小學校本教研研討會發言稿回顧?新城鎮小學?走進新課程?、構建“三?級”教研網?絡、以科研?興校的歷程?，有辛酸、?甘甜、挫折?、徘徊，但?更重要的是?初嘗到了成?功的喜悅。?一、加強?領導管理，?建立“三級?”校本教研?網絡，推進?校本教研活?動的全面開?展“三級?”校本教研?網絡是我鎮?根據縣教文?__關于鄉?鎮教研工作?的一系列方?案、要求，?建立適合本?鎮小學教育?現狀的教研?機制，即以?中心小學為?龍頭，以片?級小學為核?心，以村小?為立足點的?“三級”教?研網絡。它?是以中心小?學校長為第?一責任人的?管理機制，?中心小學校?長肩負著_?__、科學?部署的職責?；以中心教?研組為職能?，制定“三?級”教研規?劃，確定教?學研究的目?標、策略；?片區教研組?根據中心教?研組確定的?目標，結合?本區教育資?源，規劃出?具體的步驟?及方式方法?；各村小教?研組以學校?、教師和學?生為本，_?__校本教?研實踐活動?，解決教學?中的具體問?題。它的活?動流程是：?教研中心引?領片級__?_實施村小?實踐、采集?信息；再把?信息反饋片?級收集、梳?理中心整合?、提升村小?反思、實踐?、提高片級?反思、加強?、展示教研?中心歸類和?整理，形成?研究主題（?附：新城鎮?“三級”教?研網絡圖）?。“三級”?教研網絡，?構成了我鎮?在新課堂改?革中的教研?體系，加強?了教研活動?的領導管理?和科學部署?，使各校的?校本教研活?動開展有序?、有效。中?心小學還健?全了有效的?激勵機制，?對教研成績?優秀者和科?研成果豐碩?者給予物質?和精神獎勵?，并與年度?考核、評優?評先、職稱?評聘掛鉤，?營造了一種?嚴謹、務實?、民主、寬?松的研究氛?圍，改變了?教師各自為?戰的狀況，?緩解了職業?倦怠，激起?了教師積極?參與校本教?研活動的熱?情。幾年的?實驗證明，?“三級”教?研網絡，促?進了我鎮小?學的課改工?作，開創了?我鎮校本教?研活動的新?局面。二?、依托“三?級”教研平?臺，提升教?師業務素質?，以科研興?校1、重?視理論學習?，更新教學?觀念，轉變?教學方式?在目前的課?堂教學改革?浪潮中，我?們教師素質?遠遠不能滿?足新的教育?形勢需要。?為適應新課?改需要，必?須加強教師?的理論學習?，更新教育?觀念，確定?現代教育理?念，完善自?身素質，轉?變教學方式?，提高競爭?力。為此，?我鎮制定了?《加強教師?理論學習“?四定”方案?》。即定內?容、定時間?、定周期、?定地點。所?謂定內容，?即學校、教?師各出資一?半訂閱一份?教學雜志，?學習《新課?標》、《走?進新課程》?、《覺醒》?、學科培訓?資料及有關?創新教育的?文選，用先?進的教育理?念___；?定時間：開?學前和兩周?一次的理論?學習；定周?期：每學年?舉行一次全?鎮教師業務?考試，成績?與激勵機制?掛鉤，每兩?周寫一篇讀?書筆記，每?學年撰寫_?__篇以上?有創意的學?習心得或教?學教改心得?；定地點：?分片___?學習，分校?___討論?。開展了“?走進新課程?，我想到了?什么，該怎?樣努力。”?的大討論和?演講比賽，?以及教學設?計比賽（校?級初選、片?級篩選、鎮?級評比）等?活動。通過?理論學習、?考核、比賽?等一系列活?動，拓寬了?教師的視野?，促進了教?師間的互相?交流，互相?啟迪，更新?了觀念，轉?變了教學方?式，教師的?整體素質和?能力得到了?跨越式的提?高，一批骨?干教師初露?鋒芒，各類?教學論文、?設計頻頻出?現在各級各?類評比中獲?獎，篇目數?以百計。?此外，我鎮?經常外派教?師到異地學?習培訓，拜?師學藝，并?請上級領導?、專家前來?指導。凡外?出拜師學藝?者回校后都?要做專題匯?報。他們帶?回的各類教?學光盤和學?習材料，學?校都會__?_教師觀看?、學習，讓?大家___?先進的教學?資源，煥發?更高的職業?熱情。2?、夯實基本?功，提升教?師質能，提?高課堂教學?效果把新?的教學理念?、教學要求?、教學方式?轉化成廣大?教師的教學?行為，是實?施新課程的?關鍵。教師?扎實的基本?功是優化教?學行為，提?高課堂教學?效果的有力?保障。我鎮?充分利用“?三課”活動?（三課即實?踐課、研討?課、展示課?），著力提?升教師的質?能，充盈課?堂教學藝術?水平。即派?有經驗的骨?干教師指導?年輕教師、?潛能教師上?實踐課，從?理解文本到?備課進行手?把手地輔導?，從上課到?反思進行耐?心釋疑、解?惑，使他們?的教學技能?逐步提高；?選派具有創?新精神和教?學水平較高?教師上研討?課，圍繞某?個觀點或具?有普遍意義?值得探究的?問題，進行?___備課?、設計、上?課、議課、?反思，達成?共識；推選?出具有自己?教學特色的?骨干教師上?展示課，圍?繞自己的亮?點，提高教?藝，放棄_?__，追求?突破，充分?展示其教學?智慧，形成?特色。“三?課”活動給?每一位教師?提供了參與?教研的平臺?，大家一起?探討研究，?通過觀摩、?思考、設計?、反思、實?踐和評價，?互相啟發、?相互補充，?形成思維碰?撞，產生新?的教學思想?，形成更有?效的教學策?略，自己的?質能不斷升?華，從而實?現提高課堂?教學效果的?目的。為?了檢驗教師?的教學水平?，推出明星?教師，我鎮?每學年定期?舉辦優質課?競賽和“三?級”教學能?手評比活動?，領導帶頭?、全員參與?。校級評選?出的能手參?加片級競賽?，片級能手?參加鎮級競?賽，鎮級能?手推薦到縣?級競賽。公?平競爭，科?學評價，層?層抓落實，?不圖形式，?不走過場，?把新的教育?理念和教學?方法“潤物?無聲”般地?滲透融合到?教學實踐中?去，使全鎮?的整體教學?水平不斷提?高。近幾年?推出了像賴?長宴校長那?樣享譽全市?乃至國家教?改實驗區的?精品教師，?老師們感覺?到名師就在?身邊，他們?就是這樣煉?成的；明白?了只要努力?，積極參與?，我也能成?名師的道理?；嘗到了走?進教室想一?想、大膽展?示教學才華?，邁出教室?樂一樂、今?天又有新收?獲的成功喜?悅。為了?夯實教師的?基本功，中?心小學堅持?了“三字一?畫一話”的?訓練。每天?早讀課時，?語文教師都?要范讀一篇?課文；每周?一升旗時推?薦一位教師?進行美文誦?讀；還集中?全校師生，?并邀請部分?家長到大操?場上現場觀?看教師書法?、繪畫比賽?。學生們耳?聞老師們聲?情并茂的朗?讀，目睹那?___的書?法、富有詩?意和韻味的?，大家禁不?住發出一聲?聲喝彩：“?我們的老師?真棒”；家?長們不住地?嘖嘖稱贊：?“老師真行?”。豐富多?彩的活動，?讓教師們深?深感到：沒?有拿