崔文田培優輔差2016.4.1培優輔差一、思想方面的培優補差。

1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。2．定期與學生家長、任課教師聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

培優輔差二、措施上培優補差利用課堂對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。1．課上課堂展示分成三個層次：差生黑板演示，中等生訂正，優等生解決難題。2．安排座位時“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。3．課堂展示分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。培優輔差

4．對差生實施多做多練措施。優生適當增加學習目標與內容難度，并安排課外閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。

5．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進?。辉趦炆袠淞駱樱o機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

6.根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

7.差生形成是有不同的原因，家庭環境以及個人的性格、行為習慣、語言能力、心里等不同因素，只有搞清楚每個后進生形成的原因，然后對癥下藥。

培優輔差

8.培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好導學單，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要結合我校課改模式精心設計教學程序，把備課的目標定位于為讓學生帶著愉悅的心情、在寬松的氛圍下學習。

9.預學單和作業設計要少而精、緊扣重點、難點、疑點和熱點，有梯度；要面向大多數學生的同事提出不同層次學生的不同要求；針對兒童的認知規律，訓練要有多樣化、情趣化，讓每一個層次的學生都不感到畏懼與厭煩。培優輔差（三）在培優補差中注意幾點：1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2.對于差生要要有足夠的耐心，須抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現，多溝通，多鼓勵，多關心，多輔導；而對于優生要嚴格要求，注意驕傲情況出現，要及時處理。3.對于差生、優生的界線應該模糊化、動態化，教師不能把那一個同學定位在某個層次；更

不能讓那一個同學把自己定位在某個層次。

4.嚴于要求不等于聲色俱厲，越是面對差生的種種令人無奈的行為，越需要心平氣和。在心理上要告誡自己：人的個體差異是客觀存在的不以意愿為轉移的；差生有多余其他人的自卑心理，在恐懼面前會更加手足無措。培優輔差5．培優補差過程以課堂為主陣地，以全體學生為對象，優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后。不能寄希望于課余時間，不能為一小撮二丟棄一大片，從而導致抓起芝麻丟掉西瓜，制造更多的差生。

6.樹立正確的差生觀：垃圾是放錯地方的寶貝，差生只是我們在他們的弱項——學習方面的認識，在學習方面需要我們更多的幫助與關心；可以在學習上確定其相對“差”，絕對不能再人格上定位其“差”而鄙視、侮辱。天生我才必有用，放眼社會與未來，他們必將有更為廣闊的天地。離開這樣的認識，他們永遠都無法感受到你真誠地關愛，永遠都不會有“親其師而信其道”的效果。

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