第三節課堂教學策略授課教師：曹斌

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給人信心，給人歡喜，

給人希望，給人方便課堂教學策略概述123目錄不同類型的教學策略教學策略的例舉及運用你心目中的教師分為哪幾類？教學從業者真正的教師教學藝術家課堂教學策略概述1(1)教學策略與相關概念的辨析(2)教學策略的特征(3)教學策略的制定、選擇與運用教學設計教學策略(1)教學策略與相關概念的辨析教學策略教學設計準備工作+計劃&安排表達形式→活動方案教學思想教學模式教學方法構成+選擇+提示→范型簡約化、概括化、理論性、相對穩定性教學策略的具體化：詳細、具體的方式、手段和途徑規定著教學策略和方法（較高層次）(2)教學策略的特征指向性操作性整體綜合性調控性靈活性層次性教學策略：達成教學目的、完成教學任務，在教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列的執行過程。依據：

目標與任務+內容特點+學生情況+教師素養+時間及效率運用：

指導思想+整體觀點+學生為主+策略搭配與變通(3)教學策略的制定、選擇與運用(1)陳述性知識的教學策略(2)程序性知識的教學策略(3)策略性知識的教學策略不同類型的教學策略2三者區分陳述性知識是關于事物及其關系的知識，或者說是關于“是什么”的知識，包括對事實，規則，事件等信息的表達。

程序性知識是關于完成某項任務的行為或操作步驟的知識，或者說是關于“如何做”的知識。它包括一切為了進行信息轉換活動而采取的具體操作程序。

策略性知識策略性知識是與陳述性知識、程序性知識相互作用，共同來解決某一個問題，完成某一活動。如“去電影院看電影”這個活動，其包含：

1、陳述性知識：

如看電影的圖式或腳本，即上影院、購票、進場、觀看影片、退場等步驟。

2、程序性知識：

如這樣一個“購票”的產生式系統。

3、策略性知識：

如購票過程中是找熟人代買，還是自己排隊或插隊買票等，都是一種購票的策略。精加工策略復述策略組織策略為了保持信息而對信息進行多次重復的過程對要記憶的材料補充細節、舉出例子、做出推論或與其他概念形成聯想→長期保持陳述性知識的教學策略a.結構提綱+細目空位→學生填補b.提綱中大標題→學生填補小標題c.提綱中小標題→學生填補大標題程序性知識的教學策略a.通過教學使學生掌握程序性知識的陳述性形式b.陳述性知識向程序性知識轉化的階段c.提供適當的變式練習，使學生在規則使用的條件下表現出相應的行動，靜態的知識轉化為動態的技能。策略性知識的教學+陳述性知識+程序性知識→并突出其成功之處教師：一次只教給學生少量策略性知識，且每一種都要教好策略性知識學生：使用有效的自我監控和自我反思激發學生學習策略性知識的內在動機在具體的情境中教學堅持長期教學教學策略的例舉及運用講授策略對話策略指導策略教學策略的例舉及運用3（1）講授策略講授提綱詳述內容綜述要點三個階段喚起注意、及時調解、鼓勵引導、總結對話策略（2）對話策略討論策略1目的明確，語言簡潔2選準時機，恰當“布白”3啟發誘導，氣氛和諧4面向全體，及時評價班級討論、小組座談、辯論、小組討論問答策略Page

18（3）指導策略教師對學生獨立從事的操作或實踐活動的組織、引導和促進的行為策略。（練習指導、閱讀指導和活動指導）A.活動指導策略的功能：

指導學生自主學習活動；提供活動所需的基本條件表現形式：

個別、小組、班級活動指導（3）指導策略B.活動指導的策略運用：

第一：學生活動方案設計

教師要確定活動主題、制定學生活動目標、選擇活動的方法和組織形式第二：學生活動基本條件的提供物質條件、信息條件（3）指導策略C.自主活動的引入：

使學生明確活動主題、活動目的和活動內容。教師通過問答、討論、參觀或觀察等方式引入課題。

（3）指導策略D.自主活動的促進：

主動權交給學生，教師間接指導、維持、促進學生積極參與和學習。啟發、提高合作意識、鼓勵創新、總結。

（3）指導策略E.成果交流的組織：

教