教師資格證考試面試之

備課篇一、備課的認(rèn)識(shí)所謂備課，主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者意圖，確定目的要求，選擇教學(xué)方法，具體的體現(xiàn)就是教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）備課：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法（一）鉆研教材——備教材備教材分為三個(gè)步驟：熟悉教材、理解教材、運(yùn)用教材。1、熟悉教材整體了解整套教材——知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)通覽某冊(cè)教材——該冊(cè)教材的課程目標(biāo)及內(nèi)容體系研讀某一單元——各個(gè)單元的主題、特點(diǎn)及作用鉆研具體的一節(jié)課——把握文本的邏輯與核心內(nèi)容2、理解教材一是理解教材所包含的意義與價(jià)值。諸如，文本本身包含的意義、文本的使用價(jià)值；二是掌握教材內(nèi)所包含的內(nèi)涵和外延。三是了解文本中涉及的原理。3、運(yùn)用教材把教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工與處理；把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化偉教學(xué)系統(tǒng)（二）了解學(xué)生——學(xué)情分析心理特征——年齡與身心發(fā)展水平生理特征——身體發(fā)育情況學(xué)習(xí)態(tài)度——積極與消極學(xué)習(xí)風(fēng)格——視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型、沖動(dòng)型、沉思型、想象型等（三）設(shè)計(jì)教法——備教法教學(xué)方法分為四類(lèi)：語(yǔ)言性教學(xué)方法直觀性教學(xué)方法實(shí)踐性教學(xué)方法研究性教學(xué)方法（一）語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)方法1、講授法講授法是指以口頭語(yǔ)言的形式向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)與技能的方法，包括講述、講解、講讀、講演、講評(píng)等。如在歷史教學(xué)中，可采用講述法；數(shù)學(xué)課中的公式、定理，可采用講解法；語(yǔ)文課中的誦讀、傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)，可采用講讀法；某些理論和復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)闡述和深入分析，可采用講演；對(duì)某一現(xiàn)象（問(wèn)題）講述，同時(shí)加上自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，可采用講評(píng)。2、談話(huà)法談話(huà)法是通過(guò)師生問(wèn)答的方式使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的方法，問(wèn)答必須立足于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這種方法易于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，廣泛運(yùn)用于中小學(xué)課堂。談話(huà)法分三個(gè)步驟：明確目的、了解學(xué)生；擬定提綱、設(shè)計(jì)問(wèn)題；面向全體學(xué)生、課后及時(shí)總結(jié)；（二）直觀性教學(xué)方法1、演示法演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具或?qū)嶒?yàn)過(guò)程使學(xué)生在觀察中習(xí)得知識(shí)的方法，在演示的過(guò)程中要配合講授或談話(huà)，解釋演示過(guò)程的細(xì)節(jié)和要領(lǐng)。2、參觀法教師為提高教學(xué)實(shí)效性，組織學(xué)生到一些場(chǎng)所如博物館、科技館等進(jìn)行直接觀察、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查儀獲取知識(shí)的教學(xué)方法。（三）實(shí)踐性教學(xué)方法1、練習(xí)法學(xué)生根據(jù)老師的布置與指導(dǎo)，通過(guò)課堂及課外作業(yè)，有意識(shí)地反復(fù)完成某一活動(dòng)，借以鞏固知識(shí)、形成技能技巧的方法。2、實(shí)驗(yàn)法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備材料，采用特定的操作方法，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。（四）研究性教學(xué)方法1、討論法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒已見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。2、發(fā)現(xiàn)法教師通過(guò)提供適宜于再發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情境和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探索、研究和嘗試，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。（五）選擇教學(xué)方法的依據(jù)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平：獲得新知：講授法、發(fā)現(xiàn)法、閱讀法培養(yǎng)學(xué)生技巧：練習(xí)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法培養(yǎng)學(xué)生思維：談話(huà)法、討論法二、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程。通俗地說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)即“備課”，是教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)的“文本”（教學(xué)方案）的活動(dòng)。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式（全）：【設(shè)計(jì)理念】（教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、名人名言等）【教材分析】（教材個(gè)性、單元地位、章節(jié)特點(diǎn)等）【學(xué)情分析】（學(xué)校情況、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等）【教學(xué)目標(biāo)】（三維或五維目標(biāo)）【重點(diǎn)難點(diǎn)】（重點(diǎn)：?jiǎn)卧蟆⒔滩奶攸c(diǎn)；難點(diǎn)：教材難處、學(xué)生疑點(diǎn)）【教學(xué)方法】（情境教學(xué)法、語(yǔ)感教學(xué)法、對(duì)話(huà)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等）【教具】（教學(xué)手段、教學(xué)媒體）【課型】（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、考查課、實(shí)驗(yàn)課、綜合課）【課時(shí)】（1課時(shí)）【教學(xué)過(guò)程】（教學(xué)內(nèi)容與步驟。每個(gè)程序最好寫(xiě)出安排依據(jù)）【練習(xí)設(shè)計(jì)】（思考與練習(xí)；必做題與選做題；課堂練習(xí)與課外作業(yè)）【板書(shū)設(shè)計(jì)】（文字式、示圖式）（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式（簡(jiǎn)）：【教學(xué)目標(biāo)】（三維）【重點(diǎn)難點(diǎn)】（重點(diǎn)：?jiǎn)卧蟆⒔滩奶攸c(diǎn)；難點(diǎn)：教材難處、學(xué)生疑點(diǎn)）【教學(xué)方法】（閱讀法、講授法、對(duì)話(huà)法、實(shí)踐法、研究法、自學(xué)法、電教法等）【教學(xué)過(guò)程】（教學(xué)內(nèi)容與步驟）【板書(shū)設(shè)計(jì)】（文字式、示圖式）1.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：是通過(guò)教學(xué)，學(xué)生要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。（導(dǎo)向、評(píng)價(jià)和操作作用）（1）布盧姆“目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”：認(rèn)知情感技能知識(shí)領(lǐng)會(huì)應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)接受反應(yīng)價(jià)值化組織價(jià)值或價(jià)值體系的性格化知覺(jué)定向有指導(dǎo)的反應(yīng)機(jī)械動(dòng)作復(fù)雜的外顯動(dòng)作適應(yīng)創(chuàng)新中國(guó)簡(jiǎn)化為：認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)（識(shí)記——理解——應(yīng)用）；動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)（模仿——操作——?jiǎng)?chuàng)造）；情感領(lǐng)域目標(biāo)（認(rèn)同——接受——反映）。（2）“新課程”教學(xué)目標(biāo)：三個(gè)維度：五大任務(wù)傳授知識(shí)培養(yǎng)能力開(kāi)發(fā)智力思想教育審美教育、過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與能力【范例】語(yǔ)文三維目標(biāo)：【范例】數(shù)學(xué)四維目標(biāo)：【范例】體育五維目標(biāo)：（3）課程（教學(xué)）目標(biāo)表達(dá):①知識(shí)□了解——說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等；□理解——解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、整理等；□應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫(xiě)、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等）□模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)縮寫(xiě)等；□獨(dú)立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等；□遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等。②技能③情感經(jīng)歷、感受——參與、尋找、交流、分享、訪(fǎng)問(wèn)、考察等；反映、認(rèn)同——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、摒棄等；領(lǐng)悟、內(nèi)化——形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等。案例：正確表達(dá)：行為主體＋行為動(dòng)詞＋行為條件＋行為對(duì)象＋行為標(biāo)準(zhǔn)。如:學(xué)生（行為主體）在自由朗讀全文、自主思考的基礎(chǔ)上（行為條件），劃出（行為動(dòng)詞）與主題關(guān)聯(lián)密切的（行為標(biāo)準(zhǔn)）句子或詞語(yǔ)（行為對(duì)象）。2、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)和技能，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，簡(jiǎn)稱(chēng)雙基。基本概念、基本原理、基本定律和公式——基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)去完成某些實(shí)際任務(wù)的能力，通過(guò)練習(xí)獲得——基本技能（2）教學(xué)難點(diǎn)是指教師很難講清、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那部分教材內(nèi)容。（3）教學(xué)重難點(diǎn)的突破明確重點(diǎn)：鉆研教材，吃透教材，弄清楚基本概念和基本原理及基本技能的要求和內(nèi)容。抓住重點(diǎn)：了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，接受能力，學(xué)生難以理解的問(wèn)題。在講解重難點(diǎn)過(guò)程中掀起高潮：進(jìn)行必要的課堂鞏固，布置課后作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生真正理解和掌握重難點(diǎn)。化難為易：化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變生疏為熟悉。化整為零、架橋鋪路、遷移過(guò)渡、暗示點(diǎn)撥、動(dòng)手操作、多媒體演示等3.教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程又稱(chēng)教學(xué)步驟、教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)過(guò)程，就是教師教和學(xué)生學(xué)的相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，亦即教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。（1）我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程：老三段：感知教段——理解教段——應(yīng)用教段。舊五環(huán)：組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新課—布置作業(yè)。（凱洛夫）新八股：作者介紹——時(shí)代背景——朗讀課文——正音釋詞——?jiǎng)澐侄温洹治稣n文——?dú)w納中心——總結(jié)特點(diǎn)。葉圣陶：預(yù)習(xí)—課內(nèi)報(bào)告和討論（包括教師精講）—練習(xí)。段力佩：讀讀——議議——講講——練練。（育才中學(xué)教學(xué)法）。（2）新課改下的教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）2、開(kāi)展活動(dòng)、解決問(wèn)題（授課環(huán)節(jié)）3、得出結(jié)論、練習(xí)延伸（鞏固環(huán)節(jié)）4、開(kāi)展評(píng)價(jià)、總結(jié)提高（反饋環(huán)節(jié)）案例：“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)方法1、創(chuàng)設(shè)情境、感知概念。教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)觀察圖片或視頻等感知到概念的意義，導(dǎo)入本節(jié)課，但對(duì)于其中難以理解的地方，這時(shí)教師轉(zhuǎn)入講授階段。2、教師講授，幫助理解概念。教師先畫(huà)直線(xiàn)。從黑板的一端一直畫(huà)到另一端，甚至走出教室，還繼續(xù)保持畫(huà)的姿勢(shì)，這形象地給學(xué)生樹(shù)立了直線(xiàn)