PAGEPAGE7《女媧造人》教學設計【教材分析】《女媧造人》是初中語文第一冊第六單元中的課文。它根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的神話。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝術時曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態下萌發了造人的念頭。帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子，并非一個神。【教學對象】七年級學生【教學目標】1.確認學習重難點,識記一組詞語。2.理清故事情節，品析精彩語言。（重點）3.分析女媧形象，培養想象能力。（難點）【教學重難點】目標2、目標3【課時安排】1課時【教學過程】一、候課準備：（PPT）二、導入:（PPT）真高興能和咱七（？）班的同學們一起走進豐富多彩的語文天地。在這天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時代的一個產物——神話。你們知道哪些神話故事嗎？（PPT）它有著豐富的想象、奇妙的情節、瑰麗的色彩、以及奔放的情感，它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。（（PPT、板書課題）三、首先我們來確認一下學習目標：（PPT）●確認學習重難點,識記一組詞語。●理清故事情節，品析精彩語言。（重點）●分析女媧形象，培養想象能力。（難點）四、自由朗讀，根據提示復述課文（提示：女媧為什么造人，怎樣造人，如何繁衍人類）。（根據學生復述，師PPT投放）這2位同學故事講的真精彩，鼓勵一下。課文的情節咱們共同來梳理一下：●梳理情節：（PPT）造人原因：孤獨寂寞造人過程方法：揉泥成團、揮藤灑泥繁衍生息：男女婚配五、同學們，通過文本學習，我們知道，在人類沒有誕生前，大地是莽莽榛榛，一片荒涼寂寞，女媧造人帶給我們的震撼是全新的，那么，人類的誕生給大地帶來了什么呢？…生機、歡樂、喜悅。請結合文中具體的內容讀一讀、說一說。（提示：小組討論，得出關鍵詞，圍繞關鍵詞結合文中具體詞句進行品析。）（PPT）（盡量留時間再讀課文！！！）●“好文不厭百回讀”——用心朗讀、仔細品味、讀出情感。六、應該說同學們品讀的非常好，女媧造人給我們世界帶來勃勃生機、無限活力，這世界不再是一片荒涼，不再是莽莽榛榛，我們感受到女媧的偉大，感受到人類誕生的喜悅，“好文不厭百回讀”，請同學們再自由讀一讀自己喜歡的文句，結合文中想象的情節，說說你對女媧的認識？共同探討這則神話中想象的焦點女媧。思考討論:體會女媧是一個（？？）。（PPT）說明：小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。學生板書結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……●結合學生的板書，淺析女媧。有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。女媧到底是神還是人？（明確：人性化的神）女媧是現實生活中沒有的，她是借助什么創造出來的？（明確：想象）（PPT）教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀插上想象的翅膀（微課PPT）七、●微課：結合女媧形象，體會想象的特點。作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發揮、不受限制，還要合情合理。）（課件投放）或板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡的創造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。從中，我們也明白神話的情節是想象的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的亮點。你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發揮一下你的創造力嗎？八、讓我們展開大膽奇特而又合情合理的想象，根據文章內容描繪出女媧的形象（可以描寫外貌、神態、心理或者不同場合的神態、心理等），要說出為何要描繪成這樣？●看的出，“女媧造人”充分展現出神話故事中想象的魅力，但美好的故事不能淺嘗輒止，我們認為，人類的誕生為這個世界帶來的不僅是生機、歡樂和智慧，還應該有更重要、更深層次的價值。女媧作為女性形象，除了是一個神通廣大的女神外，還有一個什么身份？（母親）。→作為母親最大的喜悅是什么？“是母愛，“天倫之樂是人間最大的喜悅。”●那么從女媧身上，我們悟到了什么呢？女媧身上的精神其實就是我們的民族精神。●神話《女媧造人》大膽奇特而又合情合理的想象塑造了我們人類的母親—女媧，正是由于她的勤勞與智慧，才有了我們人類，也使我們感受到生而為人的自豪、喜悅,所以我們人類都應該感謝她。●女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，女媧身上的精神也是我們民族的精神。●讓我們懷著愛心、感恩之心，去探求更多未知領域的奧妙，去追索，去感受那種創造成功的喜悅，去感受更美好的生活。九、課堂檢測：1、本文是根據古代神話改寫的，其體裁是__________，它詳細敘述了__________的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。2、句子分析體會：（1）這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”……女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。這一句話從女媧__________、__________方面寫出了女媧的__________。（2）她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。這一句話通過__________描寫襯托出女媧（母親）的__________。 【課后反思】《語文課程標準》強調：尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力。這就告我們無論是語言訓練、能力培養都不能脫離文本，天馬行空。就《女媧造人》這課，按照單元要求和文本特點，進行想象訓練是必要的。我吸取第一次設計的想象訓練的教訓，本著立足文本，回歸真正的語文的原則，另辟蹊徑設計了一個想象訓練：根據文章內容描繪出女媧的形象（可以描寫外貌、神態、心理或者不同場合的神態、心理等），要說出為何要描繪成這樣？這一問出來后，學生的想象被激活了，回答的非常精彩，甚至有的學生想象到了女媧手上的皺紋，因為女媧不分晝夜的造人，勞累所致；還有的把女媧的看孩子的深情都想象的栩栩如生。從人物的外貌到人物的內心，從神態到舉止，學生的思維都有涉及。這種想象是學生建立在文本語言文字基礎上，是依托人物形象、性格特點的想象，而這種想象又豐富了人物的性格，讓人物變得更加豐滿生動；這樣的想象基于文本，又高于文本（可以說是對文本語言、動作、神態描寫的補充和提升）；這樣的想象又基于現實生活，而又融入了現實生活，學生在想象的時候已經把自己的母親融進去了，這不正是我們現實生活的映照嗎？這樣的想象是在學生初級想象的基礎上向更高想象層次的邁進。只有這樣才是本真的語文，才算是真的教出了深度、教出了厚度。【課堂部分實錄內容摘錄】●自由賞析語言。師：同學們，剛才這幾位同學講的精彩的故事，就是我們今天要講的《女媧造人》（幻燈出示課題及女媧圖像）。多么美的故事，相信大家都想馬上讀到它。下面請同學們自由朗讀課文，然后選出自己最喜歡的部分讀給大家聽，好不好？生：好。（馬上開始朗讀并選擇）。，師：下面哪位同學先來讀給大家聽？（學生紛紛舉手）（朗讀展示一一進行，直到讀完課文為止，中間對個別學生的朗讀進行評價）。師：同學們一個個讀的都太好了，連老師也有點自愧不如呢。（生笑）下面再請同學們找出文中洋溢著人類誕生喜悅感的句子并說出你的理由。團結就是力量，請每個小組合作討論，看哪個小組表現最好？（幻燈出示合作探究問題及要求）（學生積極討論）。10分鐘后開始展示。（小組輪流，先讀，自己決定讀的形式，然后說明理由）生：我們組認為‘接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂’這一句洋溢著人類誕生的喜悅感。因為‘興高采烈’這個詞是形容非常高興的，‘跳躍’‘歡呼’兩個詞語更表現了這個泥人獲得生命后喜悅的程度。生：我們組認為‘女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。這一句洋溢著人類誕生的喜悅感。因為‘滿心歡喜’‘眉開眼笑’把女媧高興的神態刻畫的惟妙惟肖。師：啊，‘惟妙惟肖’這個詞用的真好。那么你能把這個詞的樣子表現給大家嗎？（生情不自禁的眉開眼笑，大家都笑。）生:我們組認為‘這些小人在他的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。從此，她再也不感到孤獨、寂寞了。’這一句洋溢著人類誕生的喜悅感。因為它通過和女媧原先的孤獨寂寞作對比，更反襯出了女媧現在的高興心情。生：我自己認為‘‘媽媽’‘媽媽’的喊聲，震響在周圍。’這一句表現出了人類誕生的喜悅感。因為連用兩個‘媽媽’是反復的修辭方法，而一個‘震’字更表現出了歡呼聲的強烈。師：同學們說得真是太好了，不行，我也想說一說。我認為‘她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”這一句也表現出了人類誕生的喜悅感。同學們同意嗎？生：同意，同意。老師，我們正要說呢，你就先說了。（有很多學生有點不高興了）。師：對呀，你們想表現，我也很想表現哪。（生笑）不過，沒關系，我還留著理由讓你們說呢，誰起來說一說？（生紛紛舉手）。生：我認為這句中的‘小家伙’一詞表現出了女媧對第一個小人喜愛之情。‘剛’‘就’等詞語也表現出了這一點。師：為什么‘小家伙’就表現出喜愛之情呢？你能舉個例子說一說嗎？生：我媽媽就經常叫我‘小家伙’，特別在她疼愛我的時候。（生笑）師：同學們說得太好了。我發現不知不覺間，你們既找準了句子，又找準了關鍵詞語，還發現了修辭方法，而這些都是品析語言的重要方面。到此為止，我們賞析語言的任務，你們已經圓滿完成。好，下面，我們再來齊讀這些重要的段落。（生有感情的齊讀）●人物形象分析。師：我們已經完成了對語言的賞析，下面我們再來分析一下女媧這個人物。看看她到底是神還是人，她有哪些品格，并找出相關語言證明。（幻燈出示合作探究內容及要求，依然是小組討論解決。）生：我認為女媧是神。因為從‘不知道什么時候，出現了一個神通廣大的女神，叫做女媧。據說，她一天當中能夠變化七十次。’這一句能夠證明。師：對呀，僅次于孫悟空的七十二變哪，厲害！（生笑）生：我覺得女媧是人。從‘有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看到周圍的景象，感到非常孤獨’這一句可以看出來，因為她像人一樣感到了孤獨。師：你說的好象也很有道理。生：我認為女媧是神。因為‘她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”人怎么會有這么大的神力呢？生：我認為女媧是很勤勞的，有些像人。如‘她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作’。她為了造人，好辛苦啊。生：我認為女媧很有創意。如‘最后，她想出了一個絕妙的創造人類的方法’，這一點更像神。生：我認為女媧身上還表現出了母愛，如‘女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。師：唉呀，同學們說得真是太好了。正說到了要點上。（幻燈出示女媧造人圖像，注：無私的母愛。）看來，同學們的爭論不相上下，而我要說，女媧正是一位人神結合的偉大形象。她的慈愛善良更多的體現了人的特點，而她的神通廣大更多的體現了神的特點。（板書）●感受神話魅力。師：女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。而這個故事的創造形式，是遠古勞動人民智慧的結晶——神話。那么學完了這個故事，你能看出神話的特點是什么嗎？生：幻想和想象。生：大膽的夸張。師：同學們的感覺很準確。下面我們來看一下神話的具體內容