描寫同學們的好詞同學們的神態：目瞪口呆瞠目結舌目不轉睛實驗前的表現：爭先恐后躍躍欲試摩拳擦掌實驗后的表現：議論紛紛七嘴八舌交頭接耳出乎意料又長又尖大吃一驚咦呀哈哈唉哈耶天啊嘻嘻喲哦哧哧

啪做一個生活的有心人才能讓你的生活豐富多彩星海開心作文歡迎你爭當優秀學員同學們一定知道氣球很容易爆吧！那么用尖銳的針扎氣球就更不用說了。猜想一下，用針去扎氣球會發生什么情況？誰來動手來實驗一下？看看結果和你們想象的一樣嗎？氣球為什么會爆炸？爆炸的原因：當氣球里面充滿氣體的時候，它的表面會變的非常薄而且脆弱，當大頭針做氣球上扎開一個小孔時，里面的氣體都想爭著沖出氣球，這樣氣球就爆炸了。扎不破的氣球世界之大，無奇不有氣球第七課

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，咱們進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。？！……：“”這些標點你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。

同學們

睜大眼睛看清楚了

我要扎了氣球會怎么樣呢老師高高地舉起那根針

瞄準了那個黃色的氣球

快速地猛扎了下去

一段話里至少出現6個標點很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，咱們進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。？！……：“”這些標點你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。

“同學們，睜大眼睛看清楚了！我要扎了！氣球會怎么樣呢？”老師高高地舉起那根針，瞄準了那個黃色的氣球，快速地猛扎了下去。一段話里至少出現6個標點比較以下三句話：

上課了，老師邁著輕盈的步伐走進教室，拿出一個氣球和一根針，問我們：“如果我拿這個針扎這個氣球，氣球會怎樣呢？”

大家說：“會爆掉。”

老師神秘地說：“我有辦法讓球不破。”

同學們都不相信，甚至有同學說老師吹牛，老師不慌不忙地給大家示范起來。

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態細節描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。寫說不單寫“說”人+動作+神態+語言

現在，老師要給你們變個魔術，請大家仔細看。

——你們發現了什么？你們覺得……氣球第七課

請觀察這個“神奇”的氣球：扎不破的氣球跟普通的氣球有什么不一樣呢？實驗步驟1.將兩只氣球分別吹大(觀察氣球，展開想象）并在尾巴處打一個死結（動作……）。2.用透明膠在其中一只吹好的氣球上粘一個十字（像……）。3.用針扎氣球上的透明膠十字交點，觀察（同學反應）會有什么現象發生（氣球似……），（自己所想）。

這個需要一定的膽量，而且有些危險，萬一氣球爆了，碎片可能會飛到你的臉上，那滋味，不好說。分解“動作”小練筆

“同學們，睜大眼睛看清楚了！我又要扎了！”（聽語言、聲音）老師高高地舉起那根針，瞄準了那個黃色的氣球，快速地猛扎了下去。（看動作神態）“啊——”幾個膽子小的女生已經被嚇得捂住耳朵趴在了桌子上。我也做好了耳朵被猛轟的準備。（做動作）哇，不可能吧？（想心理）看到眼前的一幕，我驚得半天合不上嘴（感受）——老師抽回針后，氣球并沒有像剛才一樣“嘭——”的一響，而是像人捏住了出口一樣，慢慢地縮小，由無籽西瓜大小縮成翠玉瓜大小，再慢慢地縮成水蜜桃大小，再縮成蘆柑大小，最后氣完全沒了。這到底是怎么回事？大家開始議論紛紛。一分鐘的事寫三百字

寫下看聽感想做你都看到了哪些精彩畫面，也來寫寫看吧。 1.為了親眼見證這個奇跡，同學們爭先恐后地舉手，生怕錯過這難得的機會。2.老師剛一拿起針，幾名同學就連忙捂上耳朵，膽小的馬國萌甚至夸張地鉆到了桌子底下。3.說來也奇怪，氣球居然真的沒有爆炸，它安安穩穩地躺在講臺上，好像在向我們示威呢。4.同學們都紛紛動起手來。有的在氣球顏色較深的地方扎；有的在氣球上貼上一些膠帶，當“防護網”；有的人由于太膽小了，手在發抖，眼睛閉著。

分解場面氣球被扎之后：

氣球突然間像噴氣式飛機，“噗——”的一聲，箭一般地向前方沖去，快得我都沒來得及看清楚，氣球就落地了！（能把氣球爆破的速度和狀態形容得如此生動貼切，可見小作者觀察得非常仔細。）氣球不會“啪”的一聲爆炸，只會像消了氣的車胎一樣慢慢癟下去。寫亮細節這只氣球會爆炸嗎1

在實驗的過程中，大家的表現是如何的呢？思考2同學們看到實驗結果出來后有哪些反應呢？3實驗結束后你有什么感受呢？小練筆

氣球上粘了透明膠，再用針扎，就不會破？難道……遇到描寫心理活動時，最常用的就是“我心想”。如某學生寫：

“這時，老師又拿出一個氣球，準備再做一次這個實驗。我心想：不會吧，同樣的實驗干嗎要做兩次呢？結果還不是跟剛才一樣嗎？老師也太小瞧我們了，不用看，我都能預測結果了。真沒勁。（心理描寫真實自然，這樣接下來出現轉折的時候才會顯得更加曲折生動。）”

如果去掉：“我心想”三個字如何？

……

給心理描寫加上適當語氣詞。寫想不出現“想”原來，氣球的彈性橡膠有很大的張力，橡膠微粒相互附著在一起，而膠帶起到了一個固定作用，盡管氣球表面出現了一個洞，但膠帶還是把橡膠微粒牢牢地連在了一起了。貼了膠帶的氣球，膠帶把原來薄而脆的氣球表面加厚了，使它變的結實，里面的氣體就只能一點一點地順著針孔往外漏，所以不會爆炸。雖然氣球沒有被扎破，但里面的空氣會慢慢地從這兩個小孔中逃走。變得越來越扁。我來揭秘 我是這樣做：（動手操作，想一想、說一說氣球為什么不會爆炸？再換個沒有膠帶的地方扎扎看會怎么樣呢？）

輪到我了，我慢慢地把針對準氣球上的十字交點，稍一用力針就扎進了氣球。我感到非常興奮，因為我成功了。（“慢慢”“對準”“稍一用力”簡簡單單的幾個詞就形象地寫出了小作者實驗過程中的小心和謹慎。）描寫實驗的好句你得出了什么感悟呢？寫出事情的積極意義。（新的、美的、有意義的事情感悟，即使是平凡瑣事也能寫的熠熠生輝。）你還能從這個實驗中領悟到什么？也來說說看吧。1.居然有這么神奇的事情發生，真是讓我大開眼界！2.人類的智慧真是不容小看，我以后再也不會對事情輕易地下結論了。3.“眼見為實”這個詞說得果然不錯，如果不是親眼觀察了這個實驗，恐怕我現在仍然不肯相信呢。4.看來生活中真是處處有科學啊！我以后要學會觀察，多留心身邊的事物。我來寫感受 寫作方法精彩結尾1.抒發感悟：這一小小的實驗竟然包含著這樣的原理……2.自然收束：在……中，……圓滿結束了，大家都受益良多！★真想不到，小小的實驗竟然還包含著這樣的原理，而且這一原理在生活中有這樣大的作用！科學真是神奇呀！★在大家的紛紛議論中，這次“這只球會爆炸嗎”的實驗圓滿結束了，實在是太有意思了！編筐編簍，重在收口。把你認為最棒的標題寫下來，和他們PK一下吧。1.神奇的氣球（究竟怎么個“神奇”法？標題吸引讀者繼續閱讀。）2.扎不破的氣球（居然有扎不破的氣球？標題設置懸念，引人入勝。）3.氣球，你為什么不破？（用疑問句擬題，激發閱讀興趣。）我來擬個好題目 點出主人公對比擬題好題目夸張擬題目套用擬題目比喻擬題擬人擬題問句擬題引用擬題題好文一半這件事真讓人——第一次做——我學會了做——學做————……《舌尖上的美味》《美味的水果沙拉》《課堂上的水果香》《意猶未盡的水果餐》……怎樣寫好實驗現場

在教室里做實驗，勢必會涉及全班同學，如何準確地刻畫實驗現場，是至關重要的一環。因此，觀察的視野要全面，既要看清楚實驗活動的整體情況，又要善于捕捉典型的人和事，然后再逐一進行描寫。因此想寫好實驗現場應該做到以下兩點——1.點面結合，寫好場面。“面”，是指所有實驗參與者的整體情況。寫好“面”，要用言簡意明的語言，勾勒出實驗參與者的表現及實驗現場的環境氣氛。“點”就是實驗中典型的人和事。詳寫，就是要寫出實驗的關鍵步驟，以及實驗參與者想了什么，做了什么，說了什么。抓住典型細致描寫，精心刻畫，不能只用一兩句話帶過去。描寫細致，是指要詳細刻畫人物的神態、動作、語言和心理活動。只有詳細描寫典型，才能突出重點，給人留下深刻的印象。2.內外呼應，渲染氣氛。要寫好實驗現場，既要寫出實驗參與者的心情、神態表現，又要寫出圍觀者的反映，把場內外交織在一起來寫，才能更好地渲染氣氛。

就本次習作來說，這個實驗最激動人心的場面莫過于用針扎粘了透明膠的氣球。在這個激動人心的時刻，全班的氣氛達到了頂點：氣球究竟會有什么變化？老師的表情怎么樣？同學們的反應如何？……把這些鏡頭一一刻畫出來，整個場面也就鮮活生動了。【補充技法點：積極互動，加強代入感。讀者是通過文字去感受實驗現場的，勢必沒有親身實踐的體驗來得真切。這個時候就需要作者用互動來加強代入感。例如在這次習作中，就可以用一些“你們聽，我仿佛聽到氣球‘砰’的一聲在我耳邊炸開了”或“如果你在現場，一定也會被深深震撼的”之類的句子來加強代入感。】小朋友，仔細看一看下面的片段還有什么不足的地方，相信你能把它改得更好！

老師拿起針扎向氣球，并讓同學們認真觀察，幾個女同學已經嚇得不行了。沒想到，老師的針扎完之后，氣球并沒有爆炸，而是慢慢地縮小，直到完全沒氣。同學們都摸不清楚里面的原理。老師扎氣球時的具體情況是怎么樣的？女同學們為什么“嚇得不行”？氣球被扎完居然沒有爆炸，同學們又有怎樣的反應呢？片段在這些問題上都沒有做細致深入的探討。所以在修改的時候如果能把這些方面寫得更加詳細生動的話，整個片段就會更出色了。

我們一起看看修改后的文段：

“同學們，睜大眼睛看清楚了！我又要扎了！”（聽語言、聲音）老師高高地舉起那根針，瞄準了那個黃色的氣球，快速地猛扎了下去。（看動作神態）“啊——”幾個膽子小的女生已經被嚇得捂住耳朵趴在了桌子上。我也做好了耳朵被猛轟的準備。（做動作）哇，不可能吧？（想心理）看到眼前的一幕，我驚得半天合不上嘴（感受）——老師抽回針后，氣球并沒有像剛才一樣“嘭——”的一響，而是像人捏住了出口一樣，慢慢地縮小，由無籽西瓜大小縮成翠玉瓜大小，再慢慢地縮成水蜜桃大小，再縮成蘆柑大小，最后氣完全沒了。這到底是怎么回事？大家開始議論紛紛。一分鐘的事寫三百字

寫下看聽感想做步驟吹氣球2.打結3.貼透明膠4.扎氣球分解“步驟”

這么神奇的實驗，怎能少了妙開頭與好結尾呢？現在，就讓我們一起看看開心老師又為大家準備了哪些驚喜吧！寫作方法1.排比式：我玩過各種各樣的游戲：有……有……有……但我覺得最特別的是……2.疑問式：“……”（聲音）這是在干嗎呢？織衣織褲，貴在開頭。精彩開頭★我玩過各種各樣的游戲：有“官兵捉賊”，有“小小雕塑家”，有“恐怖竹子”……但我覺得最特別、最好玩的還是這次的實驗——“被針扎的氣球會爆炸嗎”。★“哇——”“怎么會這樣？”從開心作文班的教室里傳出陣陣尖叫聲，這到底是在干什么呢？走，趕緊瞧瞧去！開心作業（三選一）A、晚餐前將自己一天所見所聞中最有意思的一件事說給家人聽。

B、閱讀課外書，圈出好詞佳句記一記。C、回家讓爸爸媽媽大開眼界（還有什么方法），拍照發送到老師微信贏獎章哦！作業歡迎指導再見2015年星海開心作文班繽紛暑期班委班長：副班長：學習委員：隊長：圖書管理員：空調管理員：投影儀管理員：黑板白板筆管理員：衛生監督員：

你能用一根針扎一個氣球，但不讓它破裂嗎？如果不能，那就隨我一起來看看劉老師的魔術表演吧！ 今天，我去學習作文。上課了，老師邁著輕盈的步伐走進教室，拿出一個氣球和一根針，問我們：“如果我拿這個針扎這個氣球，氣球會怎樣呢？”大家異口同聲地回答：“會爆掉。”老師神秘地說：“我有辦法讓球不破”，同學們都不相信，甚至有同學說老師吹牛，老師不慌不忙地給大家示范起來。 只見老師一手拿針，一手拿著氣球，小心翼翼地將針往氣球里扎，同學們目不轉睛地盯著老師手里的氣球，幾個膽小的同學還用手捂住耳朵。過了一會兒，只見老師的針奇跡般地扎進了氣球里，氣球卻真的沒有爆，大家非常驚訝。一些細心的同學看出了破綻，原來老師用透明膠在氣球上貼出一個十字形，老師把針扎在十字形的交點處，原來秘密在這里。那么，為什么針扎在這個地方氣球就不會爆呢？看著大家疑惑的目光，老師告訴了大家答案。原來，氣球里面充滿了空氣，如果用針扎一個孔，里面的氣流會通過小孔跑到外面，同時，氣球皮也會爆裂，如果貼上透明膠，就粘住了氣球皮，使得它不破裂。大家明白了這個道理，都爭先恐后地想親手扎一下氣球。老師喊到我和王牧源的名字，我一邊走向講臺，一邊感覺到心跳加速。王牧源輕而易舉地就把針扎進了氣球，輪到我了，我慢慢地把針對準氣球上透明膠的十字交點，稍一用力針就扎進了氣球，我感到非常興奮，因為我成功了。

這節作文課使我知識的寶庫又充實了一些，使我對知識的實踐又增

進了一些，我喜歡這樣的作文課。扎不破的氣球點評：世界之大，無奇不有，小作者一開篇就拋出了這樣一“奇”——“你能用一根針扎一個氣球，但不讓它破裂嗎？”以顛覆常規的問題開頭，不僅能夠激發讀者的好奇心，也便于后文的展開。接下來，小作者又用大量篇幅來寫同學們對此所產生的質疑，這個關子賣得是越來越懸了，也讓讀者更好奇了。最后，爆炸氣球的實驗總算是“千呼萬喚始出來”，老師的標準示范，同學們的將信將疑以及老師最后給出的答案，終于讓讀者豁然開朗，文章也就順勢圓滿收尾了。

小時候我們很愛玩氣球，可是經常因為某種事故而導致氣球的爆炸，爆炸后可能還會引起氣球的破皮弄到眼睛里然后瞎掉，就算不瞎又會哭著纏著讓媽媽重新再買，這樣不僅浪費了錢財，還浪費了眼淚。所以我根據氣球的橡膠分子原理，通過上網查資料和自己的研究，發明了扎不破的氣球，但我不能確定自己的實驗，所以要再一次做實驗，然后再從實驗中獲取結論。

首先，我先把氣球吹起來，并用蠟筆在氣球上畫一張臉，然后在臉上不太明顯的部位貼上一條膠帶，再把針扎進氣球上另一個部位，再把針從另一個貼有透明膠帶的部位拔出來。你會發現氣球竟然沒有破！好奇怪呀！

但為什么會這樣？

原來啊，氣球的彈性橡膠有一個很大的張力，橡膠微粒相互附著在一起，而膠帶起到了一個固定作用，盡管氣球表面出現了一個洞，但是膠帶還是把橡膠微粒牢牢的連在一起了。

通過了這次實驗，我覺得我越來越對科技感性趣了，而且根據自己的實驗發明知道了不少的科技知識。

扎不破的氣球點評：小作者一開篇就強調了這個實驗在自己心目中的特殊地位，接著指出了氣球爆炸這件簡單的小事給孩童時期的自己帶來的失望，引發了讀者的共鳴。于是，針對這種情況，小作者在網上找到了解答辦法，也就是本文提到的這個實驗，這樣具有“實用性”的實驗必能吸引讀者的注意。因此，也就有了后面的實驗過程和實驗收獲。小作者這種能拉近與讀者的距離的寫作方式很值得同學們借鑒。遇到描寫心理活動時，最常用的就是“我心想”。如某學生寫：

“我心想，捉到賊，立大功的感覺真好啊！賊就乖乖地等著受懲罰吧！”

如果去掉：“我心想”三個字如何？

“哈！捉到賊，立大功的感覺真好啊！賊就乖乖地等著受懲罰吧！”是不是更（……）？別忘了要給心理描寫加上適當語氣詞。照樣子寫寫抓錯了時的心理活動吧！

寫想不出現“想”

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，咱們進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。？！……：“”這些標點你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。

同學們

睜大眼睛看清楚了

我又要扎了

老師高高地舉起那根針

瞄準了那個黃色的氣球

快速地猛扎了下去

一段話里至少出現6個標點很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，咱們進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。？！……：“”這些標點你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。

“同學們，睜大眼睛看清楚了！我又要扎了！”老師高高地舉起那根針，瞄準了那個黃色的氣球，快速地猛扎了下去。一段話里至少出現6個標點比較以下三句話：上課了，老師邁著輕盈的步伐走進教室，拿出一個氣球和一根針，問我們：“如果我拿這個針扎這個氣球，氣球會怎樣呢？”

大家說：“會爆掉。”

老師神秘地說：“我有辦法讓球不破。”

同學們都不相信，甚至有同學說老師吹牛，老師不慌不忙地給大家示范起來。

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態細節描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。寫說不單寫“說”人+動作+神態+語言如：關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了！

怎么變成三百字？1、可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；2、加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等；