21*《我最好的老師》教課方案一、導入新課：同學們，六年的光陰就這樣轉瞬即逝，還有兩個月你們就要走開母校了，走開朝夕相伴的老師了。回想小學六年，全部教過你的老師中，誰是你心目中最好的老師？他是一位什么樣的老師？（仔細負責，風趣風趣、關懷學生、知識面廣、嚴格要求）本來，同學們對好老師有這么多要求，重點有一點，老師在講堂上應當教授給學生正確的知識，對嗎？可有一位老師，一堂課下來，教授給學生的全部是錯誤的知識，這樣的老師，你們認可嗎？可文中的作者卻以為他是最好的老師，這是為何呢？今日，我們就一同認識一位特其他老師（齊讀課題）“21*我最好的老師”，這是一篇寫人的文章。（板書：寫人）上課以前老師先檢查同學們預習課文的狀況，輪讀詞語。出示詞語：真偽威望欺騙（hù）預料之外．娓娓而談(kǎn)呆若木雞饒有興趣．．談談“娓娓而談、饒有興趣”等詞語的意思，糊、侃的讀音。娓娓而談：義正詞嚴、冷靜自在的發言。呆若木雞：形容因驚訝或懼怕而發呆的樣子。這篇課文講了一個風趣的故事，請同學們從這些詞語中選擇幾個來歸納本文敘述了一件什么事？懷特森先生是一位什么樣的老師？（用原文回答）同桌相互說一說，看誰說的語言精練，意思明確。課文敘述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教課方法獨到，他用預料之外的方法讓我還有我的同學理解了一個重要的道理：不迷信書籍、也不要不迷信威望。（板書：有個性，教法獨到，預料之外）二、設疑自探：這真堪稱是一位特其他老師啊，在我心目中，他就是——我最好的老師。（指讀課題）聯合這個題目和方才歸納的全文內容，你還可以提出哪些有價值的問題，本堂課的學習你還想解決哪些問題？設疑：為何說懷特森是我最好的老師？他是一位如何的老師？他教會了我們什么？老師把同學們提出的問題整理成以下幾個問題，請同學們依據自探提示的要求達成自學和小組議論。出示（PPT）自探提示：默讀課文，讀通句子，邊讀邊思慮剛才提出的問題，而后在文中畫一畫，并做標注。1、為何說懷特森先生是我最好的的老師？用事實說明，勾勒有關語句，并做標注。可試試用“固然可是我以為他是最好的老師，由于”的句式來評論懷特森先生。2、你認可懷特森先生的做法嗎?為何？說出自己的原因。3、小組合作溝通，展現時，專心聆聽，真摯評論、增補。三、解疑合探1、引讀1）固然懷特森先生成心假造“貓猬獸”的全部思想來忽悠我們，欺詐我們，可是我以為他是我最好的老師，由于，他讓我們知道一個人都應當擁有獨立思慮和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應當擁有思疑的能力。本來，懷特森先生想經過這一堂“貓猬獸”的課告訴我們一個道理，一個人不強亦步亦趨，不可以輕信老師和專家的說法，要敢于思疑。俗語說：小疑則小進，大疑則大進。2）固然我和他的同學們在測試中都得了零分，可是我仍舊以為他是最好的老師，那是由于他希望我們從這個零分中汲取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就要馬上指出來。古話說：吃一塹，長一智。懷特森先生希望我們在生活和學習中能夠隨時開動腦筋思慮問題，敢于發現問題，敢于指出問題。3）固然懷特森先生把班上全部同學的“零分”成績都計入成績報告單，可是我仍舊以為他是最好的老師，那是由于他讓我們在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們漸漸增加了見解，也漸漸懂得了如何去靠近真諦。懷特森先生創建和創建的一堂堂科學課上不停懷疑，不停思慮，不停論證的學習過程中，不單讓我們學到了知識，增加了見識，更重要的是懂得了如何去靠近真諦，那就是要擅長獨立思慮，獨立判斷，要有思疑的精神。既然這樣，懷特森先生大能夠直接告訴我們這個道理，為何要采納這類極端的方式呢？他是為了讓我們留下深刻的記憶，這類教育讓全部孩子平生難忘，授人以魚不如授人以漁。4）懷特森先生就是用這類獨到的教課方法讓學生遇到深刻的教育，讓我還有我的同學理解一個重要的道理，那就是——不要迷信書籍，也不要迷信威望。書籍、威望，代表的是已有的、被大部分人認可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”重申的是一種思疑的精神，重申要經過獨立的思慮去獲得知識。（板書：不迷信書籍，不迷信威望）從古到今，正是人們一個個對書籍的打破，對威望的顛覆才有了這個社會的不停進步。（出示PPT）哥白尼堅持“日心說”，以后的布魯諾更是所以做出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的兩個鐵球同時著地試驗人人皆知，表現出他敢于懷疑威望、挑戰威望的精神。總結：懷特森先生不是教孩子們一時，而是教孩子們一世。誰說他不是我最好的老師呢？千學萬學，學做真人，千教萬教，教人求真，懷特森先生用這樣獨到、奇妙的方法教會了學生求真求實，不愧是一位最好的老師！三、懷疑再探，寫法指導本文懷特森先生用“弄虛作假”的教課策略讓同學們理解“不迷信書籍，也不要迷信威望”的道理，說明他是我心目中最好的老師。像這樣用一個典型的案例來說明一個道理，這類寫法叫做“一事一議”。（板書：案例道理）四、拓展練習選用班級生活中的