《心理詢問與輔導》自學考試大綱《心理詢問與輔導》自學考試大綱17/17《心理詢問與輔導》自學考試大綱［06054］《心理詢問及輔導》自學考試大綱浙江省高等教化自學考試辦公室二OO一年五月指定用書：《現代學校心理輔導》，吳增加主編，上海科學技術文獻出版社，1998年5月第1版。一,課程性質心理詢問及輔導是一門理論性和實踐性都很強的學科，也是心理健康教化專業的專業課，是從事學校心理工作者必需駕馭的一門學科。二,學習要求1．駕馭學校心理輔導的一些基本理論和基本概念；2．駕馭學校心理輔導的內容和途徑。了解學校心理輔導的支持和保障。第一章現代學校教化及心理輔導學習要求1．駕馭學校心理輔導的實質；2．了解現代社會變遷及學校心理輔導的關系；3．駕馭學生心理健康的標準；4．了解學生心理發展的特點及輔導。一,學校心理輔導的涵義學校心理輔導是指教化者運專心理學,教化學,社會學,行為科學乃至精神醫學等多種學科的理論及技術，通過集體輔導,個別輔導教化教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式，扶植學生自我相識,自我接納,自我調整，從而充分開發自身潛能，促進其心理健康及人格和諧發展的一種教化活動。二,學校心理輔導的目標及內容學校心理輔導的目標是提高全體學生的心理素養，促進他們的心理健康。它包括發展性目標和防治性目標。其基本內容包括：(1)學習輔導；(2)人格輔導；(3)生活輔導；(4)職業輔導。三,學校心理輔導的途徑學校心理輔導的基本途徑包括：一是對全體學生進行心理教化的途徑；二是針對有心理困擾或障礙的學生進行心理詢問的途徑。四,現代社會變遷對學生心理健康的影晌從消極的一面來看，影響學生健康成長的有以下幾個方面：1．升學壓力；2．獨生子女的教化；3．不利的家庭環境；4．生活方式及價值觀念；5．學生心理健康的標準。心理健康標準的確定有以下幾項意義：(1)有利于明確學校心理輔導的目標；(2)有利于明確學校心理輔導的任務及內容；(3)有助于對學生心理健康狀況的評估及診斷。西方學者提出了不同的心理健康觀，我國傳統文化中也有有關切理健康觀的論述。綜觀中外古今學者有關切理健康的論述主要集中在四個方面：心理狀態,成長發展,社會適應和道德倫理。關于正常及異樣的劃分標準大致有四種方法：①閱歷標準；②社會規范標準；③臨床診斷標準；④統計學標準。對中學生心理健康標準的相識要留意幾個問題，在此基礎上可歸納出中小學生心理健康的八個標準。五,學生心理發展及心理輔導學校心理輔導的一個基本點，就是要了解學生。小學生,初中生,高中生各有其心理發展的特點，輔導時要針對不同年齡階段的特點實施輔導工作。第二章學習要求1．了解國外學校心理輔導的歷史及發展；2．了解中國臺灣省,香港地區及大陸地區心理輔導的歷史及發展。一,國外學校心理輔導的歷史及發展要了解在學校心理輔導發展史上起過重要作用的歷史人物：戴維斯,帕森斯,比爾斯等。學校心理輔導呈現如下發展趨勢：(1)理論上，很多國家學校心理輔導均采納兼收并蓄,博采眾家的做法；(2)隊伍建設方面，更多的國家汲取了美國閱歷；(3)在技術方面，很多國家均努力建立輔導網絡,信息溝通網絡，充分開發技術資源。二,中國臺灣省香港地區心理輔導的歷史及發展臺灣省心理輔導將會出現以下發展趨勢：(1)理論上，加強輔導理論的探討力度；強調本土化探討；強調輔導的人生化本位。(2)輔導內容和方法上，職業輔導將會成為重點；詢問范圍將會擴展；學校輔導課程將會進一步的發展。(3)從輔導技術發展來看，電腦化將有助于改進輔導管理,學生檔案管理等方面的現有水平。香港地區學校心理輔導的將來發展也有特地設想。三,中國大陸地區心理輔導的歷史及發展我國的心理輔導開始于80年代，它的產生和發展有三個主要緣由。目前國內心理輔導事業呈現出四個特點和三個方面的問題。對有關切理輔導理論問題的探討主要集中在①心理輔導及德育；②心理輔導是否課程化；③心理輔導中國化問題等三個方面。第三章學習輔導學習要求1．了解學習,學習輔導的涵義；2．駕馭學習輔導的目標及內容；3．駕馭學習動機,心情,行為,實力輔導的基本方法及內容。一,學習,學習輔導的涵義學習輔導包含兩方面：一是解決學生在學習過程中出現的心理上的困惑；二是讓學生自己開發自身的學習潛能。學習輔導的目標主要是通過輔導使學生樂于學習，學會學習。其內容主要包括：學習動機輔導,學習心情輔導,學習行為輔導,學習實力輔導。二,學習動機輔導了解學習動機及學習動機的作用及激發。三,學習心情輔導了解心情對人,對學習的影響；駕馭良好學習心情培育的方法，特殊是學習焦慮的消退。四,學習行為輔導了解學習支配,學習作業,復習等學習技術的意義，駕馭制定學習支配,作業規范輔導,復習輔導的基本方法。五,學習實力輔導明確自學實力,學習習慣,學習策略培育的基本方法。第四章人格輔導學習要求1．了解人格輔導的基本涵義及有關的概念；2．駕馭人格輔導的目標,內容。一,人格輔導的基本涵義及內容人格輔導是教化者運用有關的教化學,心理學,社會學等多種學科的理論及技術，扶植和促進學生社會適應和人格健康成長和發展的教化活動。其基本目標是促進適應,鑄造人格，它包括：自我意識輔導,心情輔導,人際交往輔導和青春期輔導等幾個方面。二,自我意識輔導了解自我意識和自我意識的心理成分,發展機制等基本概念及理論。駕馭自我意識輔導的基本目標及實施方法。三,心情輔導了解心情的概念,性質及作用，心情的發生及發展等基本涵義。駕馭心情輔導的內涵,目標,意義及實施方法。四,人際交往輔導了解人際交往輔導的理論基礎，駕馭人際交往輔導的內涵,目標,意義及實施要點。五,青春期輔導了解青春期輔導的理論基礎，駕馭青春期輔導的內涵,意義,目標,內容及輔導的途徑及方法。第五章生活輔導學習要求1．了解休閑輔導和消費輔導的基本涵義及意義；2．駕馭休閑輔導,消費輔導的基本途徑及方法。一,休息輔導了解休閑及現代人發展的關系及休閑的基本概念和功能。駕馭休閑輔導的基本特點及基本途徑及內容。二,消費輔導了解中小學生消費作為的基本特征，駕馭消費輔導的基本策略。第六章職業輔導學習要求1．了解職業輔導的基本涵義,產生和發展的歷史；2．駕馭職業輔導的目標,內容和原則；3．駕馭了解自己輔導的基本內容及方法；4．駕馭了解人生探究輔導的意義及合理選擇輔導的基本策略。一,職業輔導的基本涵義職業輔導是扶植學生選擇職業,打算職業,安置職業，并在職業上取得勝利的過程。了解職業輔導的產生和發展歷史，駕馭職業輔導的目標,內容和原則。二,了解職業輔導明確了解職業輔導的基本內容。三,了解自己輔導駕馭了解自己輔導的基本內容及方法。四,人生探究輔導了解職業在人生中的重要意義，駕馭職業意識陶冶的基本內容和方法。五,合理選擇輔導駕馭職業決策的理論依據和過程，特殊是升學和擇業技巧。第七章心理輔導課程學習要求1．了解心理輔導課程的意義,特征和原則；2．駕馭心理輔導課程的活動形式和訓練形式；3．駕馭編寫心理輔導課程教材的基本程序和教學方法。一,心理輔導課程的意義了解心理輔導課程的意義和心理輔導課程設計的留意事項。心理輔導課程的原則有：1．信任原則；2．接受性原則；3．發展性原則；4．自主性原則；5．合作性原則；6．活動性原則；7．協作性原則。二,心理輔導課程的形式心理輔導課程的活動形式有：1．角色活動；2．表演活動；3．嬉戲活動；4．體育活動。心理輔導課程的訓練形式則有：1．教練式；2．母愛式；3．互助式；4．自助式。心理輔導課程的實踐形式有：1．社會活動；2．社會考察；3．社會服務；4．社會實踐。三,心理輔導課程的教材編寫心理輔導課程設計的理論模式有：①以目標為中心的理論模式；②以過程為中心的理論模式；③綜合理論模式。心理輔導課程教材的內容結構包含：認知閱歷要素,意志品質要素,情感閱歷要素,社會閱歷要素,生活閱歷要素。心理輔導課程教材的編寫程序有三種：①邏輯依次；②心理發展依次；③綜合依次。心理輔導課程的教學方法有：①講授法；②自述法；③角色法；④探討法；⑤情景法；⑥綜合法。第八章課程教學中的心理輔導學習要求1．駕馭課堂心理輔導的基本涵義,意義及實施的基本條件；2．了解課堂教學設計的基本原理及方法；3．了解課堂管理的模式，有效課堂管理的特征；4．駕馭學習困難學生輔導的基本方法。一,課堂心理輔導的基本涵義課堂心理輔導是指老師在課堂教學過程中能自覺地,有意識地運專心理學的理論和技術，扶植學生提高課堂學習活動的認知,心情及行為技能。課堂心理輔導的意義在于：①為心理學理論在課堂教學中的應用開拓了一個廣袤的領域。②可以讓更多的老師參及心理輔導；③可以提高老師的教學實力。課堂心理輔導的內容有：教學活動設計,課堂管理及課堂心理環境,學習困難學生輔導。實施課堂心理輔導的基本條件有：1．樹立現代教學觀念；2．建立新型師生關系；3．駕馭必備的輔導技能。二,課堂教學設計了解教學設計的原理,技術及教案設計。駕馭學科滲透式的教學設計。三,課堂管理了解課堂管理的幾種模式，及有效課堂管理的基本內容。駕馭課堂行為問題輔導的基本策略。四,學習困難學生輔導了解學習困難學生的內涵及鑒別分類的方法。學習困難學生的輔導策略有：1．個案輔導；2．教學策略。第九章個別輔導學習要求1．理解個別輔導的理論要點及基本過程；2．駕馭個別輔導的主要技術,原則；3．了解學生常見的心理困惑及輔導的基本策略。一,個別輔導的理論精神分析理論主要了解人格結構理論,潛意識理論。行為主義理論主要了解經典性條件反射和操作性條件反映的理論。人本主義理論主要了解,駕馭輔導的基本條件：真誠,敬重及同感，認知主義理論主要了解其基本理論觀點。二,個別輔導的主要技術駕馭每種技術的內涵,運用方法及留意事項。三,個別輔導的原則個別輔導的基本原則有：真誠原則,敬重原則,理解原則,整體原則,差異原則,自律原則,保密原則。四,個別輔導的基本過程個別輔導的基本過程：接納,診斷,干預,隨訪等四個階段。五,學生常見心理困惑及輔導中小學生常見的心理困惑可分為三個層次：1．心理稍微的失調；2．輕度的心理障礙；3．重度的心理障礙。駕馭對輕度的心理障礙進行個別輔導的方法。第十章團體輔導學習要求1．了解團體輔導的基本涵義,分類；2．駕馭團體輔導的基本原理,技巧及方法；3．駕馭團體輔導的設計及操作。一,團體輔導的基本涵義團體輔導是在團體領導者的帶領下，團體成員圍繞某一共同關切的問題，通過肯定的活動形式及人際互動，相互啟發,誘導，形成團體的共識及目標，進而改變成員的觀念,看法和行為。常見的團體有：①訓練團體；②個人成長團體；③學習團體。按成員的問題性質來分，可分為異質團體及同質團體。按團體輔導活動有無設計,有無目標來分可分為結構性

團體和非結構性團體。團體輔導的功能表現在六個方面，它及個別輔導呈互補狀態。二,團體輔導的基本原理團體運動的基本過程大致由定向階段,沖突階段,整合階段,成效階段和鞏固階段。影響團體過程的基本因素有規范,溝通,內聚力。三,團體輔導的技巧及方法了解團體領導的涵義。領導者在團體中有兩大任務并分別擔當不同的角色。團體過程的領導技巧分為三方面：反應技巧,交互作用技巧和行動技巧。團體互動技巧有反饋及限制,示意,仿照,感染。四,學校團體輔導的設計及操作學校團體輔導的設計程序：①組成小組；②建立目標；③設計活動；④團體輔導效能評估。第十一章學生心理檔案和心理測評學習要求1．了解建立學生心理檔案的目的,原則；2．駕馭建立學生心理檔案的基本步驟及方法。一,學生心理檔案的規劃建立檔案對提高教化教學的針對性,防治心理疾患等方面都有主動的意義。建檔的原則有：(1)客觀性原則,適用性原則。心理檔案依據不同目的，可分為：①A類：以發展為目標；②B類：以教化為目標；③C類：以診治為目標。心理檔案的內容應包括：①背景資料；②在校表現；③心理素養。心理檔案運用時要特殊留意一些問題。二,非測驗資料的建立它包括：背景資料的建立,在校表現資料的建立,需輔導的心理問題資料的建立,老師視察資料的建立。三,學生心理測評心理測評資料的建立包括智能發展資料,特性發展資料,心理健康測驗資料的建立。同時要了解心理測驗的基本知識。第十二章學校心理輔導管理學習要求1．了解建立學校心理輔導管理機構，學校心理輔導室的基本要求及心理輔導工作者的職責；3．駕馭學校心理輔導工作的評價方法。一,學校心理輔導管理機構了解心理輔導管理的基本流程,心理輔導管理的各級功能。心理輔導可以建設以下四支隊伍：①班主任隊伍；②心理輔導課程專職老師；③心理輔導工作者；④學生心理輔導服務員。二,學校心理輔導室的建立心理輔導室可包括：心理詢問室,心理測量室,心理松馳室,心理閱覽室,心理活動室。了解心理輔導室的基本設施及職能。三,學校心理輔導工作者的職責明確學校心理輔導工作者的基本任務，了解

學校心理輔導工作者的基本條件及職責。四,學校心理輔導工作評估學校心理輔導可從以下幾方面進行評價：①心理輔導的有