本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師暑假讀書心得在小組合作學習中尋找快樂學習本身應是喜悅的，學識的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業，解惑”，也不僅僅是為社會培養“人材”，其根本目的應是提升一個人的生命質量，讓學生成長為自由的，全面進展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會感染到學生年幼的心靈。一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，這是作為一個教師自己的需要，也是教導的需要。

荊志強老師從學生那里獲得了教導的幸福，我相信他的告成背后付出過多數的心血，書中提到的生本課堂也離不開學生之間的交流與合作，其中小組合作形式的探討起到相當大的作用。我也嘗試過小組合作，主要運用以下幾個策略：

1．開展議論，各抒己見

在小組合作學習的課堂上，我一般先給學生一個話題讓學生開展議論，每個小組成員可以自由發表觀法，經過強烈議論之后舉行總結，再由各小組的代表舉行闡述并說明理由。

2．形成競爭，互助合作

有競爭，才有活力。在課堂上，可以用小組比賽的形式，激發全體學生的參與興趣，培養學生的競爭意識和小組內部成員之間互助合作的精神。如：在教成語的時候，我讓各個小組學生自行想手段來記住這幾個成語的意思及用法，看哪一小組想的手段最好，掌管得最快。經過交流，總結出幾種對比有效的記憶方法，供其他小組成員參考。這樣既能使學生積極參與，為自己的小組爭得榮譽，又能使學生在活躍的課堂氣氛中急速掌管。

3．小組交流，匯報成果

我事先讓每組內的各個成員打定一些資料，然后再課堂上舉行小組內部的觀法交流，經過歸納整理后，以小組匯報的形式讓全班同學一起共享。如：在教杜甫的古詩之前，教師可以布置一些前置作業，讓學生收集有關杜甫的其它古詩，最好是課本上沒展現過的。在課堂上，讓小組內的每個成員都拿出自己打定的材料，在組內舉行交流介紹，結果各小組經過整理歸納，向全班同學舉行個人成果綜合匯報。

4．安置角色，各負其責

合作學習小組內的每個成員在小組內部都應承受一個角色：組長是整個小組的核心人物，負責組內成員的議論，調配組內各個成員的發言機遇，協調小組學習進程，掌管合作學習的時間；檢查員負責檢查小組內各個成員的學習處境；記錄員負責記錄全組成員積極議論的結果；代言人負責向全班匯報小組議論結果，組內成員應定期變換角色。一般來說，在一個學期內合作學習小組的成員根本固定不變，由于經常更換會影響小組成員的穩定性，但有時也會根據學生的學習處境舉行重新組合，原那么上采用平移的方法，盡量保證小組成員的穩定性。

那么在小組合作學習過程中應留神哪些問題呢？我在實踐中總結出以下四點：

1．引導學生積極參與

在小組合作學習過程中，教師要采用多種形式面對學生，引導學生主動參與教學活動。要經常激勵學習有困難的學生積極參與，激勵同組的學生多給他們一些扶助，讓他們在小組中多發表自己的觀法和觀點。

2．適當操縱合作活動

小學生自控才能較差，因此在小組的合作學習過程中，往往會展現個別聰明的學生過早完成任務而影響他人的處境，這時教師確定要舉行適當的操縱，采用委婉的方式對學生的行為舉行制止。教師在布置任務時，要考慮到各層次的學生，讓每個學生各有所得，使整個合作學習活動能有條不紊地舉行。

3．合理評價每個學生

心理學家認為：教師的期望與激勵對兒童的心理進展是一種巨大的教導氣力，能喚起學生內心潛在的自我價值意識和對高尚目標的追求。盡管學生之間有差異，但在最初學習的瞬間，都有一種“被老師斷定”的愿望。教師應全力斷定學生的一切努力，養護學生的一切創造欲和嘗試。以不同的標準評價不同層次的學生，對學生在課堂活動中的積極表現都賦予斷定。學生從教師的舉手投足中感受到教師對他們的愛意和激勵性評價，就會逐步消釋用課堂發言的怯懦心理，樹立參與學習活動的信仰。

4．激勵學生舉行評價

在小組活動中，小組成員可以就本組開展的活動形式和內容舉行自我評價。各小組之間也可以舉行相互評價，找出其他小組的優點和缺乏，同時要虛心采納其他小組賦予自己小組的評價，取長補短，使每一小組都能有所進步。

小組的合作學習讓學生由被動變主動，把個人自學、小組交流、全班交