人教版語文二年級上冊教學計劃（10篇）一、指導思想

《義務教育課程標準試驗教科書語文二年級上冊》以《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》為依據，遵循語文教育的規律，順應學生的身心進展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，提倡自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培育創新精神和實踐力量，促進每個學生的全面進展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定根底。

二、學生狀況分析

二年級現有學生55人，其中男生28人，女生27人。學生全部來自農村，而且其中留守兒童占了相當的比例。但大局部學生聰慧伶俐，承受力量也較強。經過一年的語文學習，學生已經熟悉了好多生字，積存了一些詞匯，語言力量得到了肯定的進展。但本冊教材要求熟悉和會寫的字許多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對于剛上二年級學生來說真的很難。我班學生較多，男生比擬好動，上課留意力較難集中，學生年紀較小還是簡單受他人影響分散留意力，影響學習效果。

三、教材分析

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐力量，培育創新精神，促進學生的全面進展。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：漂亮的秋天，豐富多彩的學校生活，喜愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，愛護環境、愛惜動物，喜愛科學。每個專題的涵蓋面都比擬廣泛，避開了局限性。教材內容貼近兒童生活，表達時代特點，具有肯定的德育價值。

每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各局部相互聯系，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文以下出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的留意。“語文園地”包括四個欄目：我的發覺──鼓舞學生探究發覺，引導學生了解漢字的特點及構字規律，把握識字的方法；日積月累──引導學生積存好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進展語文根底學問的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語溝通中培育學生的口語交際力量；展現臺──給學生供應展現課內外學習所得的舞臺。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最終是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求熟悉的字，有450個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求熟悉的字。

四、教學目標

1、復習穩固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、熟悉450個字，會寫350個字。要求熟悉的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫標準、端正、干凈。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法三A教育，培育獨立識字的力量。

4、喜愛閱讀，對閱讀有興趣。學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積存詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養成愛惜圖書的習慣。

7、熟悉課文中消失的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養成講一般話的習慣和情愿與人溝通的意識，能仔細聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

五、教學重難點：

重點：

1、會寫350個熟悉的字，熟悉、讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環境中的意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。

2、熟悉450個常用字，讀準字音結合詞句了解意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。在閱讀中主動積存詞語。

難點：

1、提高識字力量，穩固識字，連續養成良好的寫字習慣。

2、熟悉課文中消失的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

3、培育寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。學習寫日記。

六、教學措施

(一)教學內容方面。

1、要留意把握同組各局部內容的內在聯系。

這冊教科書實行了以專題整合內容的編排方法。因而，教師備課時，要留意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽。”“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧!”實際這是在為“語文園地”的展現內容作預備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做預備。

教師要制造性地使用教材。比方，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展現臺就可以補加展現這一內容。教師要依據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，制造性地設計教學，制造性地進展教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學布滿活力。

2、識字和寫字教學應留意的問題。

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發覺生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要信任學生能夠獨立識字，鼓舞學生用自己最喜愛、最習慣的方法熟悉漢字。穩固識字是教學的難點，教師要發揮制造性，設計活潑多樣的教學方法，在嬉戲中、在活動中、在語言環境中穩固識字。復習、穩固識字，提倡在同學之間的溝通與合作中進展。如，做組字、組詞嬉戲，一起制作生字、詞語卡片，相互溝通課外識字的途徑及成果。

在識字的要求上，不要“一刀切”，要成認學生個體的差異。識字首要的是熟悉。由于，識了字就能閱讀，所以，要求熟悉的字能在語言環境中熟悉就可以了。但還要鼓舞學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關后再學下一課，要允許個別學生進展得慢一些。

3、閱讀教學應留意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的根底上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的仿照和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的根底上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

進展閱讀教學，要鼓舞學生獨立思索，質疑問難，鼓舞學生說出自己的閱讀感受。要給學生比擬充分的讀書、溝通閱讀感受的時間。要敬重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應當予以確定。

在課堂教學中，對提問肯定要細心設計，問題既要有思索價值，又要能引起學生興趣。要盡量削減提問的數量，轉變簡潔的“問答式”的教學方式。要鼓舞學生相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的力量。

4、口語交際教學應留意的問題。

教材中的八個口語交際，內容與本組專題有親密聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。有些口語交際的教學要提前做好預備。教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生溝通。學生交際時，教師要留意傾聽，發覺語病，要以適當的方式予以訂正，標準口頭語言。教師還要擅長發覺學生布滿童趣的精彩語言，準時賜予確定，使學生的思維更加活潑，自由、開心地參加口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語溝通的過程。

除專設的口語交際課，教師應在平常的課堂教學中，有意識地培育學生的口語交際力量，要鼓舞學生在日常生活中主動大膽地與人進展口語交際，不斷提高學生的口語交際力量。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有肯定聯系，可以將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶著學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

6、關于生字的注音問題。

本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時，要讀輕聲或變調（如，莊稼的“稼”應讀輕聲；黃澄澄、紅彤彤的后兩個字，應變讀為一聲），教師用書中都作了提示，請教師們在教學中予以留意，即教生字時按本音讀，在課文中按輕聲或變調來讀。

（二）學習習慣方法指導

1、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的力量，進展學習思維。課堂上盡量制造時機，用優生的學習思維、方法來影響差生。

2、合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以到達與教學的同步進展。

3、多以鼓勵的評價方法，采納多形式的競賽，激發學生的求知欲，提高學生的興趣。

4、準時與家長聯系，了解學生的學習狀況和行為習慣。

語文二年級上冊教學規劃篇2

教學目標：

1、學會8個生字，熟悉13個生字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解課文的內容。

重點：

把握本課生字

難點：

正確書寫生字。

課時：

2課時

教具：

課件、卡片。

相關學問點：對手的一些熟悉。

教學突破點：把握識記生字的方法。

教學流程：

一、課題導入：

1、師在黑板上寫一個“手”，這是我們以前學習過的一個字，大家還熟悉嗎?

2、手可以做什么?你的手都能做什么，誰來說一說?你們的手可以做這么多事情，那你們想一想教師的手平常做哪些事?

3、這節課我們要來學習一篇新的課文、板題。

4、那么教師的手可以做哪些事呢?一起走進這篇課文。

二、朗讀課文畫誕生字：

1、聽教師范讀課文。

2、借助書后拼音，自己試著讀文，留意讀準字音。

三、集中識字：

1、看黑板上的字，你們畫出的字和黑板上的字一樣嗎?

2、小組內相互合作，運用多種方法集中識字。

3、小組選派代表匯報結果，讓其他同學可進展補充。

四、指導書寫：

1、在黑板虛宮格上范寫。

2、指導學生書寫生字。

五、小結：這節課的學習，你學到哪些學問?

特色作業設計：書寫生字。

板書設計：

教師的手

級班桌佳養表課永

其次課時

教學流程：

一、復習穩固生字：

1、拿誕生字卡片，認讀。

2、課件播放詞語。

二、朗讀課文深入理解：

1、教師的手平常做什么?

2、文中最終一句話，對于她常這樣握孩子的手，但在道格拉斯的心里，卻留下了永恒的記憶。這句話你是怎么理解的?

3、齊讀這一段。

4、有感情地朗讀課文。

三、完成課后習題：

1、讀一讀。家庭賜給佳肴永恒握手興致勃勃

2、寫一寫。班級上課表揚桌椅

3、讀一讀，說一說。

(1)你都和誰握過手?

(2)讀了《溫順的手》，再讀《教師的手》說說教師的手是什么樣的?

(3)假如你是道格拉斯，你想對教師說什么?

4、隨教師讀詩歌《握手》。

5、各種形式讀詩歌《握手》。

特色作業設計：有感情地朗讀課文。

板書設計：

教師的手，慈母般的愛。

語文二年級上冊教學規劃篇3

教學要求：

L、引導學生發覺、探究“減一減”的識字方法，激發獨立識字的興趣，培育識字力量。

2、積存詞語，激發學生讀詩歌，背詩歌的興趣。

3、口語交際訓練。

4、培育認真觀看，在生活中學學問的好習慣。

課時安排：四課時

第一課時

一、激發興趣，讀讀小伙伴說的話。

二、探究“減一減”識字法。

1、出示第一組字。

jiāozhīlóng

郊——交（立交橋）枝——支（一支歌）籠——龍（龍燈）

2、讀一讀，辨一群每組中兩個字的一樣點和不同點。

3、指名說一說。

（前一個字去掉一局部就是后一個字，字的讀音差不多。）

4、歸納。我們把這種識字方法叫“減一減”。

5、用同樣的方法5！導學生學習第H組中的生字。

三、學習“我會認’”。

1、指名學生讀一讀，正音。

2、齊讀，留意讀準字音。

四、學習“我會寫”。

1、讀讀這組字，發覺有什么規律？（每組字都有一樣的地方）

2、你還熟悉哪些有一樣地方的字，寫一寫。

其次課時

一、學習“我會讀”。

1、教師領讀。

2、自由讀詞語。讀準字音。

3、自由選詞說句子。

如：奇形怪狀一一爸從北京回來時，給我帶回了許多奇形怪狀的石子。

二、學習“讀讀背背”。

1．教師范讀，讀出豐收的喜悅之情，學生仔細聽。

2．學生有感情地朗讀。

3．教師領讀，讀出停頓，重音。

4．讀了詩歌后你知道了什么？從中體會到了什么？

（秋天是一個豐收的季節，農夫伯伯的辛勤勞動，讓秋天處處都布滿了豐收的歡快。）

5．學生自由誦讀詩歌，試背。

6．學生相互檢查背誦，比比誰會背。

第三課時

一、談話導入，激發興趣。

秋天多么美呀！同學們，你們想去秋游嗎？（想）可去哪兒呢，教師想聽聽同學們的建議。

二、預備溝通。

l．啟發：建議要說清晰哪些內容？

（到哪兒去，干什么，做哪些預備）

2小組溝通。

你想去哪兒，干什么，做哪些預備，想清晰后，各抒己見。把自己的建議告知小組的伙伴，讓他們來分析分析哪個辦法好？分析之后保存幾個比擬好的在班上溝通。

三、全班溝通。

每個小組派一名代表在全班溝通，同學們仔細聽，看哪個組的建議好。

四、評比。

1．教師指名評議，說說哪個建議最好。

2．教師小結，確定一個最好的，賜予表揚。

第四課時

一、談話激趣。

秋天是個多么漂亮的季節呀，同學們在這個漂亮的季節里，也有許多收獲。今日咱們就來看一看，評一評，看誰的作品最棒。

二、作品溝通。

1．在課桌上擺好自己的作品。

2．自由下位相互看看。

三、評一評。

引導學生評價自己喜愛的作品，這樣說：

我最喜愛的作品，我覺得

四、總結。

今日的展現臺上的作品真是棒極了，看來我們班上的每一個同學都是心靈手巧的孩子，讓我們一起齊說：“我們很棒，我們真的很棒！”

單元后記:

本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有方法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇異和宏大，從而激起學生去探究大自然神秘的興趣。本組教材內容非常豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的風光。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美妙，體會美妙的生活是勤勞的人們制造的，領會大自然的漂亮與奇妙。

教學本組教材時，我激發了學生觀看大自然的興趣，引導學生留意觀看秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節；引導學生養成自主識字的習慣，提示學生在識字、閱讀的過程中留意積存詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并留意培育了學生合作學習的習慣、預習的習慣和仔細讀書的習慣。

語文二年級上冊教學規劃篇4

教學目標:

1、會認會寫8個一類生字，會讀14個二類生字，能夠有感情地朗讀課文，感知故事的也許內容。

2、引導學生學會用部件組合法學習“表、班、級、課、佳、桌、養”，用數筆畫的方法學習“永”。

3、通過學習這篇小故事，讓學生懂得愛別人就是愛自己，關愛別人不僅能夠得到感謝，更要的是賜予了別人歡樂。

教學重點、難點：

1、會讀會寫一類生字。

2、能夠感悟故事大意。

教學預備：

生字卡片、課件、詞語卡片、學生自制卡片。

教學時數：三課時

第一課時

教學內容：

1、熟讀課文，感悟大意。

2、認讀一、二類生字。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

同學們，自從你們入學的那天起，教師就伴隨著你們的學習生活，有人形容教師的眼睛會說話，有人形容教師的笑容很絢爛，今日我們學習的這篇課文就是《教師的手》，我們一起來讀一下課文(學生齊讀)

二、學習課文，感悟課文大意。

1、教師范讀課文，請同學們留意課文中生字的讀音。

2、請同學們自由讀課文，遇到不熟悉的字可以問教師，也可以問同桌。

3、三名同學試著讀課文，其他同學仔細聽讀，同時數一數文章一共有幾個自然段。(3個)

4、誰來讀一下文章的第一自然段。(2人)

教師為什么要學生們畫畫?(由于那天是母親節，教師想讓孩子們畫一幅畫送給自己的母親。)

教師為什么“驚異不已”?(教師覺得這些孩子的家境不太好，他們肯定是盼望自己的媽媽得到一頓豐富的佳肴，可是這個孩子卻畫了一只手，她很驚奇。)

5、看到了道格拉斯的畫，同學們產生了怎樣的疑問?(這是誰的手?)同學們是怎樣猜想的?結果呢?道格拉斯為什么要給媽媽畫一只教師的手呢?他想讓媽媽得到什么呢?

6、請同學們自由讀第3自然段，想一想：道格拉斯為什么不畫豐富的佳肴，而畫教師的手呢?“永恒”一詞，可見這雙手給孩子帶來了多少暖和，多少歡樂!

7、假如你是道格拉斯，你想對教師說些什么呢?

1、學生有感情地朗讀課文。

三、認讀一、二類生字。

1、學生有感情地朗讀課文。

2、在文中認讀一、二類生字。

3、讀字卡。

(先按挨次讀一遍，再打亂挨次讀一遍，最終學生指名讀卡片。)

四、作業：

1、有感情地朗讀課文.

其次課時

教學內容：

1、檢查一、二類字的認讀。

2、檢查有感情地朗讀課文。

3、學習一類生字。

教學過程：

一、用生字卡片開火車讀一、二類生字。

二、指名有感情地朗讀課文。

三、學習一類生字

表：上下構造，一字旁

報表、華表、發表、課表、表白、表達、表

示、表情、表親、外表、表里、表里如一、表里不一、說明、表皮、表態、表揚

班：左中右構造，王字旁

當班、倒班、交班、領班、輪班、上班、加班、同班、下班、白班、夜班、班白、班車、班會、班級、班機、班長、班子、班師、班主任

級：左右構造，絞絲旁

年級、班級、市級、首級、級別、級任、

高級、中級、上級

課：左右構造，言字旁

開課、上課、下課、課本、課表、課內、

課時、課外、課文、課業、課桌、課題

永：留意筆順，永久、永久、永不落伍、永久牢記

佳：左右構造，單人旁

佳話、佳節、佳人、佳言、佳音、佳作、佳句

桌：上中下構造，卜字旁

書桌、桌布、桌燈、桌面、桌球、桌子

養：上中下構造，八字頭

放養、戶養、家養、領養、生養、學養、

養老、養兵千日，用兵一時、養活、養父、養母、養女、養生、養子、養魚、養路

四、復習穩固生字、詞。

第三課時

教學內容：

1、指導書寫一類字。

2、完成課后練習。

教學過程：

一、重點指導“表、班、級、佳、養”5個字。

表：留意第3筆是豎，第5筆是撇。

班：第四筆是提，第五筆是點。

級：留意筆順，第五筆是橫折折撇。

佳：留意右半局部兩個土的筆順和位置關系。

養：留意筆順，第6筆是撇，第7筆是捺，寫在橫上。

二、做課后練習。

1、讀詞語，會寫的寫下來。

要求學生熟悉這9個詞語,會寫并記住.

2、讀一讀，說一說。

你都和誰握過手?

讀了《溫順的手》，再讀《教師的手》，說說教師的手是什么樣的?

3、讀一讀我寫的詩。

指導學生有感情地讀詩歌，激發學生自己創作的興趣。

三、作業設計：

握一握爸爸、媽媽、教師的手把你想說的話告知他們。

板書設計:

教師的手

表班級課永佳桌養

語文二年級上冊教學規劃篇5

一、我的發覺

這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成局部，并且是形聲字中表音的局部。這是一種較好的.識字方法。教學時應引導學生進一步發覺漢字的構字特點。在探究和發覺中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。我會認用來進展穩固生字，并適當進展拓展；我會讀進一步發覺和穩固這種漢字的構字特點。

過程建議：

我會認。

1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

2、找找每組中兩個字的一樣點和不同點。引導學生發覺這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

4、多種形式讀生字，給你喜愛的字另組詞。

5、你能用這種方法還熟悉哪些字？進展溝通。

我會讀。

1、讀讀加點的字，看看你有什么發覺？

2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

3、你還能說出其他類似的字嗎？

二、日積月累

這一局部包括三項內容：讀讀比比、讀讀記記、學習。讀讀比比安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進展比擬，來穩固讀音一樣的形近字。讀讀記記是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音一樣或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。學習是新的教學內容，引導學生把握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進展舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要實行有效形式激發學生興趣，在輕松的氣氛中學習。

過程建議：

讀讀比比。

1、分小組競賽讀，要求讀準字音。

2、指讀每組詞，比擬帶點的字的一樣點和不同點。

3、用喜愛的方式讀。

4、你能為加點字再組詞嗎？匯報溝通。

姓氏歌。

1、學生同桌互讀姓氏歌。

2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？

3、多種形式反復讀。

學習。

1、復習音序的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。

2、今日我們就要來學習一種利用字的部首來的方法部首查字法，教師介紹部首的含義。

3、教師舉例，示范部首查字的方法。

4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小教師引導組員查以下生字：悟

5、引導學生歸納部首查字法的步驟。

（確定部首找部首頁碼數剩下筆畫查找生字）

6、競賽進展書中練習。評出小能手。

三、口語交際

本次口語交際是在學習《我選我》一課的根底上，談我的想法。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的熟悉，做事對自己有信念，懂得正確的表現自己，和樹立為別人效勞的意識。教學時要針對班級的實際狀況，引導學生積極參加，大膽表達，取長補短，相互促進。

交際預備：

多媒體課件。

組織過程：

1、創設情境，激發興趣。

出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）

王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說緣由。

2、設定崗位，組織競選。

（1）假如班里改選干部，你會不會選自己?

（2）設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際狀況來進展，也可以假設崗位。）

（3）小組內選定崗位，進展練習。

3、競選展現。

小組內進展溝通，選出優秀代表，上臺演說，臺下同學進展評議。

四、展現臺

這次的展現臺是露一手。內容不限，形式不拘一格，是學生展現才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展現自己，體驗歡樂。要引導學生選好展現的內容和方式，并且要為展現做好預備，展現時讓每人都能露一手，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進展。

語文二年級上冊教學規劃篇6

1.教學內容背景材料

義務教育課程標準試驗教科書《語文(語文版)》二年級上冊第70、71頁。

課文原文：

荷花菊花山茶花

草莓菠蘿紫葡萄

蓮藕蘑菇卷心菜

茄子胡蘆青豆角

2.教學過程

師：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的圖片)你看到了什么?

生：我看到了水靈靈的葡萄……

師：這節課我們來熟悉更多有關植物的詞語。(師板題：讀讀詞語識漢字)

(學生齊讀課題)

師：自由讀課文，請你的好朋友拼音幫助把字音讀準。(屏幕出示課文第一局部)

師：你會讀哪個詞了?

生：我會讀“荷花”……

師：你真了不起，還有一些詞不會讀或者不夠熟識，沒關系，請你把這些詞語找出來，然后和小組內的同學利用卡片相互學習，會讀的讀給同伴聽，不會讀的相互幫助。

(小組內合作學習生字，師巡察指導)

師：哪個小組想讀給大家聽?

(師利用卡片檢查2個小組)

師：同學們都很想讀，大家一起讀!

(生齊讀)

師：你認為哪個詞最難讀?

生：我認為“紫葡萄”這個詞最難讀。

師：(貼詞語：紫葡萄)你真棒，這么難讀的詞也會讀了，請你帶讀。

(生帶讀)

師：誰會讀了?

(指幾生讀、小組讀、齊讀)

師：讀得真好。你看，“萄”可真淘氣，“a”頭上的帽了摘掉了，變成了輕聲。請你再讀讀課文，把這些淘氣的詞語找出來。

(生邊讀邊畫)

師：誰找到了?

生：“茄子”“葫蘆”“蘑菇”

(師依次貼出詞語)

師：同學們真厲害。誰來領大家讀這些詞?

(教師指一生領讀)

師：你還認為哪個詞最簡單讀錯?

生：我認為“卷心菜”最簡單讀錯。(師貼詞語：卷心菜)

師：感謝你的提示，你來當當小教師。

(生跟讀)

師：誰也會讀了?

(指幾生讀、小組讀)

師：你能用“卷(juagrave;n)”組詞嗎?

生：試卷。

……

師：這么難讀的詞都讀準了。這些詞你會讀嗎?

(師逐一出示詞卡，生讀，師相應貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角)

師：我指哪個詞，你就把它讀兩遍，看看誰的反響快。

(生讀)

師：開火車競賽，好不好?

生：好!

(學生一個緊接一個地讀出詞語)

師：火車到站了，我們來幫這些詞語找找朋友。(指4生上臺，每生拿3張圖片)

比一比，哪個同學最快找到朋友?

(臺下學生唱《找朋友》，4生爭著貼圖片。)

(嘉獎最快找到朋友的學生)

師：請大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發覺了什么?

(生自由讀詞語)

生：我發覺“荷花、菊花、山茶花”是寫花的詞語；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫水果的詞語；“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫蔬菜的詞語。

師：對，我們可以把這些詞語分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜愛哪類就讀哪類詞語給同桌聽。

師：在字形方面，還有什么新發覺?

生：我發覺許多字都帶有草字頭。

師：你觀看得真認真。在今日學的9個生字中，就有7個帶有草字頭。(屏幕出示：語菊荷菠葡萄蓮藕卷，草字頭的字變紅色)齊讀這7個字，邊讀邊想：它們有什么特點?

(生齊讀)

生：我發覺草字頭的字都和花草有關。

生：我發覺“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音一樣。

生：我發覺草字頭的字都是上下構造。

師：同學們真聰慧。你還熟悉其他帶草字頭的字嗎?(屏幕出示：)

生：“禾苗”的“苗”。

生：“蘋果”的“蘋”。

師：你熟悉的字可真多!會讀了，你用什么好方法記住了哪個字?

生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“語”。

生：我用猜一猜的方法，“五口人說話”就是“語”。

師：對，誰能用“語”組詞?

生：語言。

生：英語。

師：你還記住哪個字?

生：我用熟字加偏旁的方法，“趕忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。

生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。

生：我用猜一猜的方法，“一個人戴著草帽坐在有樹根的木頭上，就是“茶”。

生：我用減一減的方法，“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。

師：同學們真愛動腦筋。看，星星對你滿足地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個生字，你讀對了，就把它帶回家。誰想摘?

(學生興趣盎然，指9生上臺做“摘星星”嬉戲。)

師：星星回家了，現在我們來寫寫字吧!(屏幕出示：語菊茶荷卷)你認為哪個字最難寫?哪個字最簡單寫錯?

生：我認為“卷”最難寫。

師：誰來說說該怎樣寫才好看?

生：上面局部的撇捺要伸展一些。

生：撇要從豎中線起筆。

生：我認為“茶”最簡單寫錯。

師：你給大家提個醒。

生：不要把“茶”的下面寫成“木’，它是“木”它是“木”字帶鉤的。

生：還要把草字頭寫得小一點，下面寫得稍大一些。

生：中間的“人”撇捺要伸展。

師：觀看真認真。我們一起來寫寫這兩個字。

(生書空，師范寫)(學生寫字，教師巡察。)

師：這節課我們熟悉了很多有關植物的名稱，還學會了許多漢字。請你課后留心觀看生活，去收集更多有關植物的詞語，把它寫在采集本上。好，下課。

《讀讀詞語識漢字》第一課時的教學，具有以下特色：

一、寓教于樂，在嬉戲中識字。

低年級學生喜愛做嬉戲。在教學中，教師依據學生這一心理特點，激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用嬉戲，為學生創設開心的學習氣氛，使識字教學步入“教師樂教，學生樂學”的抱負境地。課中先做了一個給詞語“找朋友”的嬉戲。教師制作了與課文詞語相應的植物圖片，這些圖片直觀形象、顏色艷麗，學生通過這個嬉戲，穩固了詞語，熟悉了植物，感受到識字的歡樂和自己獵取學問后的喜悅。同時，課中也設計了“摘星星”的嬉戲，教師布滿贊美的語言，美麗的星星，深深地吸引了學生。這些都表達課程標準所說的“運用多種直觀形象的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”理念。

二、多種方法復現，穩固識字效果。

認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。穩固識字最好的方法是復現，最有效的方法是在語言環境中屢次見面。在教學中，教師不斷變換識記方法，據拼音認讀、小組內合作認讀、卡片認讀、開火車讀、找難讀的詞、指名讀、齊讀、小教師帶讀，讓學生運用“加一加”、“減一減”、“猜一猜”等多種識記方法記住生字。這不僅激發了學生的學習興趣，為學生主動識字、獨立識字供應了條件，而且有效地穩固了現有的學問，把握了識字、記字的方法，充分表達了“利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法”的要求。

三、表達自主、合作、探究，引導學生學會發覺。

在教學過程中，教師組織了小組合作學習，讓學生自己想方法記住9個生字，充分發揮了學生的自主性。學生做小教師帶讀，學生認真觀看詞語，引導學生發覺讀輕聲的詞語，發覺詞語分三類，發覺了很多字都帶有草字頭，發覺草字頭的字都與花草有關，發覺草字頭的字都是上下構造。在一系列的發覺中，教師始終用甜蜜的語言或實物賜予鼓勵，每一個發覺教師都賜予充分的確定，學生的求知欲望得到實現。這表達了課程標準提出的“教師是學習的組織者和引導者，學生是語文學習的仆人”的理念。

語文二年級上冊教學規劃篇7

教學目標

1、熟悉11個生字，在識字中學詞，熟悉常見的交通工具。（重點）

2、學會依據語境讀準多音字的讀音，學習多音字據義定音的方法。（重點）

3、給句子加上恰當的標點。（重點）

4、學習“我的發覺”，了解形聲字聲旁表音的構字規律。（重點）

5、積存關于勵志的名言，初步感受名句蘊含的道理。（難點）

6、閱讀《魯班造鋸》，感受魯班的才智。（難點）

教學預備

教師：制作多媒體課件

學生：制作生字詞卡片

教學課時

3課時

教學過程

第一課時

（識字加油站、字詞句運用）

一、識字加油站，直接導入

1、學生借助拼音熟悉生字：

jiào轎jiù救mó摩tuō托fáng防yú漁huò貨yóu油lún輪kē科kǎo考

2、拓展詞匯。

轎（轎子）（花轎）救（救命）（營救）摩（觀摩）（摩托車）托（拜托）（托住）

防（預防）（防止）漁（漁夫）（漁民）貨（貨車）（運貨）油（石油）（豆油）

輪（車輪）（輪船）科（科目）（學科）考（考試）（月考）

3、讀生字：自己讀、同桌讀、“開火車”讀、全班齊讀。

4、爭論：你還知道哪些車或船？

5、聽兒歌猜一猜：

下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。（灑水車）

長長一條龍，走路轟隆隆，跨河又鉆洞，嗚嗚向前沖，載客又運貨，運輸立大功。（火車）

要排隊等，一個一個投幣才能坐的車。（公共汽車）

救火啦！救火啦！失火的時候肯定需要它幫助。（消防車）

6、小結識字的方法。

二、字詞句運用

1、讀一讀，看誰讀得準。

盛開床鋪種子好人分別

盛飯鋪路種地好客水分

重新教室口號潔凈難忘

重點教書號叫干活災難

2、看誰能給這些多音字注上拼音。

3、教師出示正確的拼音，學生檢查自己的注音狀況。

4、說一說，我們學過的多音字還有哪些？

5、我會選一組多音字說話。

6、請同學溝通匯報。

7、小結：感受標點符號的神秘

句號：表述完整的一句話。

問號：用于問題的末尾。

感慨號：又稱贊嘆號、嘆號，用于句子結尾，表示驚異。主要用在感慨句的句末，表示劇烈的感情。

8、學生試著給下面的句子加上標點。

（1）一陣秋風吹過樹葉像蝴蝶一樣飄落下來

（2）我們去公園玩公園里花真多呀

（3）這棵樹的葉子真驚奇是什么樹呢

9、想一想：一般以什么詞結尾的句子加問號？以什么詞結尾的句子加感慨號？

10、你能說一句問句和感慨句嗎？

其次課時

（我的發覺、日積月累）

一、復習多音字，引入新課

二、我的發覺

1、先觀看，再讀一讀，并說說你有什么發覺。

2、請學生匯報自己的發覺。

3、總結：體會形聲字的特點，聲旁表字音，形旁表字義。

4、翻開課后生字表，快速找到5個形聲字，并說說依據。

三、日積月累

1、今日我們來積存一組圣賢關于成長勵志的名句。

2、出示課件，借助拼音自己讀讀。

（1）有志者事竟成。——《后漢書》

（2）志當存高遠。——諸葛亮

（3）窮且益堅，不墜青云之志。——王勃

3、簡要補充理解出處及用法。

有志者事竟成：指有志向的人，做事終究會勝利。

志當存高遠：志，志向。存，懷抱。是指人應當懷抱高遠的志向。

窮且益堅，不墜青云之志：意思是一個人境況越是困難，就越是堅忍不拔，越是不喪失高遠的志向。

4、想一想，這3句話有什么共同點？

5、同桌溝通：你有什么志向？有什么目標？長大以后想做什么？

6、朗讀名句。

7、教師小結：作為小學生，我們也要有自己的抱負，只要心中有了抱負，我們便會為之奮斗，最終取得勝利。

四、練習背誦勵志名句

同桌之間相互檢查，競賽。

第三課時

（我愛閱讀）

一、復習檢查，導入本課

1、讀一讀，看誰讀得準。

盛開床鋪種子好人分別

盛飯鋪路種地好客水分

重新教室口號潔凈難忘

重點教書號叫干活災難

2、完成填空練習。

（1）有志者（）。——《后漢書》

（2）（）存高遠。——諸葛亮

（3）窮且益堅，不墜（）。——王勃

三、我愛閱讀：《魯班造鋸》

1、指名讀一讀。

2、想一想：這個故事主要講了什么？

3、爭論：魯班是依據什么來造鋸的？

4、和同桌講一講魯班造鋸的過程。

5、魯班依據小草上的小齒便創造了鋸子，人們還依據大自然中的哪些動植物及現象有了新的創造的？

6、小組之間溝通。

7、認真想一想從魯班身上學到了什么。

8、練習講一講這個故事。

四、布置作業

回家給爸爸媽媽讀一下這個故事。

教學反思

勝利之處：“聽兒歌猜一猜”的教學環節的設計，極大地激發了學生的學習熱忱。在“我的發覺”一項內容中，給學生充分的發言時機，讓學生發覺聲旁表音的特點。

缺乏之處：勵志名句的背誦采納的形式可以更加多樣一點。

教學建議：“識字加油站”中理解不是重點，重點是結合語境識記11個生字，要加以強化。在“字詞句運用”中先讓學生自主練習，感知句子的語氣，加強朗讀的指導。在“我的發覺”一項內容中，給學生充分的發言時機，讓學生自主發覺聲旁表音的特點。

語文二年級上冊教學規劃篇8

教材分析：

這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受漂亮風光、感受美妙生活的同時，熟悉事物，熟悉表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

教學目標：

1．熟悉“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”等10個生字。

2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。

3．引導學生留心觀看四周事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟識的事物。

教學重難點：

教學重點：識字、寫字和學習數量詞的運用；

教學難點：能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

教學預備：多媒體課件

教學時數：2課時

第一課時

教學目標：

1．熟悉“銅、隊”等12個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

3。引導學生留心觀看四周事物，引導學生發覺美，嘗試用數量詞表達熟識的事物。

教學過程：

一、激趣引入

上課前教師想和大家做個嬉戲，情愿嗎？請你給我招招手，（我就跟你招招手）、點點頭、笑一笑、去旅游。那今日教師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅游，好不好？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊思索：少先隊員分別到了哪些地方？板書：（海邊、鄉村、公園）

三、隨情境學文、識字

１、學習第四小節：

先來看看要做哪些預備吧。你看到了什么了？指名說，引導說出事物與數量詞的搭配（出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡樂。）

師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券啊！

（出示：“銅號”、“紅領巾”）熟悉生字“銅、號、領”說說自己用什么方法記住這幾個字。讀對了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么快樂啊！你能把這一小節讀好嗎？（相互讀，指名讀，齊讀）

2、情境延長，學習第一小節：

師：動身嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊風光）預設學路１：

師：（出示海邊風光），你看到什么了？（引導學生說出事物與量詞的搭配）

小朋友說的真好！這里啊藏著幾個生字寶寶，說說怎么記住他們的（引導識記生字方法），記好了就去下一個地方參觀。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）

師：蔚藍的大海上行駛著一艘威猛的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只潔白的海鷗從海面飛過，很多游客在漂亮的沙灘上玩耍。好漂亮的海邊風光啊！（出示圖片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）

你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）

預設學路２：

師：前面是什么地方，處處一片翠綠鮮紅？

師：（出示：鄉村風光），你看到了什么了？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。

這里的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個地方參觀。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有關）

自主學習生字。溝通識字方法。

師：一方魚塘，小魚們在歡樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰想用朗讀來表現它。（出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。）（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。

預設學路３：

師：我們已經到了最終一站。（出示：公園風光），你看到了什么？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。

你會讀這兩個詞語嗎？（出示：石橋、翠竹）并且熟悉“橋”“翠”。特殊留意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。

師：瞧，一竿竿翠竹修長挺立，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群歡樂的飛鳥。

（出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。）

同學們，我們一路上看到了許多漂亮的風光，那那些熟悉的生字寶寶，你能認的出嗎（開火車認讀，玩摘蘋果嬉戲，檢查生字）

四、誦讀全文

１、師：同學們，這些漂亮的風光呀，都在我們的課文里。快來讀讀吧。（用你自己喜愛的方式讀一讀。）

２、誰情愿讀給大家聽？（指生讀，評價）

３、多種形式讀（對讀，拍手讀，男女生讀）

師：讓我們想象著剛剛看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）

五、課堂小結

同學們，今日玩得快樂嗎？我們是祖國的花朵，生活在這么多姿多彩，漂亮的地方是多么幸福，歡樂啊

六、板書設計

《場景歌》

海邊鄉村公園活動

語文二年級上冊教學規劃篇9

教學目標：

1、會認14個字，以及兩個多音字“都”“撒”，會寫8個生字。參照“我的詞語庫”自主積存詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解于連的英雄行為，學習他那種英勇機靈喜愛祖國喜愛人們的美妙品質。

3、熟讀課文，練習講故事。

教學重點、難點：

1、會認14個生字和2個多音字，會寫8個字，自主積存詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，練習講故事，理解于連的機靈英勇。

教學預備：

生字卡片、課文插圖。

教學時間：2課時

課文內容分析：

《小英雄于連》敘述的是比利時小英雄于連用才智挽救城市、挽救老百姓的故事，贊揚了于連英勇、機靈、遇事鎮靜的品質。

教學過程：

第一課時

(一)看圖導入，引出課題。

1、導語激趣：在比利時的首都布魯塞爾，有一位最老資格的長壽市民，被當地的市民稱為第一市民。小朋友們，你們猜一猜他有多大年紀?

他在布魯塞爾的市中心站了五百多年，卻依舊是個只有兩英尺高的小孩，你們想熟悉他嗎

2、出示課文插圖，引導學生觀看。

(1)你能用自己的話，描述一下列圖中的小男孩是什么樣子的嗎?

(這個小男孩有一頭卷發，一個翹起的鼻子，顯得很淘氣。他光著身子，正在那兒撒尿呢。)

(2)這個小男孩給你留下怎樣的印象?(淘氣、好玩、好玩、有意思）

(3)出示課文第一自然段，指名讀段，讀出小男孩的好玩、頑皮。

(4)教師補充：(這座小男孩的銅像，有著得意笑容的小男孩叉腰挺肚，旁若無人地撒尿，只不過撒出的可是干凈的自來水，還有每年狂歡節中的一天，撒出的不是水，而是最上等的啤酒，大家在這一天都會爭先恐后地爭飲小童撒出的啤酒。為了怕這個活潑得意的小男孩在冬天著涼，還有世界各國致贈的精致服裝，現在都保存在當地博物館當中。這個孩子叫于連，是比利時人。在比利時，人們都稱他為小英雄。)

板書課題，齊讀課題。

3、看到這里你有什么疑問嗎?

出示：“人們為什么要造這座銅像呢?”學生讀句子，讀出疑問。

這個問題的答案就在課文中，我們學完今日的課文就知道了。

(二)、初讀課文，了解大意

1、自己出聲讀課文，留意把字音讀精確，遇到不會的字，查看生字表的讀音。

2、出示生詞，認讀

3、指名讀課文，訂正字音。

4、你找到問題的答案了嗎?(學生概括)文章的哪些段落講了這件事?(3、4、5自然段)

(三)深入了解，解決疑問

1、自由讀課文第3、4、5自然段，當時的狀況怎樣?用筆把相應的句子畫出來或自己總結出來。

2、溝通：人們在慶祝成功，敵人不甘心失敗，向炸毀這座城市。他們偷偷地點燃了炸藥庫外面的一根導火線。

人們怎樣慶祝成功?

此時的人們太快樂了，根本就沒有想到————，人們都放松了警覺，此時敵人要到達目的簡直輕而易舉。假設敵人得逞了會有什么樣的結果?

導火索已經點燃了此時的狀況怎樣?(板書：狀況危險)

3、這些都被一個小男孩看到了，(板書：發覺)于連看到這些有什么想法，又是怎么做的呢?默讀第四自然段，連續勾畫。

溝通：想到了：用水澆，行嗎?

通知大人，行嗎?(板書：想方法)

怎么做的?：(朝著可惡的導火索撒了一泡尿)。跟前兩種方法相比有什么好處?(板書：用尿澆)

你覺得于連是個怎樣的孩子?帶著這種感情自由讀第四自然段。

指名讀第四自然段，評價。

齊讀第四自然段。

4、人們為什么要感謝于連為什么要稱他為小英雄?

(由于是他的機靈，英勇保住了城市，救了全城的人，救了整個布魯塞爾，所以人們感謝他，稱他為小英雄。)(板書：塑像)

(四)、延長拓展，

1、漂亮的布魯塞爾市迎來了四周八方的游客，現在你能游客們講講于連的故事嗎?(依據板書練習講故事)

指名講故事

2、假設于連就站在你的面前，你想這位小英雄說些什么呢?

(五)、板書設計

8小英雄于連

狀況危險——發覺——想方法——用尿澆——塑像

其次課時

教學過程：

一、復習引入

1、指名講故事

2、出示生字卡片，指名認讀生字。

二、識記生字

1、自由讀生字，同桌共同爭論怎樣記住生字?

2、全班溝通

3、給生字口頭組詞

三、指導書寫

1、出示要求會寫的字卡，指名認讀

2、觀看田字格中字的書寫，溝通

3、學生練習書寫，同桌相互評價。

四、板書：

像、尿、造、敗、感、謝

語文二年級上冊教學規劃篇10

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀課文。

2、練習用已經說話。

3、通過學習課文，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取

教學重點和難點

1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學時間

三課時。

第一課時

學生預習

課前讓學生讓把課文讀通順，知道文章的大致內容。

給各自然段標上小節號，畫誕生字詞。

教學要求

1、能正確、流利地朗讀課文，

2、學會本課生字，其中田字格上的字只識