小班主題教案《花的世界（3篇）》幼兒園小班主題教案及思考《花掉的世界（3篇）》

活動背景：

隨著社會的進步和發展，以人為本的理念越來越滿布，認同人的主體性、生命性也逐漸淪為時代的特征與建議。

我深深領悟到：教育的最低境界就是并使人對生命脆弱，懂對生命包含對自身以外的其他生命的敬畏和愛好，這就是做人最基本的準則和底線，就是一切幸福人性的基石。為此，在主題積極開展過程中，我盡可能充份發掘主題活動中暗含的有關生命方面的教育價值，注重對幼兒展開生命教育，使我們的孩子懂敬畏生命，富于愛心。

活動一：花之舞

活動目標：

1、通過對樂曲的觀賞，體會樂曲迷人輕盈的特點。

2、融合對樂曲的直觀想象，嘗試用肢體語言去整體表現花掉的美麗。

活動準備工作：

幼兒用書、CD活動過程：

1、觀賞樂曲，引發興趣。

――今天老師增添了一首樂曲，我們去傾聽，聽到回去之后說道說道你存有什么樣的感覺？（迷人、柔和……――聽到了這首樂曲，使你想起什么？（小船在水上慢慢的飛、小鳥在天上飛……）

2、幼兒回憶起花掉的外形，講出花掉的層數、花瓣數。

――這首樂曲的名字叫做《水仙花圓舞曲》聽見這個名字，你想起了什么？（花掉在唱歌……）

――花掉就是怎樣唱歌的呢？誰去搞一搞。

――我們看見的花掉存有幾層？存有多少花瓣？

3、教師和幼兒探討：怎樣整體表現四層花掉、五瓣花、兩層花掉？

4、幼兒聽到《水仙花圓舞曲》音樂，用肢體語言去整體表現花掉的美麗。

只看到有的兩個孩子抱著在一起，有的三個孩子抱著在一起，除了小朋友說道：“我們去搞雙層花掉吧，里面一層，外面一層。”說道著就去找好朋友了，聽見音樂只看到孩子們興致勃勃的演出著，一層一層的盛開的動作，的確非常可愛。

活動二：迎春花

活動目標：

1、初步自學用吟唱的方法獻唱歌曲。

2、在認知歌詞的基礎上，嘗試編創小動物及其鳴叫。

3、體驗于同伴合作的歡樂。

活動準備工作：

春天的圖片（存有迎春花），CD。

活動過程：

1、出具圖片，引發幼兒興趣。

2、學唱新歌。

（1）聆聽音樂，初步熟識曲調。

（2）在幼兒熟識旋律的基礎上，教導師范唱歌曲。

（3）幼兒在教師率領TNUMBERaudi音樂朗讀歌詞。

（4）幼兒隨琴學演唱新歌。

3、編創歌詞：

――引導幼兒編創代萊小動物及其鳴叫。

――迎春花多可愛，除了什么小動物來看花掉？它就是怎么叫做的？

4、自學吟唱。

（1）教師與幼兒吟唱。

――教師演唱前半句，小朋友演唱后面小動物的鳴叫。

（2）幼兒與幼兒吟唱。

活動思考：

在對幼兒展開環境教育同時也可以運用一些多元化的手段，比如說：唱歌、舞蹈，更能夠引發孩子們情感上的新鮮感！

教師盡早干預，然后對相同層次的幼兒用相同的方法去指導。對能力差的幼兒以引導居多，適度協助并使孩子獲得成功，減少自信心；對能力弱的幼兒以設置回答居多，引導他們自己回去積極探索，在過程中同時給與適當的協助。教師的協助就是盡早、恰當的指點與指導，而不是直觀的包辦代替；對能力中等的幼兒，幾種方法都可以用，視實際情況而的定。

活動三：歡樂的小蜜蜂

活動目標：

1、熟識音樂旋律，體會音樂輕快的節奏。

2、通過故事情節，嘗試用小蜜蜂飛、桑葉蜜的動作展開演出。

3、體驗與同伴共同舞蹈的歡樂。

活動準備工作：

1、蜜蜂桑葉蜜的圖片。

2、錄音機和磁帶。

活動過程：

1、教師了解小蜜蜂的情節。

——在美麗的花園里，存有一只歡樂的小蜜蜂飛來飛去地桑葉蜜，它飄著飄著，看到一朵花，就停下桑葉蜜。

2、在教師的語言提示信息TNUMBERaudiA段音樂搞小蜜蜂飛、小蜜蜂桑葉蜜的動作。

3、幼兒隨其音樂搞A段動作。

4、隨B段音樂編創小蜜蜂找朋友的動作。

——小蜜蜂采下花蜜，高興地與朋友沖舞動去。

5、幼兒隨其音樂搞B段的動作。

6、幼兒在教師的提示信息下完備的舞蹈。

7、幼兒隨其音樂民主自由結伴展開舞蹈。

活動思考：

音樂就是一門藝術，它以存有非政府的樂音為形式，以多樣的思想感情為內容，把人們帶回特定的情境中回去，催人M18x，發人深思，散發出精神力量，鼓勵人們熱愛生活、向往幸福的未來，鞭策人、振奮人駛入高尚的境界。

歌詞，就是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲碰觸的第一步，歌詞中所描寫的人物、情節、語言、動作對幼兒有著輕易的影響。但幼兒園的孩子還不具備單一制朗誦和認知詞義的能力，此時若使用傳統的條文式的灌輸，對他們來說則可以由于抽象化而喪失吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們快樂聽到的小故事，做為教授新歌的導語，或者以故事情節橫跨T5800堂課，用生動的語言向他們傳授。這樣，孩子們在聽到故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃郁的興趣，自學的積極性隨之升溫。

第五單元：花兒秀活動背景：

我們所直面的就是僅有3-4歲的小班幼兒，他們雖然在生理方面對手工活動整體表現出來一種自然的須要，常可知他們戳戳、剪剪、貼貼，但這只是一種最高層面上的動手的須要；他們存有整體表現的須要，但由于神經系統發育不充份，腦、眼、手之間的協同關系還沒較好創建，腦和視覺勁敵的控制能力極差，手的骨骼、肌肉發育不健全。在用手工形式抒發自我的心愿時存有著一定的困難，并使他們的整體表現和與人交流受到影響。心理方面正處于有意特別注意占優，具體內容形象性記憶、思維居多的階段，在手工活動中他們就是非常情緒化的，易受情緒、情感的影響。因此，教師提供更多一些有意思、新奇的刺激物，引發幼兒參予的興趣。因為，存有了興趣就存有積極性，存有了積極性就能夠著眼，必須并使他們對手工活動保持穩定的興趣，必須必須存有不足以迎合其參予的活動內容、活動形式、活動材料等。

布魯納說道：自學最出色的提振，乃是對學習材料的興趣。幼兒感興趣的材