教師教育溝通語的要求教師在教育情境中消除學生的心理隔閡，取得師生間就一個問題的彼此認同所采用的教育口語就是溝通語。溝通體現了言語交際雙方心理的認同一致，師生間如何溝通，用什么樣的品質溝通，體現教育的有效性。在溝通中，為了避免出現溝通障礙，應杜絕采用命令、威脅、訓誡、中傷、說教等語氣對學生說話。同時，注意不要高高在上，將自己的意志強加于人；要尊重學生，營造和諧的談話氣氛；自己說話的同時，給學生說話的機會，注意聆聽。具體來說，應注意以下幾點：了解溝通對象，摸清事情真相。在與溝通對象談話之前，教師需要首先了解該對象的愿望、要求、情緒、個性等,作好溝通前的準備工作，以使溝通暢通無礙，這是實現溝通的基本點。另外，對需要溝通事情的來龍去脈，也要在調查研究的基礎上，掌握先機。教師應盡量作到減少語言的隨意性和沒有目標的空洞之詞。.走進學生的內心世界，接納理解學生。走進學生的內心世界,實際上就是要求教師換位思考，站在學生的立場去理解學生，從學生的處境來體察他的思想行為，了解他的內心世界，這是教師開放自我內心，吸納對方的胸懷，這樣可以使學生消除排他心理和戒備心理，使溝通能在一種放松的心理氛圍中來進行，從而使溝通雙方實現心理認同。.憑借真誠交流，喚起學生的信任感。要使學生信任自己，教師必須向學生真實流露自己的情感，表達對學生的關愛、尊重、信任和理解。以真誠打動學生，讓學生感到溫暖，從而對教師產生親切感和信任感，主動敞開心靈與教師溝通合作。這樣，真誠會產生一種教育力量，在真誠的前提下，教師對學生施加的教育影響就會大大提高。.營造寬松環境，緩和、化解緊張氣氛。教師遭遇需要與學生溝通的情境，往往是在學生思想認識上有疙瘩，犯了過失等情況下產生的，教師向學生發出溝通信號，往往使學生處于被動局面，心里難免緊張。這時，營造有利于溝通的寬松環境,緩和、化解緊張氣氛就非常重要了，沒有這個前提，溝通就有障礙。教師態度和藹，臉帶笑容，用和緩的語調、不劇烈的態勢、幽默的語言、機智輕松的話鋒來進行溝通，都會令溝通現場的氣氛緩和下來，消除學生的緊張心理?！臼纠可系乩碚n，學生陳某，在自己座位周圍撒驅蚊藥水，擾亂了課堂秩序，被地理老師批評，他卻頂撞老師，把老師氣跑了。班主任老師讓大家上自習，自己來找陳某作工作。師：為什么沒放學就回宿舍了？［明知故問，聽取學生的看法,了解情況］生：地理老師叫我滾，敢不滾嗎？［果然有情況］我撒藥水又怎樣？說我不學還搗亂，干脆說我是反革命好了?。矍榫w很大］師：（笑了笑）我才問了你一句，你就像機關槍似的射得我頭昏腦漲，有風油精嗎？［避其鋒芒，緩解情緒］生：（拿風油精、毛巾）師：怎么回事？［看學生情緒穩定了，再問］生：我窗外是垃圾堆，蚊子太多了，一叮一個大疙瘩。我買了瓶驅蚊水，撒在座位周圍了。幾個女生亂叫，老師也罵我。師：你說今天這事問題出在哪兒？（摸清學生想法）生：如果地理老師不給我“下馬威”，我絕對不和他頂。［真實思想］師：地理老師由于不了解情況，言辭有過激之處，但他生氣,事出有因啊，又不是平白無故罵你。［不偏不倚，說話很有策略］生：我對老師是不禮貌，不該頂嘴。［承認錯誤，退了一步］師：你說，撒藥水是不是要影響其他同學？該怎樣對待老師的批評？應該怎樣處理這件事？［時候已到，表露談話目的］生：我撒藥水當時確實只考慮了自己，沒有想到這樣會影響課堂紀律，老師……是有意見。［再退］師：俗話說“金無足赤，人無完人”，你也不應該對老師求全責備，況且人人都會遇到別人不理解的時候，需要有容人的肚量。男子漢，大丈夫嘛?。鄢脽岽蜩F，激將］生：（低下頭，沉思不語）師：你認為我這個班主任對這件事有沒有責任？［宕開一面，另起一端，繼續做工作］生：（不解，意外）禍是我惹的，你有什么責任？師：（誠懇地）你說錯了，身為班主任，沒有組織同學把教室周圍的清潔衛生搞好，蚊子滿教室飛，咬得你無法上課，是我對不起你，也對不起其他同學和地理老師。平時我只抓學習，強調升學，才會疏漏這件事，這是我的失職?。∧阏f我有沒有責任？［顯示自己“嚴于律己，寬于待人”寬闊胸懷，用真誠打動學生。］生：（非常感動）師：你對地理老師印象如何？［引導學生正確評價老師，不以偏概全］生：（毫不猶豫）責任心強，一心撲在教學上，他的教學我無話可說，但我總覺得他對我有成見。師：這就需要你和地理老師溝通了，把你對他的看法告訴他,并向他承認錯誤。我想，地理老師也不會老用偏見的眼光看你的。［指出解決問題的路