大班健康教案《看得見(jiàn)的情緒》大班身心健康教育活動(dòng)教案《看不見(jiàn)的情緒》

一、設(shè)計(jì)意圖

我班都就是獨(dú)生子女，多數(shù)幼兒由于在家倍受家長(zhǎng)疼愛(ài)的關(guān)系在日常生活中整體表現(xiàn)出來(lái)依賴性弱、心理虛弱、抗挫能力差，稍存有不順心或遇到困難就不高興、生氣、痛哭等消極的情緒。而大班的幼兒又即將步入小學(xué)，從幼兒園至小學(xué)生活、自學(xué)環(huán)境的變化無(wú)形之中說(shuō)明幼兒具有積極情緒的，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒至關(guān)重要。，因而存有必要鼓勵(lì)學(xué)生淪為情緒的主人，而不搞情緒的奴隸，為他們的蛻變及以后適應(yīng)環(huán)境小學(xué)生活打下較好的心理。但是雖大班幼兒尚無(wú)一定的推論、思索能力，但考慮到情緒就是抽象化的，難于認(rèn)知，我從幼兒的具體內(nèi)容形象思維啟程，以"分辨面部表情去推論情緒，從而去控制情緒為線索，設(shè)計(jì)了"身心健康有氧操--情緒大變臉--玩玩臉譜旋鈕--聯(lián)系生活實(shí)際--點(diǎn)亮好心情--一起來(lái)舞蹈"這六個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂(lè)中已經(jīng)開(kāi)始，在音樂(lè)中完結(jié)，同時(shí)在參予豐富多彩的活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)認(rèn)知推論情緒，從而介紹較好的情緒有利于人的身心健康，并初步教給幼兒控制情緒的方法，有意識(shí)地在自學(xué)和生活中嘗試調(diào)節(jié)自己的不良情緒。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)分辨幾種常用的面部表情回去認(rèn)知、推論人的較好與不好情緒。

2.曉得較好的情緒并使人身心健康、初步學(xué)會(huì)回去調(diào)整自己的不良情緒。

3.在觀測(cè)、認(rèn)知、辨識(shí)、推論活動(dòng)中提升幼兒的觀察力、情緒識(shí)別力。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：通過(guò)分辨面部表情去推論較好的與不好情緒。

2、難點(diǎn)：如何鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)想要辦法，去初步調(diào)整自己的不良情緒。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備工作

1、六個(gè)表情面具（哈哈大笑、微笑、生氣、痛哭、憤慨、懼怕）

2、準(zhǔn)備工作《健康歌》、《假如美好你就拍拍手》的歌曲磁帶及錄音機(jī)；

3、課前排練不好《他掉入了情緒的深淵》的小品。

五、教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)趣導(dǎo)現(xiàn)在老師給你們猜猜一個(gè)謎語(yǔ)："人人身上一大寶，既可以大哭去又可以苦笑。生起氣來(lái)眉上唇，高興出來(lái)哈哈笑。"你們曉得就是什么嗎？（臉）

二、情緒大變臉

（一）分辨面部表情

1.你們見(jiàn)過(guò)哪些表情的臉？（鼓舞幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)幼兒的提問(wèn)出具適當(dāng)?shù)谋砬槊婢撸?/p>

2.為什么可以發(fā)生這些相同表情的臉？

3.教師小結(jié)："臉"真是一位小魔術(shù)師，時(shí)時(shí)刻刻都能夠出現(xiàn)非常大的變化：一會(huì)兒苦笑，一會(huì)兒大哭，一會(huì)兒又生氣，一會(huì)兒又憤慨……真的變化無(wú)窮，我們可以通過(guò)臉上的表情他人的情緒。

（二）"閃崩"游戲現(xiàn)在我們?nèi)ネ嫱骈W崩游戲不好嗎？

1.集體游戲。教師出具表情面具，幼兒搞適當(dāng)?shù)谋砬椤?/p>

2.同伴之間互相游戲：你說(shuō)道我去搞。

（三）鼓勵(lì)幼兒將表情面具按情緒展開(kāi)分類1.剛才我們?cè)谕骈W崩的游戲中，你真的哪些臉使你心情高興？哪些臉使你心情不好呢？

2.鼓勵(lì)幼兒將幾個(gè)表情面具從較好情緒和不良情緒展開(kāi)歸類。

3.教師小結(jié)：當(dāng)我們微笑、哈哈大笑時(shí)我們的心情不好，高興、歡樂(lè)屬較好的情緒；而當(dāng)我們生氣、痛哭、憤慨、懼怕時(shí)，我們的心情不好，屬不好的情緒。情緒存有"晴"、"怒"、"哀"、"趣"四種類型，原來(lái)，我們可以從我們臉上的表情曉得他的情緒怎樣。

（四）玩玩"臉譜旋鈕"，穩(wěn)固對(duì)情緒的認(rèn)知

1.規(guī)則：每次懇請(qǐng)1十一位小朋友去玩玩旋鈕，旋轉(zhuǎn)指針，指針Azamgarh哪一處臉譜，這位幼兒就打聲作出這種臉譜的表情，推論出來(lái)情緒小類（不好的還是不好的情緒），并說(shuō)說(shuō)道自己對(duì)這種情緒的體會(huì)。

2.探討：你討厭哪種情緒？不討厭哪種情緒？為什么？（曉得不當(dāng)?shù)那榫w有利于自己的身體健康，開(kāi)心的情緒有助于自己的身體健康）

三、聯(lián)系生活實(shí)際

1.懇請(qǐng)幼兒觀賞教師事先演唱不好的幼兒園的生活片斷。

問(wèn)：視頻中哪些小朋友整體表現(xiàn)有好的情緒？哪些小朋友的情緒就是不好的？你從哪里看看出的？（鼓勵(lì)幼兒從面部表情展開(kāi)推論）

2.這些小朋友為什們可以存有不好的情緒？你能夠想要什么方法協(xié)助他們存有較好的情緒？（鼓勵(lì)幼兒說(shuō)道說(shuō)道調(diào)節(jié)情緒的方法）

3.教師概括小結(jié):就是呀，我們長(zhǎng)大了，當(dāng)我們不高興或懼怕、情深意切的時(shí)候，我們可以想要很多辦法，例如把不能高興的原因講給別人聽(tīng)到，或搞一些自己討厭的事，比如說(shuō)回去跑步、搞游戲等，慢慢就可以把不能高興的事給忘了，同時(shí)當(dāng)我們遇到困難時(shí)也必須顯得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，不要隨便掉眼淚。如果我們經(jīng)常維持歡樂(lè)的情緒，我們的身體才可以更加身心健康。

四、一起來(lái)唱歌最后，使我們隨著《假如美好的話拍拍手吧》悠揚(yáng)的旋律唱起來(lái)、沖出來(lái)。使我們時(shí)刻能夠像是現(xiàn)在一樣高興、歡樂(lè)，維持一份好心情。

活動(dòng)延展：

1.布置"心情墻"，鼓勵(lì)幼兒自學(xué)用臉譜娃娃的表情展開(kāi)自己心情的記錄。

2.積極開(kāi)展"小小心理咨詢師"的活動(dòng)

課后思考：

情緒就是人的心理活動(dòng)的一部分，為了使幼兒體會(huì)情緒的抽象化，在"情緒大變臉"環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用了操作性弱的"表情面具"和"臉譜旋鈕"，通過(guò)分辨表情去推論情緒，使幼兒重新認(rèn)識(shí)"晴、怒、哀、怨"四種基本情緒，將抽象化的概念形象化、抽象化。通過(guò)師生互動(dòng)的形式，架起一個(gè)體驗(yàn)情緒的平臺(tái)。然后通過(guò)觀賞幼兒生活中典型的生活片段，真正聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒很難感受到他們都須要的就是一張"笑臉"，