第頁(yè)大班數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄教案大班數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄教案

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民老師，經(jīng)常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼拇蟀鄶?shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步嘗試進(jìn)行上下、左右空間相對(duì)位置的綜合運(yùn)用練習(xí)。

2、在親身嘗試的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)通過(guò)視覺(jué)感知、理解平面圖形中人物的上下、左右位置關(guān)系。

3、主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。

5、培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

活動(dòng)打算:

自畫(huà)像、自制表格。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示數(shù)字卡片，認(rèn)讀數(shù)字1-10，初步理解數(shù)的排列是有依次的。

二、談話引入，激發(fā)幼兒的主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

小摯友，你們都長(zhǎng)大了，是哥哥姐姐了。黃老師今日看到你們個(gè)個(gè)穿著美麗的衣服，我可喜愛(ài)你們了，你們看黃老師今日帶了什么過(guò)來(lái)?(照相機(jī))你們知道照相機(jī)用來(lái)干什么用的?(照相)今日，黃老師看看誰(shuí)最乖，我請(qǐng)他上來(lái)照相好不好?(好)其實(shí)我今日給你們照相，是想記錄一下你們的成長(zhǎng)過(guò)程，這也是我們今日要學(xué)的《成長(zhǎng)記錄》。

三、在親身嘗試的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)通過(guò)視覺(jué)感知、理解平面圖形中人物的上下、左右位置關(guān)系。

1、請(qǐng)兩名男孩子和兩名女孩子上來(lái)。(范嘉怡、陸欣怡、朱家樂(lè)、吳湛斌)2、引導(dǎo)幼兒相識(shí)上下、左右空間相對(duì)位置。

(1)、師：你們看，我們的講臺(tái)上站了幾個(gè)小摯友?(引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)，并說(shuō)出是4個(gè)小摯友)你們看，我們其中的兩個(gè)小摯友站那里?還有兩個(gè)呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出兩個(gè)站地上，兩個(gè)站凳子上)

(2)、學(xué)習(xí)左右、上下箭頭符號(hào)。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出箭頭向左代表小摯友在左邊，箭頭向右代表小摯友在右邊，箭頭向上代表小摯友在上面，箭頭向下代表小摯友在下面)

3、用箭頭記錄小摯友的位置，并在正確的箭頭上涂上顏色。

(1)、出示左右箭頭，問(wèn)：這里有兩個(gè)箭頭它表示什么意思?(向左向右)你們看一看我們班的朱家樂(lè)小摯友，他站的位置要用那個(gè)表示，請(qǐng)我們的小摯友記錄一下，(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出朱家樂(lè)站的是左邊，在向左邊箭頭涂顏色。)

(2)、出示上下箭頭，這兩個(gè)箭頭跟上面的兩個(gè)箭頭一樣嗎?它表示什么意思?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出上面的兩個(gè)箭頭是表示向左向右，下面的箭頭表示向上向下)那我們班的陸欣怡小摯友，她站的位置要用那個(gè)箭頭表示?請(qǐng)一名小摯友在黑板上記錄下來(lái)。(先讓幼兒說(shuō)出陸欣怡在上面用向上的箭頭表示，在向上的箭頭涂顏色)

(3)、用同樣的方法，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出吳湛斌、范嘉怡各站在什么位置，并在正確的箭頭上涂上顏色。

四、示范嬉戲，進(jìn)一步嘗試進(jìn)行上下、左右空間相對(duì)位置的綜合運(yùn)用練習(xí)。

請(qǐng)小摯友看看圖片上的四個(gè)小摯友他們?cè)谡掌系?位置，在正確的箭頭上涂上顏色。

五、課外延長(zhǎng)：帶小摯友在操場(chǎng)上照相。

活動(dòng)反思：

本活動(dòng)是系列活動(dòng)，突出體現(xiàn)了教化的漸進(jìn)性、發(fā)展性與整體性。每個(gè)活動(dòng)之后幼兒都有不同的新體驗(yàn)，對(duì)自我的認(rèn)知也更為清楚、全面與深化。在活動(dòng)中幼兒進(jìn)行了充分的探討，從他人那里獲得了不同的評(píng)價(jià)及建議，開(kāi)闊了他們的思路，幼兒學(xué)會(huì)了發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了與他人合作，更理解了在自己成長(zhǎng)過(guò)程中為此付出辛勤勞動(dòng)的家長(zhǎng)、老師、社會(huì)各行各業(yè)的人們?；顒?dòng)中適時(shí)地賜予幼兒引導(dǎo)和激勵(lì)，使他們能在支持性環(huán)境中自主地探討和發(fā)揮。作為一個(gè)引導(dǎo)者，能從不同的角度激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，擴(kuò)展他們