是耐性不夠，有時趕課的時候，難免會急著讓較好的學生代替提問時回復不出問題的同學；

有時學生對問題有質疑時，我也不夠細心地傾聽他們的聲音。在講師團活動中，有導師在講座時提到了這個問題的處理，我又一次反省了自己的行為。細心是可以培養的，我會將生活中的這份傾聽的耐性帶進課堂，更精心地凝聽學生的聲音。

在培訓的過程中