桂林山川教課設計【適用】桂林山川教課設計3篇桂林山川教課設計篇1一、教課目的1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。2、有感情地朗誦課文，背誦全文。3、感覺桂林山川的美好，培育熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4、認識作者的語言表達特點，模擬課文例段，學慣用同樣的句式寫一段話。二、教課要點經過閱讀感覺桂林山川的美好，熱愛祖國大好河山；經過品嘗詞句，頻頻朗讀累積語言，從中學習作者的表達方法。三、教課時間：兩課時第一課時一、指引學生進入圖文描述的桂林山川的美景之中出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗誦錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，而后讓學生談感覺。二、導入（學習第一自然段）導語：那么，課文是如何評論桂林山川的？找出來讀一讀。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山川天下第一，那將是多么美的情景啊，讓我們和作者一同劃船漓江，去賞析名甲天下的桂林山川吧。自讀全文，學習字詞。讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，能夠聯系上下文理解或許討教同學、老師。三、賞析漓江的水（學習第二自然段）導語：我們先來賞識漓江的水。察看圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。1、作者是如何描繪的？齊讀（依據講堂讀的實質狀況，能夠讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出歸納漓江水的三個特點的詞。品讀作者怎么寫出漓江水獨出心裁的“靜、清、綠”？（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）（特點之二“清”。課文用“能夠看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）（特點之三“綠”。課文用“憂如那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和質量上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生領會，用對照的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊嘆之情。2、指導學生有感情地朗誦并感覺。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。3、指引學生“發生這個句子有什么特點？這樣寫有什么利處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意經過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的能夠看著畫面當堂背誦。四、穩固識字，練習書寫漓：注意右側的寫法。瀾：前鼻音。右側“門”里面是“柬”。瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“]”。翡：上下構造，下面是兩個“”習，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下構造，右下不要丟撇。第二課時一、賞析桂林的山（學習第三自然段）1、導語：那么桂林的山又是如何的呢？2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，聯合插圖來賞識。3、相互溝通：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）在學生的回答中，教師隨機展現課件，讓學生進一步感覺到：特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連”，指導學生讀出感覺，理解詞語，并展現泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“山峰宏偉”“紅葉似火”。看資料的增補資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。模擬句式練習，談談像什么。比方：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像蔥綠的屏障，像重生的竹筍”，經過圖像，讓學生感覺到“秀”得生氣勃勃，色彩明媚。特點之三“險”。要點理解“危峰兀立，危峰兀立”，指導學生經過字面、聯合語句領悟。如“危峰兀立”，字面上指導“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，而后讓學生自己連起來解說，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己休會“危峰兀立”的意思。4、練習朗誦，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山川的喜愛之情。要點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。二、山和水相遇的情景（學習第四自然段）導語：我們賞析了漓江的水，賞析了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映托時，又是如何一番情景呢？作者又有什么感覺？1、指導有感情地朗誦。2、理解句子：“像是走進了綿延不停的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。（1）指引理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來珍藏。“綿延不?！?，接連不停?！熬d延不停的畫卷”，即很長很長的畫卷。（2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，琳瑯滿目，說桂林山川是一幅綿延不停的畫卷，十分貼切?！坌斜滩ㄉ?，人在畫中游’，道出了劃船漓江，賞析桂林山川是一種美的享受，充滿情味，與開頭的‘桂林山川甲天下’相響應?！?、指引邊讀邊想象“這樣的山環繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是如何的一種情景，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這類沉醉山川之間的感覺，而后說自己的體驗。三、指導背誦用師生引讀的方法練習背誦。四、抄錄句子注意分號的用法。抄錄描繪山、水特點的兩個句子，要求以標點為標記，看半句抄半句，不行看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，筆跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分開，能夠把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。課后反?。罕疚囊陨鷦有蜗蟮墓P觸描述了桂林山川的艷麗風光。讀完整文，學生都能領會到祖國河山的壯麗。板書：總述甲天下桂林山川?分述：水：靜，清，綠。山：奇，秀，險?？偨Y：舟行碧波上，人在畫中游。桂林山川教課設計篇2桂林山川學習目標：①學會本課生字新詞，理解要點詞句。②累積課文優美的語段，初步領會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。③有感情地朗誦課文，背誦課文。④經過看圖、學文，感覺桂林山川獨到的景色，感覺大自然的美，領會作者熱愛大自然的感情。課前準備：教課課件教課過程：第一課時一、講話揭題。二、朗誦感悟。①展現課件，讓學生賞識畫面，聽課文錄音朗誦。②陪伴錄音，輕聲朗誦課文。③學生自由朗誦。④小組內輪番朗誦，相互評讀．幫助正音溫順句。⑤師生引讀。以第二自然段為例：師：漓江的水真靜啊──生：靜得讓你感覺不到它在流動；師：漓江的水真清啊──生：清得能夠看見江底的沙石；師：漓江的水真綠啊生：綠得憂如那是一塊無暇的翡翠。師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在行進，岸在后移。⑥小組內學生相互進行引讀。在頻頻朗讀的`基礎上，讓學生暢聊桂林山川的美。教師依據學生的講話做適合的評論和點撥。三、理清文章思路。師：讀了這篇課文，你能覺察到作者是按什么次序來寫的嗎？能不可以給課文列出一個寫作綱要？②學生閱讀課文，動筆列綱要。②歸納。四、依據上述綱要練習背誦。五、懷疑問難。指引學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。六、師生共同解決學生提出的疑難問題。學生可能會提出以下問題：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么？②為何在寫漓江水和桂林山以前要先寫“海洋”“西湖”“泰山”“香山”？依據問題指引學生共同對話，在對話中解決問題。第二課時一、品嘗詞句和表達方式師：桂林山川風光秀美，作者描述的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能惹起我們賞識的興趣？學生閱讀課文，動筆圈點標注。學生相互溝通。溝通前，教師做一次示范；“漓江的水真靜啊，靜得”一句，作者連續用了三個同樣的句式，讀起來有一種節奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人沉醉。還有，作者用了好多切實的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。學生自由講話，師生評論。二、累積和運用。①摘錄自己喜愛的句子。②模擬課文，寫句子。如：漓江的水真靜啊，靜得______________。____________真___________啊，________得____________________。③背誦課文。三、拓展延長。自由讀，讀課后閱讀資料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，領會不一樣的語言風格和表達方式。課外持續收集描繪桂林山川的文章，比較領會。桂林山川教課設計篇3教師思慮：本課是小學課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的構造，展現了桂林山川的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、境界美、感情美。經過自主賞析，使學生發現美、感覺美，培育學生的審美能力。鼓舞學生利用收集的資料進行創建性地學習，促使學生語文綜合能力的發展。設計特點：自主賞析，開放式學習。信息資料：1、師生查閱相關西湖、泰山、香山、海洋以及桂林山川和桂林其余方面的資料。教課目的：1、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。2、學習本課的生字新詞，有感情地朗誦、背誦課文，促使學生的語言積累。3、圖文聯合，自主賞析，培育學生初步的審美能力。4、借助收集的資料，進行開放式、創建性的學習，培育學生綜合能力及創新意識。教課流程：第一課時：一、激發興趣，創建情境。1、讓學生展現收集到的相關海洋、西湖、泰山、香山等方面的資料。2、播放桂林山川的錄象片或投電影，指引學生按先局部后整體，先山川后其余的次序察看。思慮：桂林山川與上邊的四周景觀有什么水同之處？（經過四周景觀與桂林山川風光的比較，凸現桂林山川的特點，襯著氛圍，激發學生的興趣。）3、指引學生暢聊觀看后的感覺。（鼓舞學生表達，利于發現學生對畫面的察看能力水平，同時也使學生接受了一次語言表達的訓練。）二、朗誦課文，自學字詞。（經過自學、小組溝通的形式，為下文的學習作好鋪墊。）三、自主發現，自主賞析。1、自讀，找尋賞識點，填寫記錄。我最賞識的（字、詞、句、段、標點、其余）原因是（）。（尊敬學生語文學習的主人地位，一定解放他們。賞識點是學生眼睛發現的文章精髓，一定堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗，才能達到累積語言，加強語感的目的。）2、溝通、賞析、聯合資料談領會。采納小組賞析或全班賞析的方法。讓學生針對自己的賞識點，各抒己見，說出自己對課文相關內容的個性感覺。賞析的方法可由學生自由選擇。如（1）感情朗讀：聯系上下文，感悟用詞的正確，句段語言的優美。（2）自問自答：如自己提出為何桂林山川甲天下？而后自己解答。（3）換、刪、增詞對照：如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的真、啊或后半句的內容等，與原句比較，領會表達成效。（整個環節意在讓學生自己去發現問題、剖析問題，解決問題。促使其閱讀理解、語言表達、溝通合作等多種能力的發展。）四、朗誦全文，升華感情。在自主賞析的基礎上，采納多種形式，有感情地朗誦課文，試試背誦課文。（經過朗讀，進一步感覺文章的語言美、感情美。）第二課時一、觀看電影引入，回首上節內容。1、利用錄象或投電影，展現桂林山川圖，師生共同感情朗誦全文，也可試著背下來。2、回首上節課學習內容，抓住桂林山川的整體特點。（水：奇秀險山：靜清綠）二、報告溝通資料，教師汲取反應。指引學生相互溝通課下收集的的相關桂林山川