河南省鄭州市河南實驗中學2020屆高三語文上學期期中試題含解析河南省鄭州市河南實驗中學2020屆高三語文上學期期中試題含解析PAGE41-河南省鄭州市河南實驗中學2020屆高三語文上學期期中試題含解析河南省鄭州市河南實驗中學2020屆高三語文上學期期中試題（含解析）(時間：150分鐘，滿分：150分）一、現代文閱讀(35分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。地理環境、區域差異、族群分布、文化區隔等對于文學活動有不同影響。這些影響，最終將反映到作家個性、作品風格、文學思潮、文學流派、族群特征、區域傳承等各種具體的文學現象上來。劉勰在《文心雕龍》中談到北方《詩經》和南國《楚辭》的不同文風，認為前者“辭約而旨豐”，后者“瑰詭而惠巧”。法國丹納的《藝術哲學》明確將地理環境、種族與時代并列為文學生成“三要素”.關于文化地理差異帶給文學創作的功能性影響，德國哲學家黑格爾曾做過闡述。他說：“自然環境決定著一個民族最初的也是最基本的審美習慣,這種習慣一旦養成，就像人的皮膚一樣，長久地保持下來并滲透到人們精神的各個領域。"事實正是如此，地理環境以及據此而來的綜合性人文氛圍，不僅影響到區域習俗、文化傳統、作家性格等，而且還會作用于文學文本的傳播路徑和接受方式，而這一切都將以文學作品的題材、主題、語言、文體、風格諸層面的綜合指數為核心。四川樂山依山抱水的開闊環境造就了郭沫若豪放不羈的性格特征,鳳凰封閉唯美的自然環境塑造了沈從文敏感柔弱的個性心理.地理區隔所造成的重要文化差異表征之一,便是語際交往中的非對稱性。語際交往實際上指的是不同語種之間的跨文化交往,其中自然包含了不同區域不同語種間的文學對話。語際交往過程中的非對稱原理主要包括兩層含義:一是語際交往中暫時處于強勢地位的語種對相對弱勢語種的強迫性滲透，二是不同語種之間相互翻譯或轉譯的非飽和性和不完滿性。文學語際交往中存在著“語言霸權”問題,比如西方的主流語種—-英語對包括漢語在內的其他語種的霸權。我們有理由預期,英語霸權地位還將持續下去，據此進行的關于文學本質的種種討論也會受到英語表達慣性的牽制.造成語際之間文化交往不對稱的主要原因有三個。首先是經濟原因。一般而言，經濟實力強大或較強的國家、民族或地區的主流語種文學在文化交往中常常處于主導地位。這種“財大氣粗”的交往原則的文化效應古今皆然.其次是政治原因。說到底，政治影響力仍以經濟增長力為基礎。經濟發展了，政治強大了，說話的分量自然就加重了。從這個意義上說,一種語言的廣譜性常常成為政治地位的象征符號.其三是文化原因。語言和文化密切相關，準確地說,所有語種的語言都是文化的產物。跨語際交往通常隱含著跨文化對話機制的“異地原理”。猶如巴赫金所言:“在文化方面，異地是理解最有力的手段.只有通過另一種文化的視點，一種外國文化才能完整地、深刻地表現出來。”他同時認為，任何一種語言都不可能被絕對翻譯，文學語言尤其如此。法國的舍普等人則認為，文學語言的翻譯未必要追求絕對性，不飽和翻譯或許正是語言藝術交往互動的詩意所在。他明確指出，“文化有一種珍貴的無法磨滅的詩意的東西，即區域性的東西.技術相反,某些技術語言是世界性的語言。技術與文化的不一致，造成了一種緊張狀態.”這種可譯又不可全譯的文化征候,在語言論轉向之后或許會變得更加突出,并可能由此加劇全球化時代文學語際交往的挑戰性。（摘編自龔舉善《文學本質多向生成論》）1。下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是A。作家個性、作品風格、文學思潮、文學流派、族群特征、區域傳承等各種具體的文學現象是由其所處的地域決定的。B.研究一部文學作品的題材、主題、語言、文體、風格諸層面的綜合指數，可以發現其背后的地理環境以及綜合性人文氛圍。C。四川樂山依山抱水的開闊環境和鳳凰封閉唯美的自然環境分別影響了郭沫若和沈從文,而前者的作品比后者的作品風格更鮮明。D。不同語種之間相互翻譯或轉譯具有非飽和性和不完滿性，即可譯又不可全譯的文化征候，在全球化時代將逐漸消失.2。下列對原文的論證的相關分析，不正確的一項是A。文章第一段列舉中國劉勰和法國丹納的著作觀點，論證地理環境、區域差異、族群分布等對于文學活動的不同影響。B.文章第二段引用德國哲學家黑格爾的相關言論，論證文化地理差異給文學創作的功能性帶來的正面和負面思維影響。C.文章第四段論述造成語際之間文化交往不對稱的主要原因，是按經濟、政治、文化的順序進行的,論證結構嚴謹.D.文章先指出文化地理差異給文學創作帶來的影響，接著從語際交往中的非對稱性進行論證,把論證逐步推向深入.3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是A。關于文學本質的各種觀點會受到英語表達慣性的影響，這個影響短時間內難以消除，這與英語作為西方主流語種的霸權地位有關。B.一個地域的經濟、政治、文化三要素，影響這個地域的主流語種在文化交往中的地位，造成了語際之間文化交往的不對稱.C.異地是理解一種文化的最有力手段，一種文化只有找到最能解釋自己的另一種文化，才能完整地、深刻地表現出來。D。法國的舍普等人認為，如果一味地追求文學語言翻譯的絕對性，可能會破壞文化中一種珍貴的無法磨滅的詩意的東西。【答案】1.B2。B3。C【解析】【1題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題,明確題干的要求，如本題“下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項”，要求選出的是“正確的一項”,然后瀏覽選項的內容,然后到文中找到相關的句子,最后進行辨析。A項，“由其所處的地域決定的”表述絕對化，除了“地域差異”外，還有地理環境、族群分布、文化區隔等都會影響文學活動，從而影響作家的創作個性與風格等.C項，“前者的作品比后者的作品風格更鮮明”錯誤，原文的意思是兩種不同的風格，不是比較誰的風格更鮮明。D項，根據語文結尾的兩句話可以知道，“在全球化時代將逐漸消失”的說法是錯誤的。故選B。【2題詳解】本題考查學生分析文章結構，把握文章思路的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據，注意分析文章的思路,中心論點和分論點的關系,論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。B項，“正面和負面思維影響”錯誤,文章并沒有正面和負面之意，只是客觀闡述某種觀點。故選B。【3題詳解】本題考查學生歸納內容要點,概括中心意思,并分析概括作者在文中的觀點態度的能力。解答此類題目,應先審題，明確題干的要求，如“根據原文內容，下列說法不正確的一項”，這是要求選出“不正確的一項"，然后瀏覽選項，辨明檢索區間,確定對應語句;聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當;尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解,聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致.C項，“一種文化只有找到最能解釋自己的另一種文化，才能完整地、深刻地表現出來。”原文為“只有通過另一種文化的視點，一種外國文化才能完整地、深刻地表現出來。”屬于曲解文意.故選C。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題,12分)閱讀下面的文字，完成各題。材料一：長征運載火箭起步于20世紀60年代，1970年4月24日“長征一號"運載火箭首次發射“東方紅一號"衛星成功。長征火箭已經擁有退役、現役共計4代17種型號。其中長征一號、長征二號、長征二號E、長征三號、長征四號甲5個型號已退役；長征二號丙、長征二號丁、長征二號F、長征三號甲、長征三號乙、長征三號丙、長征四號乙、長征四號丙、長征五號、長征六號、長征七號和長征十一號12個型號在役。另有長征五號乙、長征六號甲、長征七號甲、長征八號、長征九號5個型號在研，長征十一號甲1個型號論證中。長征火箭具備發射低、中、高不同地球軌道不同類型衛星及載人飛船的能力，并具備無人深空探測能力。低地球軌道（LEO）運載能力達到14噸，太陽同步軌道（SSO)運載能力達到15噸,地球同步轉移軌道(GTO)運載能力達到14噸.截至2019年3月10日,我國長征系列運載火箭已發射300次,發射成功率達到95.33%.(摘編自“百度百科”）材料二：長征系列運載火箭已進行了300次發射，實現了從量變到質變的跨越.這靠的是什么?龍樂豪院士認為,靠的是牢牢把握住了創新這個“第一動力”。以我國新一代運載火箭家族的拓路者長征六號火箭為例,2015年它以“一箭二十星"創造了中國航天一箭多星發射的新紀錄。長征六號瞄準國際運載火箭先進技術水平，渾身上下幾乎都是新的，很多技術在世界上沒有成功應用的先例,自主創新成果達十幾項.據介紹，長征五號突破了12項重大關鍵技術和247項關鍵技術，代表著我國科技創新與工業制造的高水平，不僅使整個火箭技術能力達到國際先進水平，而且帶動國內工業制造能力的提升。未來，比長征五號更大的重型火箭長征九號，將研制9。5米級的火箭箱體，也將帶動國內新村料、新工藝、新器件、新裝備等向前發展。(摘編自余建斌王偉童《長征火箭成為閃亮的中國名片》,《人民日報》2019年04月01日)材料三：據新加坡《聯合早報》網站3月11日報道，長征系列運載火箭由中國航天科技集團有限公司研制,是中國火箭的絕對主力，承擔了中國96。4%的發射任務，發射航天器總質量占中國發射總質量的99.2％。報道稱，一組數字可以反映出長征系列火箭的快速進步；自1970年4月長征一號運載火箭首飛至2007年6月長征三號甲運載火箭發射鑫諾三號衛星，長征系列運載火箭實現100次發射用時37年,年均發射2.7次；再至2014年12月,長征四號乙運載火箭成功發射中巴資源衛星，長征火箭第二個100次發射用時7.5年，年均發射13。3次；至2019年3月10日，長征火箭實現第三個100次發射，僅用了4年多時間，年均發射23。5次。報道稱，盡管長征系列火箭也曾發射失敗,尤其是2017年大型運載火箭長征五號第二次發射失敗。但長征系列火箭接近96%的發射成功率,在世界上仍屬于先進水平。而且，與前50次發射相比，長征系列火箭后250次發射的成功率明顯提升。在第三個100次發射中，長征火箭共將225個航天器送入預定軌道，發射成功率高達97％.特別是2018年，長征火箭年發射連續成功次數達到37次,首次位居世界航天發射次數年度第一位，并創下世界航天發的新紀錄。報道稱，中國航天科技的進步與中國特色的舉國體制有密切關系。如果革弊興利得當，這種體制在需要高投入、高協調、高精準但見效慢的航天領域還是頗具競爭力的.報道稱，這些年,中國航天打破論資排輩的弊端，青年人才挑大梁的局面蔚然成風。不拘一格用人才也是中國航天科技進步的“秘訣"和保障。(摘編自《參考消息》2019年3月12日)4.下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是A。我國長征運載火箭于上世紀70年代首次發射成功，目前共擁有4代17種型號，其中包括退役型號、現役型號、在研究型號和論證型號。B.我國長征系列運載火箭已實現300次發射，其成功率達到95.33%,這在世界上屬于先進水平，長征火箭成為閃亮的中國名片。C.作為我國新一代運載火箭拓路者，長征六號火箭創造了“一箭二十星”中國航天新紀錄，很多技術創造了成功應用的先例。D。長征五號大型運載火箭,在關鍵技術和重大關鍵技術上均有突破，使火箭技術能力達到國際先進水平，并拉升我國工業制造能力。5.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是A.長征系列運載火箭無論是從承擔的發射任務,還是從發射航天器的總質量來看，都堪稱中國火箭的絕對主力。B。長征火箭在3個100次的發展歷程中,從所用的時間、年均發射次數以及發射成功率，可看出它在快速進步。C.作為在研的重型運載火箭長征九號,它將比長征五號更大，更能帶動國內材料、工藝、器件、裝備等創新發展。D.長征火箭在2018年捷報頻傳，成功率進一步提升，年發射連續成功次數首次居世界第一，并刷新世界紀錄。6.根據以上材料，簡要概括中國航天科技進步的“秘訣”。【答案】4.A5.D6。①國家機制方面：中國特色的舉國體制,在需要高投入、高協調、高精準但見效慢的航天領域，頗具競爭力。②任用人才方面：打破論資排輩的弊端，不拘一格用人才,讓青年人才挑大梁。③技術創新方面:瞄準國際先進技術,堅持自主創新，不斷突破關鍵技術。【解析】【4題詳解】試題分析:本題考查對文章內容的理解和分析的能力。解答此題，既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點,對文章的內容、觀點等進行分析概括，注意結合語境。A項,“其中包括退役型號、現役型號、在研型號和論證型號”錯誤。結合文本內容“長征火箭已經擁有退役、現役共計4代17種型號.其中長征一號……長征七號甲、長征八號、長征九號5個型號在研,長征十一號甲1個型號論證中”分析可知，在研型號和論證型號不在4代之中.故選A。【5題詳解】試題分析：本題主要考查篩選并整合文中信息的能力。解答此題時,將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別,命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對,找出符合題干的選項.D項,“年發射連續成功次數首次居世界第一"錯誤。結合文本內容“特別是2018年，長征火箭年發射連續成功次數達到37次,首次位居世界航天發射次數年度第一位，并創下世界航天發射的新紀錄”分析可知，居世界第一位的應是年度發射次數.故選D。【6題詳解】試題分析:本題考查學生理解文本內容、篩選整合與文本有關內容能力。解答此類題，要通讀文章,整體把握文章內容大意，在此基礎上，仔細閱讀題干，明確題目要求,然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句,整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答.結合“中國航天科技的進步與中國特色的舉國體制有密切關系。如果革弊興利得當，這種體制在需要高投入、高協調、高精準但見效慢的航天領域還是頗具競爭力的"分析,中國特色的舉國體制，在需要高投入、高協調、高精準但見效慢的航天領域,頗具競爭力；結合“這些年，中國航天打破論資排輩的弊端，青年人才挑大梁的局面蔚然成風.不拘一格用人才也是中國航天科技進步的‘秘訣'和保障”分析，打破論資排輩的弊端，不拘一格用人才,讓青年人才挑大梁；結合“靠的是牢牢把握住了創新這個‘第一動力’”“長征六號瞄準國際運載火箭先進技術水平,渾身上下幾乎都是新的，很多技術在世界上沒有成功應用的先例,自主創新成果達十幾項"“長征五號突破了12項重大關鍵技術和247項關鍵技術，代表著我國科技創新與工業制造的高水平,不僅使整個火箭技術能力達到國際先進水平，而且帶動國內工業制造能力的提升”等分析可知，瞄準國際先進技術，堅持自主創新.【點睛】解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系）；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句，特別是文章的開頭、結尾、過渡句以及標題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區域，暗示答題思路,暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意:是否選準題眼（答題重點)，是否選全要點（要答幾個方面）,是否選準角度(以誰為陳述主體），是否選好恰當的句式（要與設問的句式一致）.組織語言時，注意“問"與“答”要照應好。最后是答題:“規范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中（直接來源于文中或或從文中提煉）;⑵選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致）；(3）分點分條作答（高考閱卷采點給分).即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量來源原文;抓住關鍵詞,短語答題目,分條來排列;要用肯定句，原文中找依據。(三)文學類文本閱讀（本題共3小題,14分）閱讀下面文字,完成小題。家（節選）巴金祖父在床上呻吟著，奇怪的藥和藥引煎在藥罐里,成了一碗碗濃黑的苦水。然而祖父服了藥,病反而加重起來.祖父的病并沒有給這家庭帶來大的騷亂，人們依然在笑,在哭，在爭鬧,在爭斗。醫藥不能夠有大的效力，于是人們便開始求助于迷信。這全是由貧弱的腦筋里想出來,可如今卻由陳姨太發起而為那幾個所謂“熟讀圣賢書”的人所主持而奉行了。一個無知識的婦人居然成了一種支配的勢力,其結果便是一個鬼的世界代替了人的世界.最初是幾個道士在大廳上作法念咒.到了夜深人靜時，便由陳姨太一個人在天井里拜菩薩。“見鬼！”覺慧罵著。“你只配干這些事！”然而另一個花樣來了，這就是克明、克安、克定三弟兄的祭天.三人過于嚴肅以至成了滑稽的樣子.覺慧的批評也是同樣的：“見鬼！”幾個鐘頭以前，克安和克定還在打牌，喝酒，和女人調笑，現在卻跪在這里誦讀那愿意代替祖父死的禱告辭。在覺慧想著“你們的手段不過如此"的時候，新的花樣又來了。這一次不是“見鬼”,卻是“捉鬼”.傍晚，每個房間的門都緊閉著，霎時間全公館變成一個靜寂的世界,顯得很凄慘。不知從什么地方請來了一個尖臉的巫師,在院子里跑來跑去,做出種種凄慘駭人的怪叫和姿勢,把病人駭得用被蓋蒙了頭而驚叫起來。滿屋是濃黑的煙，爆發的火光和松香的氣味，地板也燒焦了兩處。然而花樣又來了，據說這公館里到處都布滿著鬼。這說法也有些人不相信，可是沒有一個人敢出來反對。覺慧雖然有這勇氣,然而沒有人聽他的話。于是決定在第二天晚上舉行大掃除，要捉盡每個房間里的鬼，說是這樣祖父的病才可以痊愈。于是第二次的滑稽劇又在預定的時間開演了。有的人躲開了，小孩哭著，女人嘆息著。覺慧心里充滿了憤怒。他覺得身子被壓得不能動彈，周圍盡是黑暗。他想他不能屈服，不能讓這樣的事在他的眼前出現。不久那巫師走到了覺慧的房門口敲門。覺慧在里面大聲叫著：“我不開。我這里沒有鬼！”忽然有人在外面猛烈地插著門.他的憤怒被激動起來了：“你們究竟要做什么!"“慧侄，快開門”，是三叔克明的聲音。“你要明白事理，大家都希望著祖父病好,難道你一個人就不愿意？”“我不開！”他煩躁地在房里躺著，覺得頭腦快要爆裂了。“三少爺，你不顧到你爺爺的病嗎？你這樣不孝順！”覺慧注意到了一個熟悉的尖銳女音,這是他平日討厭聽的，這時卻挾著一種不可抗拒的力量向他打來。他的憤怒因此增加了。“三弟,快開門,我有話和你說，"這是覺新的聲音。覺慧痛苦地想著：“你也這樣說！自己做了懦夫還不夠！”他覺得他的心也快要炸裂了.“好，我給你們開罷.”這樣自語著，門一開，立刻現出了一些帶怒的,漲紅的臉，責備的話語要從這臉上爬出來,像蛇要爬出洞那樣。憤怒占有著他,熱情鼓舞著他。他完全忘卻這些人是他的長輩.他憤怒地輕視地問道:“你們究竟要做什么?”他憎恨的眼光強烈地在眾人的臉上掃。眾人呆著了。克明、覺新這些人無論如何是沒有臉說出“捉鬼"兩個字來，他們知道自己究竟還有一點知識，而且他們根本上就不相信捉鬼的辦法.“給你爺爺捉鬼。”陳姨太究竟勇敢多了,她挺身出來說。“捉鬼？你倒見鬼！”覺慧把這句話向她的臉上吐去.“你們不是要捉鬼，你們是把祖父活活地鬧死!”“你—-”克明的臉氣得變成了青色.“三弟。”覺新要來阻止覺慧。“你還好意思說話，你不害羞嗎？”覺慧把眼光定在哥哥的臉上。“你也算讀了十幾年書，料不到你竟然沒有知識到這樣程度!呸，你們會孝順祖父,笑話!我昨晚親眼看見祖父被那巫師駭成了那樣子。我一定要看你們怎樣謀殺祖父，誰敢進這房里來，我就打他的嘴巴！”平時這樣的話也許會給他招來一些麻煩，這時反而因了語氣太重的緣故,他倒占了上風了。他站在門口，身子立得非常堅定，面貌異常嚴肅，眼光十分驕傲。他覺得自己理直氣壯,完全不把他們放在眼里.克明第一個羞愧地低了頭，他感到一陣劇烈的痛悔。覺新又是氣，又是悔，眼淚流在臉上也不去揩拭。陳姨太平日總是仗著別人的威勢，看見克明一走，便好像失了靠山似的,連一句話也不敢說了，敷衍般地罵了覺慧幾句，就帶著滿面羞容扭著身子走開了。陳姨太一走,其余的人也就一哄而散了。雖然娘姨中間有人暗暗發了不滿意覺慧的議論，然而這一次覺慧是大獲全勝了，完全出乎他自己的意料之外.（有刪改）7。下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A。文中反復說“一個花樣又來了”，凸顯出荒誕的迷信鬧劇逐層加深，最終將情節推至“捉鬼”的高潮，同時又表現出覺慧強烈的諷刺和憤怒之情。B.克明教訓覺慧“你要明白事理”,將“迷信”和“事理”畫上等號，深刻地揭示出克明篤信封建迷信的糊涂、麻木,可笑，富于諷刺意味.C.面對理直氣壯的覺慧，陳姨太無力反駁，“敷衍般地”“滿面羞容”寫出她極力維護長輩尊嚴的困窘,“扭著身子”傳神地刻畫出“姨太太”的特點。D.覺慧怒斥覺新是本文最深刻的矛盾沖突，同樣接受過新思潮的影響，覺新卻怯于反抗，在守舊的長輩與激進的弟弟之間的夾縫中，承受著巨大的痛苦.8。本文結尾為什么說覺慧的勝利是一次“出乎他自己意料之外”的“大獲全勝"？請結合原文簡要分析。9。巴金在《〈家>初版代序》中說：“封建大家庭制度必然崩潰的這個信念鼓舞我寫出這部封建大家庭的歷史。”請結合本文中三代人的表現，分析小說中“家”崩潰的必然性.【答案】7。B8.①“出乎他自己意料之外”是因為覺慧在家庭中地位輩分低,對于“捉鬼”的抗議本來沒有人聽他的話：②“大獲全勝"是因為覺慧憑借勇氣和堅定的立場，最終結束了這場鬧劇,沒有讓他們在自己的屋里捉鬼.③更通過痛罵揭穿了陳姨太、克明虛偽的“孝順”和覺新的糊涂情弱，使他們在自己的勇氣與理智面前感到愧悔。9.①第一代人高老太爺奄奄一息,“家”被一個愚昧無知的陳姨太支配擺布，暗示了“家”必定走向衰亡；②克明、克安、克定三兄弟代表的第二代，打牌、喝酒，順從于封建迷信,過著放蕩、腐朽的生活，注定無法阻止“家”的崩潰.③以覺慧為代表的第三代,思想進步，敢于挑戰封建迷信和宗族秩序，揭露傳統禮教的虛偽，終將沖破“家”的牢籠，終結封建大家庭制度。【解析】【7題詳解】本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞.解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括,注意結合語境。本題B項，“深刻地揭示出克明篤信封建迷信的糊涂、麻木，可笑”理解錯誤，結合“克明、覺新這些人無論如何是沒有臉說出“捉鬼"兩個字來，他們知道自己究竟還有一點知識，而且他們根本上就不相信捉鬼的辦法”“克明第一個羞愧地低了頭,他感到一陣劇烈的痛悔”,可見克明并是不相信什么“捉鬼”,并不“篤信封建迷信"，并且他“羞愧”“痛悔”，可見他并非“糊涂、麻木”。故選B。【8題詳解】本題考查的是理解文中重要詞語的含義的能力。作答時首先要注意需要理解的句子在文本中所在的位置，結合上下文擴展內容，有助于理解把握。解釋具體語境中的詞義，目的就在于強調現代文閱讀教學應回到文本本身，應重視閱讀基本技能的訓練,考生在理解文本文意的基礎上,應多體味文本語言，并在具體實在的文本中去與作者對話、交流。做好該題主要是根據具體語境，聯系上下文內容推斷出其含義。題目是本文結尾為什么說覺慧的勝利是一次“出乎他自己意料之外"的“大獲全勝”？請結合原文簡要分析。首先理解“出乎他自己意料之外"，結合“這說法也有些人不相信，可是沒有一個人敢出來反對。覺慧雖然有這勇氣，然而沒有人聽他的話”“覺慧心里充滿了憤怒。他覺得身子被壓得不能動彈，周圍盡是黑暗。他想他不能屈服，不能讓這樣的事在他的眼前出現”，可見是因為覺慧在家庭中地位輩分低，對于“捉鬼”的抗議本來沒有人聽他的話；再理解“大獲全勝”的含義，結合“平時這樣的話也許會給他招來一些麻煩，這時反而因了語氣太重的緣故,他倒占了上風了”“克明第一個羞愧地低了頭，他感到一陣劇烈的痛悔。覺新又是氣，又是悔,眼淚流在臉上也不去揩拭。陳姨太平日總是仗著別人的威勢，看見克明一走，便好像失了靠山似的，連一句話也不敢說了，敷衍般地罵了覺慧幾句，就帶著滿面羞容扭著身子走開了”，可見“大獲全勝”是因為覺慧憑借勇氣和堅定的立場，最終結束了這場鬧劇,沒有讓他們在自己的屋里捉鬼；更通過痛罵揭穿了陳姨太、克明虛偽的“孝順"和覺新的糊涂情弱，使他們在自己的勇氣與理智面前感到愧悔。【9題詳解】此題考查鑒賞人物形象及概括文章的思想內容和作者的觀點態度.其實是一個“主旨題”。本題實質是考查分析作品形象,概括作品主題的能力，要求學生能夠對形象進行分析，弄清作者是如何通過這些形象表現作品主題的。題目是請結合本文中三代人的表現，分析小說中“家"崩潰的必然性。首先分析第一代人高老太爺，結合“祖父在床上呻吟著，奇怪的藥和藥引煎在藥罐里，成了一碗碗濃黑的苦”“可如今卻由陳姨太發起而為那幾個所謂‘熟讀圣賢書’的人所主持而奉行了。一個無知識的婦人居然成了一種支配的勢力，其結果便是一個鬼的世界代替了人的世界”，可見高老太爺奄奄一息，“家"被一個愚昧無知的陳姨太支配擺布，暗示了“家”必定走向衰亡；接著分析第二代人,結合“幾個鐘頭以前,克安和克定還在打牌，喝酒，和女人調笑,現在卻跪在這里誦讀那愿意代替祖父死的禱告辭”“‘慧侄，快開門'，是三叔克明的聲音。‘你要明白事理，大家都希望著祖父病好，難道你一個人就不愿意？’”，可見克明、克安、克定三兄弟代表的第二代,打牌、喝酒,順從于封建迷信，過著放蕩、腐朽的生活，注定無法阻止“家”的崩潰；最后分析第三代人，結合“覺慧心里充滿了憤怒。他覺得身子被壓得不能動彈，周圍盡是黑暗.他想他不能屈服，不能讓這樣的事在他的眼前出現”“‘你還好意思說話，你不害羞嗎?’覺慧把眼光定在哥哥的臉上。‘你也算讀了十幾年書,料不到你竟然沒有知識到這樣程度!呸，你們會孝順祖父，笑話！我昨晚親眼看見祖父被那巫師駭成了那樣子。我一定要看你們怎樣謀殺祖父,誰敢進這房里來,我就打他的嘴巴！’"，可見以覺慧為代表的第三代，思想進步,敢于挑戰封建迷信和宗族秩序,揭露傳統禮教的虛偽，終將沖破“家”的牢籠,終結封建大家庭制度.【點睛】分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句,從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含,答題不要只簡單的回答性格特征。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。耿九疇，字禹范，盧氏人。永樂末進士。宣德六年授禮科給事中。議論持大體，有清望。正統初，大臣言兩淮鹽政久壞，宜得重名檢者治之,于是推擇為鹽運司同知.痛革宿弊，條奏便宜五事,著為令。母喪去官，場民數千人詣闕乞留.十年正月起為都轉運使。節儉無他好，公退焚香讀書，廉名益振,婦孺皆知其名。以事見誣,逮下吏，已，得白,即留為刑部右侍郎.屢辨疑獄，無所撓屈。禮部侍郎章瑾下獄，九疇及江淵等議貶其官。瑾婿給事中王汝霖銜之，與同官葉盛、張固、林聰等論刑部不公。九疇、淵遂劾盛等,且言汝霖父永和死土木①，嬉笑自如，不宜居職.時景帝新立，急于用人，置汝霖等不問，瑾如奏。鳳陽歲兇,盜且起,敕往巡視招撫。奏留英武、飛熊諸衛軍耕守，招來流民七萬戶,境內以安。兩淮自九疇去，鹽政復弛.景泰元年仍命兼理。尋敕錄諸府重囚,多所平反。都指揮楊得青等私役操卒,九疇劾之.詔按治,且命諸邊如得青者，具劾以聞。邊將請增臨洮諸衛戍,九疇言:“邊城士卒非乏。將帥能嚴紀律，賞罰明信，則人人自奮。不然,徒冗食耳。”乃不增戍。邊民春夏出作田，秋冬輒徙入塞。九疇言：“邊將所以御寇衛民也,今使民避寇失業，安用將帥？”因禁民入徙，有被寇者，治守帥罪。布政使許資言:“侍郎出鎮，與巡按御史不相統，事多拘滯，請改授憲職便."乃轉右副都御史.大臣鎮守、巡撫皆授都御史，自九疇始。有旨市羊角為燈,九疇引宋蘇軾諫神宗買浙燈事②，事乃寢。災異求言，請帝延儒碩，公賞罰，擇守令，簡將帥，優詔報焉.天順初，議事京師。帝顧侍臣曰：“九疇，廉正人也。”留為右都御史。罪人系都察院獄者不給米九疇為言乃日給一升遂為令已上疏陳崇廉恥清刑獄勸農桑節軍賞重臺憲五事帝皆嘉納。（節選自《明史·耿九疇傳》)【注】①土木：指發生于明朝正統十四年（1449年）明英宗朱祁鎮北征瓦剌的兵敗事變。②蘇軾諫神宗買浙燈事：宋神宗趙頊命令減價收買浙燈四千余盞，并將市場上的燈盡數拘收，蘇軾上書勸諫,希望神宗務從儉約。10。下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.罪人系都察院/獄者不給米/九疇為言/乃日給一升/遂為令/已/上疏陳崇廉恥/清刑獄/勸農桑/節軍賞/重臺憲五事/帝皆嘉納B。罪人系都察院獄者/不給米九疇/為言/乃日給一/升遂為令/已上疏陳崇廉恥/清刑獄/勸農桑/節軍賞/重臺憲/五事帝皆嘉納C。罪人系都察院/獄者不給米/九疇為言/乃日給一/升遂為令/已上疏陳崇廉恥/清刑獄/勸農桑/節軍賞/重臺憲/五事帝皆嘉納D。罪人系都察院獄者不給米/九疇為言/乃日給一升/遂為令/已/上疏陳崇廉恥/清刑獄/勸農桑/節軍賞/重臺憲五事/帝皆嘉納11。下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是（)A.進士，是中國古代科舉考試制度中通過最后一級中央政府朝廷考試者的稱呼。B。禮部，古代六部之一.六部各司其職，如工部掌管工程營造、屯田、水利、漕運等事務。C。兩淮，是個方位地理概念,泛指今天江蘇和安徽兩省長江淮河之間的地區。D。憲職，負責彈劾糾察的官吏,一般都相當于都御史、御史一類官職。12。下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是（）A。耿九疇能把握全局，清廉公正.他得到大臣們的推薦擔任鹽運司官員后，痛下決心改革遺留問題，所提建議被皇上定為法令。B.耿九疇辦案能力強，能剛正執法。他曾多次辨析辦理疑難案件，還不懼怕給事中王汝霖等的誣陷，對章瑾和王汝霖加以彈劾.C。耿九疇善于治理地方，安撫災民。當鳳陽遭受災荒、快要產生盜賊時，他奉命前往巡視招撫,招來七萬戶流民，安定了地方。D.耿九疇敢于直言，多次提出合理建議。他曾建議皇帝停止購買羊角燈，他在災異發生時提意見曾被皇帝下詔書加以褒獎。13。把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1)以事見誣,逮下吏，已,得白,即留為刑部右侍郎。（2）請帝延儒碩，公賞罰，擇守令,簡將帥，優詔報焉。【答案】10.D11.B12.B13。（1）耿九疇因為事受到誣陷，被逮捕交付司法官吏審訊，不久（后來,過了一些時間)洗清罪名,就留他為刑部右侍郎.（2）耿九疇請皇上延攬知識淵博的儒生，公平賞罰，謹慎挑選守令，選拔將帥,皇上下褒美嘉獎的詔書回復他。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。給文言文斷句時，先了解文章大意，要注意句首發語詞、句末語氣詞,要確定謂語.一般情況下,句首發語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓;分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是動詞,賓語后可以停頓;同時還要注意結構上的對稱等.本題中，“罪人系都察院獄者不給米”，“罪人”是主語，“系都察院獄"是“罪人"的定語，后置,“給”是謂語，“米”是賓語，本句主謂賓齊全，結構完整，不能斷開，排除ABC；故選D。【11題詳解】本題考查學生對古代文化常識的掌握能力。考生平時要注重文化常識的積累，尤其是課本注釋的相關內容，需要分門別類，進行歸納識記。對于考題中出現的比較生僻的古文化常識，根據文意仔細甄別正誤。B項，“禮部,古代六部之一。六部各司其職，如工部掌管工程營造、屯田、水利、漕運等事務”表述錯誤,漕運歸戶部管理。故選B.【12題詳解】本題考查篩選并概括文中內容的能力。解答此類題目,首先要看清題干要求，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息，快速找出選項對應的語句，再將選項與原文進行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處.B項，“對章瑾和王汝霖加以彈劾"理解錯誤，文本是說“九疇、淵遂劾盛等"，意思是““耿九疇和江淵也彈劾葉盛等人”，可見選項偷換概念張冠李戴，或者說表意絕對，于文無據，把文本中“葉盛等人”偷換成“章瑾和王汝霖"，“等人”并不能確定有無“章瑾和王汝霖”。故選B.【13題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。第一題得分點：“以”,介詞,因為;“見”，表被動；“下吏”,交付司法官吏（審訊）；“已”，不久；“白”，洗清罪名；“以事見誣”，被動句；“逮下吏",被動句。第二題得分點：“延”,延攬；“簡”，選拔；“優詔”，嘉獎的詔書；“報"，回復；“焉"，代詞，他。【點睛】文言文翻譯的原則一般是直譯為主，意譯為輔。具體方法：留、刪、補、換、調、變.“留"，就是保留,保留一些不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除,刪除無須譯出的文言虛詞；“補”，就是增補，補充省略的成分；“換”，就是替換，用現代詞匯替換古代詞匯；“調”調整,把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式；“變"，就是變通，在忠于原文的基礎上,靈活譯出有關文字.翻譯標準：信達雅.答好此題，要積累文言基礎知識，要兼顧上下文分析把握關鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關鍵詞,一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，根據上下文語境,推敲斷定解釋即可。譯文：耿九疇，字禹范,盧氏人.永樂末年中進士。宣德六年被授予禮科給事中.他發表的意見能把握住全局,有清廉公正的名望。正統初年，大臣說兩淮鹽政久壞，應選擇注重名譽和法度的人去治理它，于是推舉耿九疇為鹽運司同知。他徹底革除以前的弊病，逐條上奏有利于國家的五件事，著錄成法令.因母喪辭官，鹽場的百姓幾千人到朝廷請求把他留下來。正統十年正月，起用他為都轉運使。耿九疇節儉而沒有別的愛好，公事完后便焚香讀書,廉潔的名聲因此更響，婦女小孩都知道他的名字。耿九疇因事受到誣陷,被逮捕交付司法官吏審訊，不久（后來，過了一些時間）洗清罪名,就留他為刑部右侍郎。他屢次辨辦疑案，剛正不撓。禮部侍郎章瑾被捕入獄,耿九疇和江淵等人建議將他貶官。章瑾的女婿給事中王汝霖很恨他，與同官葉盛、張固、林聰等人彈劾刑部不公.耿九疇、江淵于是也彈劾葉盛等人，并說王汝霖的父親王永和死于土木堡，他還嬉笑自如，這種人不應任官。當時明景帝剛當上皇帝，急于用人，便置王汝霖等人不問，章瑾則照所奏請處治。鳳陽歲荒，盜賊將要起事,皇上敕令耿九疇前往巡視招撫。耿九疇上奏留下英武、飛熊等護衛軍邊耕邊守，招來流民七萬戶，境內因此得到安寧.兩淮自從九疇走后，鹽政又壞.景泰元年，朝廷仍命他兼管。不久皇上敕令耿九疇審理各府的重犯,大多被平反。都指揮楊得青等人私自役使操練士兵，耿九疇彈劾他們。皇帝下詔命令調查處治，并且命令各邊鎮，有像楊得青這樣的人都報告上來。邊將請增加臨洮等衛的戍卒,耿九疇說:“邊城的士卒并不缺。將帥如果能夠嚴申紀律,賞罰分明，則人人自行發奮。否則的話，徒然浪費糧食而已。”于是不增戍卒。邊境百姓春夏出塞耕田,到了秋冬往往遷入塞內。耿九疇說:“設邊將就是為了御寇衛民的,現在讓百姓因躲避敵寇而失去家業,用將帥來干什么呢？”耿九疇便禁止百姓遷入塞內，如有遭賊寇侵擾的，他便治守將之罪。布政使許資說:“侍郎出任鎮守官，與巡按御史不相統轄，這樣事情便多有滯留，請改授予他憲職為便。”于是耿九疇被轉為右副都御史。大臣出去鎮守或者巡撫，都授予都御史之銜，就是從耿九疇開始的.有圣旨要買羊角做燈,耿九疇引用宋代蘇軾諫阻神宗買浙燈的事，這事就停止了。皇上因為有災異而征求大臣的意見，耿九疇請皇上延攬知識淵博的儒生，公平賞罰，慎擇守令，選拔將帥.皇上下褒美嘉獎的詔書答復他.天順初年，耿九疇入京師議事.皇上對侍臣說:“耿九疇是廉正之人。”把他留下任右都御史。(當時）關在都察院監獄的罪人官家不供給糧食，耿九疇為此提出建議，于是對這些罪人每天供給一升糧食，并將此定為法令。后來，耿九疇上書請求崇尚廉恥、清理刑獄、勸課農桑、節儉軍賞、重視臺憲官員的作用五項建議，皇上都嘉許采納了。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題,9分）閱讀下面這首宋詩,完成下列小題。送裴判官自賊中再歸河陽幕府岑參東郊未解圍,忠義似君稀。誤落胡塵里，能持漢節歸。卷簾山對酒，上馬雪沾衣。卻向嫖姚幕,翩翩去若飛。[注］安史之亂期間，裴判官在洛陽落入叛軍手中,出逃后，欲重歸河陽幕府。嫖姚:指漢代名將霍去病，曾任嫖姚校尉。14。下列對這首詩的賞析．不恰當的一項是()A。本詩從國難起筆，感慨局勢艱危，而朝中卻罕有忠義報國如裴判官之輩。B.“胡塵”借指叛軍攻勢兇猛，此處突出了裴判官落入敵軍時的危急形勢。C。尾聯描寫傳神，意在表達裴判官重獲自由后與詩人宴飲時的喜悅之情。D.全詩洋溢著守節不移、忠義報國的沸騰熱血，讀來慷慨豪壯,感奮人心。15.本詩頸聯描繪了怎樣的畫面？這樣寫有什么用意？請結合全詩作答。【答案】14。C15。（1）頸聯描寫了裴判官行前與詩人卷簾望山,舉杯痛飲,別時不顧風雪,策馬奔馳的畫面。(2)這樣寫表現了天氣的嚴寒，烘托了裴判官急于重返前線殺賊的心情。同時也表現了他的英雄膽氣與一腔豪情。【解析】【14題詳解】試題分析:這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項—一個考點,幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。C項，“與詩人宴飲時的喜悅之情"無中生有，尾聯寫“去河陽幕府"的情形.故本題選C項。【15題詳解】試題分析這是一道概括詩句內容并分析作用的題目，要求概括頸聯描繪了的畫面內容及其用意，答題時首先翻譯詩句，再分析作用，詩句描寫了裴判言行前與詩人卷簾望山，舉杯痛飲，別時不顧風雪，策馬奔馳的畫面,“雪沾衣"“山對酒”渲染了裝判官出行時環境的惡劣；結合下文“卻向嫖姚幕，翩翩去若飛”可分析出烘托了裝判官歸心迫切、急于重返前線殺賊的愛國者形象。【點睛】分析詩句的作用的題目，首先明確詩句的內容，然后從結構和內容上分析作用，分析時注意詩句的位置，開頭主要是統領全詩，莫定情感基調，和標題、結尾相照應，引起下文，為下文做鋪墊等.中間主要是承上啟下。結尾主要是照應標題、開頭和卒章顯志等。答題體結合具體的題目具體分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）16。補寫出下列句子中的空缺部分。（1）歐陽修在《醉翁亭記》中用“________,_________”兩句描繪出山間朝暮的變化，語言精練，對比鮮明。（2)《送東陽馬生序》中表明作者“趨百里外”求學原因的句子是：_________和__________。（3)劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“_________，__________"兩句，運用典故來表現詩人對故人不再，世事滄桑的感嘆。（4）李賀《雁門太守行》中“_________，__________”兩句分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰地氣氛.【答案】（1）.(若夫）日出而林霏開（2）.云歸而巖穴暝(3).益慕圣賢之道(4).又患無碩師名人與游（5）。懷舊空吟聞笛賦（6)。到鄉翻似爛柯人（7）.角聲滿天秋色里（8）。塞上燕脂凝夜紫【解析】【詳解】本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類,一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形.注意重點字的寫法。如“霏”“暝"“柯”，學生記憶的時候應該結合詩句的意思.三、語言文字運用(19分）閱讀下面的文字,完成下列小題。2019年4月，巴黎圣母院起火的消息掀起了一陣波瀾。一場大火來勢洶洶，有800多年歷史的巴黎圣母院遭嚴重損毀。2018年9月，一場持續整晩的大火使巴西國家博物館幾乎毀于一旦.這些的教訓提醒我們，人類歷史中的文化古跡有可能會消逝。文化保護是一場同時間的賽跑，因為隨著時間推移,那些的文物都不可避免地日漸老化。保護，意味著老與新的巧妙結合。（），使文化記憶得以傳承,這是歷史的使命，每一代人.文化保護工作要凝聚社會共識，讓越來越多的人參與進來,形成合力。有些損毀或許無法避免,但有沒有對保護工作,結果會大不一樣。如果巴黎圣母院在翻新工程伊始,就對各種可能出現的火情有所警惕、建立預案,或許我們今天目睹的會是另一番場面。雖然文化保護并不追求絕對性,但可以最大限度地限制文物損毀和文物衰老，為文化延續活力注入源源不竭。17。依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A.沉重留傳義不容辭全力以赴 B。沉痛流傳義不容辭全神貫注C。沉重流傳責無旁貸全神貫注 D.沉痛留傳責無旁貸全力以赴18.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是A.我們應最大可能地重新激活文物,在過去與未來的往復行進中B.在未來與過去的往復行進中，文物應最大可能地被我們重新激活C。在過去與未來的往復行進中，我們應最大可能地重新激活文物D.文物應最大可能地被我們重新激活，在未來與過去的往復行進中19。文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是A.雖然文化保護并不追求絕對性，但可以最大限度地延緩文物損毀和文物衰老，為文化延續注入源源不竭的活力。B。文化保護雖然并不追求絕對性，但可以最大限度地減少文物損毀和文物衰老，使文化延續的活力源源不竭。C.文化保護雖然并不追求絕對性，但可以最大限度地減少文物損毀和延緩文物衰老，為文化延續注入源源不竭的活力。D.雖然文化保護并不追求絕對性,但可以最大限度地避免文物損毀和延緩文物衰老,為文化延續注入源源不竭的活力。【答案】17.D18。C19。C【解析】【17題詳解】本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力.近義詞辨析要從兩個方面入手分析，一是辨析近義詞，抓住詞語的不同點。近義詞的不同，有使用對象不同，詞義輕重不同,感情褒貶不同，詞語語法功能不同.二是關注語境,理解空格處側重要表達的是什么意思。沉痛：深深的悲痛;深刻而令人痛心的.沉重：分量大,程度深；（心情）憂郁，不愉快。語境是說巴黎圣母院起火、大火使巴西國家博物館幾乎毀于一旦的教訓，這個教訓不但大，而且讓人心痛。因此選用“沉痛”.留傳:遺留下來傳給后代。流傳：傳下來或傳播開。語境是說文物，是具體的東西，是要留下來傳給后代的。因此選用“留傳”.責無旁貸:自己的責任,不能推卸給別人。義不容辭:道義上不允許推辭.語境是說保護文物，傳承文化是每個人不可推卸的責任.因此選用“責無旁貸”。全力以赴:把全部力量投入進去.全神貫注:全副精神高度集中。語境表達的是要對文物保護工作盡全力，因此選用“全力以赴".故選D項。【18題詳解】該題考查學生語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的.能力層級為表達運用E.補寫方法：1。閱讀全文，了解文段內容,把握文段層次；2。明確空缺句子所處的位置，判斷補寫句子與前后句的關系;3。勾畫出能夠選用或參照的信息；4.選詞造句;5.串讀檢查.“在過去與未來的往復行進中”與上文“意味著老與新的巧妙結合”銜接并照應，置于句首，作狀語，以示強調。因此排除AD項.下文“使文化記憶得以傳承"的主語應是“我們"，因此排除B項，選C項。【19題詳解】該題考查學生辨析病句能力。做病句題首先整體閱讀，根據語感可以直接排除個別選項。其余的,要仔細閱讀，劃分句子成分，先提取句子的主干，然后再看內部修飾是否恰當。這樣能檢測出搭配是否恰當，成分是否殘缺，結構是否混亂,句式是否雜糅等問題.最后再看句中有無一些容易出現病句的標志詞,細細推敲。A語序不當,“文化保護”應移到“雖然”前面；搭配不當,“延緩”與“損毀"不搭配。B搭配不當，“減少”與“衰老”不搭配。D語序不當。“文化保護"應移到“雖然”前面.故選C。【點睛】病句需按考綱考查的幾大類型復習，并且熟記一些規律性的東西，平時注重總結。比如：1.出現了并列的短語,可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明；2。出現了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語；3。出現了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當；4。出現了多重定語、多重狀語，可能是語序不當或贅余;5。出現了數量短語,可能是語意不明、重復、語序不當、用詞不當；6。出現了代詞,可能是語意不明、重復；7。出現了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不合邏輯；8。出現了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等表示否定的詞語（或者疑問句），可能是不合邏輯或表意相反；9。出現了判斷動詞“是"“成為",可考慮主語與賓語是否搭配；10。出現了固定結構、下定義，可能是結構混亂；最后,如果句子的“病狀”不明顯，可壓縮句子的主干，看相關成分是否搭配、殘缺,或結構是否混亂。20。閱讀下面一則消息，將其概括成一句話新聞,不超過20個字日前,我國科學家發表了對液態金屬研究的新成果。液態金屬不同于常規環境下的固態金屬,即使在室溫下也能保持液態。中科院理化技術研究所與清華大學聯合小組研究發現，溶液環境中的液態金屬液滴,在受到電場或化學物質的作用時，會產生類似于細胞吞噬外界顆粒的胞吞效應，能高效地將周圍的顆粒吞入體內。這一發現也開辟了一條構筑高性能納米金屬流體材料的新途徑.這種神奇的吞噬現象并不是液態金屬唯一的類生物學行為。研究小組還發現，當把金屬液滴部分浸沒于堿性溶液并部分暴露于空氣中時,處于液態金屬與空氣交界面的溶液會出現規律性的振蕩。研究人員將利用這一新發現開拓液態金屬研究的新領域。【答案】我國科學家發現液態金屬具有類生物學現象。【解析】【詳解】本題考查學生新聞內容，擬寫一句話新聞能力.一句話新聞，就是運用一句話,最大限度地完成報道任務的新聞。它要求比標題具體豐富，比導語簡潔明了。擬寫時可采用要素提取法，就是將新聞中敘述的各要素（當然有的新聞不一定每個要素都具備）提取出來，然后按“什么人(或物)于什么時間什么地點做了什么事”的順序(或適當調整語序)即組成一句話新聞。擬寫時,首先根據新聞要素，準確篩選答題信息點，找出新聞的陳述對象“誰”，比如本題的新的陳述對象“誰”是我國科學家.然后從“干什么”角度概括事件主體，本題新聞事件主體是研究液態金屬.本題新聞的后半部分介紹了研究進展和結果——發現液態金屬具有類生物學行為.最后用一句話概括，注意字數限制—-不超過20個字.21.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。說來有趣，21世紀最時髦的人工智能技術應用于現代醫學，與中國幾千年前流傳至今的傳統中醫①________。傳統中醫講究“望聞問切”，據此積累下來千百萬人的“醫療大數據”,再通過醫生的人腦來存儲、“加工”，進而開出藥方;而今天的智能醫療，則是給醫生加上了一個“超強大腦”，它能海量存儲、超速計算、深度學習，給人類增添擺脫病魔的能力。盡管爭議與困難重重，②_________，人工智能、大數據等現代技術在醫療領域的應用已成大勢所趨。有學者這樣描述,未來的醫學影像中心好比飛機駕駛艙,是各種各樣信息的綜合體;③________，需要做的是去處理各種各樣的信息。【答案】(1）。①竟有不小的相似之處(2）.②但沒人能夠否認（3）.③未來醫生則相當于飛行員【解析】【詳解】本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目,首先要明確設題的形式，如本題是以主觀題的形式進行考查,從文中抽出三句話進行補寫,考生要把握前后的語境,明確主語的一致性,明確句式的對稱性，明確前后內容的照應.語段介紹了將人工智能技術應用于現代醫學的相關情況。①處，“最時髦的人工智能技術”與“傳統中醫”相關聯，語意上要表達出乎意料；內容上,結合下文“醫療大數據”和“超強大腦"，可提煉出“相似之處”。②處，前句有關聯詞“盡管”,語意上要注意轉折,內容上要肯定“人工智能、大數據等現代技術在醫療領域的應用已成大勢所趨"。③處，句式上應與“未來的醫學影像中心好比飛機駕駛艙"保持一致，由“醫學影響中心”可知陳述對象為“未來醫生”，由“飛機駕駛艙”可聯想到“飛行員”。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料,根據要求寫作.學生發展核心素養，主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力.中國學生發展核心素養表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養.在六大素養中，你認為當代中學生最需要哪一種素養？請結合個人的所見所聞所思所感，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲；不少于800字.【答案】固執地扛起擔當不曾想過，何所謂擔當，只是當置身于都市繁華的車水馬龍之間，高樓林立的“層山峻嶺”之間,燈紅酒綠的現代流行生活之間，我們生活的地方,好似一片觸不可及的凈土，一片心靈的“世外桃源”。或許，當遼闊的教學樓筑起隔絕與外界嘈雜的屏障,當幽寂的小路上，漫步了三三兩兩手捧書本的身影，我們在身旁的幽徑上,有所擔當，擔當起那份所謂的“未來的希望".當清晨的第一縷陽光透過玻璃的阻擋散射成五彩的光芒，我們的身影淹沒入柔美的陽光深處，而縈繞于耳畔的還是那一陣陣朗朗的讀書聲,我們把身心埋入課本，集中起全身所有的細胞“全副武裝”，我們在不斷