美國幼兒園的教育特點及對我國幼教發展的啟示劉穎華2015.12.10主要內容美國學前教育發展概述1美國幼兒園的課程設計與教學手段2美國幼兒園的環境設計3對我國幼兒園教育的啟示4討論你對美國幼兒園印象最深的是什么？你覺得美國幼兒園與中國幼兒園最大的差異在哪里？美國學前教育發展概述福祿貝爾與福祿貝爾幼兒園。德國教育家，現代幼兒教育之父。1837年在德國創立“發展幼兒活動本能和自發活動”的兒童游戲活動教育機構，被認為是世界上第一所具有現代意義的幼兒園。主要幼兒教育思想：尊重兒童，順應幼兒身心發展規律；重視游戲和兒童自主活動。美國幼兒園的初創和發展1855年，德國移民瑪格麗特·舒爾茲夫人在威斯康星州的沃特頓創辦了美國歷史上第一所幼兒園；1860年，伊麗莎白·皮博迪在波士頓開設了美國歷史上第一所英語幼兒園，對推進幼兒園民族化方面做出了重要貢獻；1873年始，美國幼兒園教育開始納入公立學校系統；1877年，美國第一家慈善幼兒園在紐約創立；1910年蒙臺梭利思想引入美國，蒙臺梭利幼兒園建立；小結：19世紀末，20世紀初美國形成公立幼兒園為主，私立和慈善幼兒園多種形式并存的幼兒園體系。美國學前教育的發展階段20世紀50年代之前，美國的學前教育僅僅是為了滿足兒童的健康、安全、基本教育需要，學前教育機構僅僅是社會的福利機構，人們還未意識到學前教育對人自身的發展和提升國家競爭力的重要性，尚未引起政府的足夠的重視，也沒有相應的法規來加以保障。

20世紀60年代起，美國學前教育地位發生了根本變化，聯邦政府加強對教育的干預力度，不僅開始實施頗具影響的補償教育計劃，而且蒙臺梭利運動也再次興起。促進社會均等和智力開發是這一階段學前教育的主要特點。美國學前教育的發展階段20世紀80年代以來，美國聯邦政府通過一系列立法和資金投入對學前教育進行干預，促進幼兒身心全面和諧發展。追求教育公平，成為美國聯邦干預學前教育的主要價值追求。1981年的《提前開始法》1994年《2000年目標：美國教育法》2001年《不讓一個兒童落后法》當前美國學前教育的特點

1.學前教育機構多元化公立、私立、教會幼兒園、特許學校（charterschool)Daycare日托(0-3~4歲）Preschool幼兒園(3-5歲）Kindergarten學前班（5-6歲）“K-12”(幼兒園到高中）：美國的義務教育階段當前美國學前教育的特點2.教育目標上：既注重學術目標，也注重社會目標，將幼兒的社會性發展、認知發展、情感發展和身體發展確定為學前教育目標的基礎。3.教育內容上：注重對幼兒進行社會教育，以增進幼兒的社會認知，激發幼兒的社會情感，培養幼兒的社會行為為目標。4.教育對象上：強調學前教育面向全體兒童，并特別關注對弱勢兒童的學前教育普及。

當前美國學前教育的特點對弱勢兒童的學前教育普及的關注貧困兒童:

1965年Headstartprogram(先行計劃）普及幼兒園運動：20世紀80年代末：州政府對公立幼兒園的投入《2001年不讓一個兒童掉隊法案》(NoChildLeftBehindActof2001)目標：在美國，不能讓一個孩子掉隊，每個孩子都應受到發揮其全部潛能的教育。聯邦政府必須幫助縮小來自不同背景幼兒之間的差距，努力為處境不利的幼兒提供一個更為公平的教育環境。當前美國學前教育的特點5.“

幼兒教育課程標準化運動”的發展標準化運動的由來：1989年《美國2000年教育目標》：提出教育標準化的構想2005年，全美幼兒教育協會重新修改了《幼兒教育方案標準和認證指標》（NAEYCEarlyChildhoodProgram

StandardsandAccreditationPerformanceCriteria）2010年美國頒布首部全國《州共同核心課程標準》當前美國學前教育的特點2005年，全美幼兒教育協會發布《幼兒教育方案標準和認證指標》（NAEYCEarlyChildhoodProgram

StandardsandAccreditationPerformanceCriteria）美國學前教育的特點2010年美國頒布首部全國K-12《州共同核心課程標準》“CommonCoreStateStandards“《州共同核心數學標準》

《州共同核心英語語言藝術標準與歷史/社會、科學技術學科中的讀寫標準》美國的學前教育理念杜威的“兒童中心論”

教育就是促進兒童本能的生長過程。

“兒童是起點，是中心，而且是目的。

兒童的發展、兒童的生長，就是理

想所在”。“以兒童為中心”，體現在教育過程中，就要求教師應考慮兒童的個性特征，使每個學生都能發展他們的特長，尊重兒童在教育活動中的主體地位。美國的學前教育理念杜威的“兒童中心論”兒童和課程之間不是互相對立，而是互相關聯的，“兒童和課程僅僅是構成一個單一過程的兩極，”兒童是起點，課程是終點。只要把教材引入兒童的生活，讓兒童直接去體驗，就能把兩點連接起來，是兒童從起點走向終點。學校科目相互聯系的中心點，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”美國的學前教育理念讓·皮亞杰的認知發展理論：人類發展的本質是對環境的適應，這種適應是一個主動的過程。不是環境塑造了兒童，而是兒童主動尋求了解環境，在與環境的相互作用過程中通過同化、順應和平衡的過程，認知逐漸成熟起來。寓教于樂（Learningthroughplay）

游戲能夠滿足孩子身體、智力、語言、情感和社會化發展需要，在無拘無束的條件下，孩子天生的好奇心和想象力會自然激發其學習的欲望，因此孩子通過表演游戲、藝術和社會性游戲進行學習的效率更高，效果更好。美國幼兒園的教學目標與課程設計《幼兒教育方案標準和認證指標》中的課程標準課程標準旨在發展兒童在審美、認知、情感、語言、體能和社會等方面的能力。其基本理念是：設計良好的課程應當引導教師識別重要的概念和技能，運用一系列有效策略在不同領域中促進兒童發展。課程也幫助教師有目的地設計一日活動，根據兒童的需要和興趣提供個別或小組學習機會，使兒童學習達到最優。《幼兒教育方案標準和認證指標》課程標準課程標準課程的基本特征兒童發展為中心，體現家庭價值，多學科，個性化，發展性評價社會情感發展（情感）幫助兒童識別自己與他人的情感并恰當表達，發展親社會行為，學會建設性解決矛盾，能從他人角度看問題。語言發展（語言）有多種機會擴充詞匯，發展口頭和書面交流能力和交際策略，有機會參與對話，并解決實際問題早期讀寫的發展（認知）培養兒童學習的技能。建立閱讀習慣，建立表征與實物的聯系，能將數學術語融入到生活早期數學能力發展（認知）技術、科學探索和知識（認知）激發兒童好奇心，培養兒童思考、提問、討論與推理能力理解自身、社區和世界（社會）發展自我認同與集體歸屬感，了解環境保護和經濟的基本概念，建立對文化、家庭、性別等多樣化的理解。對藝術的創造性表達和欣賞（審美）運用適宜材料創造性表達，發展藝術能力體能和技能發展（體能）發展精細與大動作，安全意識、健康習慣《幼兒教育方案標準和認證指標》教學標準教學標準創設豐富的學習環境強調環境的健康與安全；強調環境的教育意義營造學習的關愛社區了解兒童家庭、社會和語言文化背景，營造一個相互尊重、有責任心和同情心的環境保證時間，運用不同教學方式實現學習目標戶內外活動，清潔活動，根據興趣和需要提供不同形式活動使兒童的學習有意義在活動中觀察、談論和傾聽兒童的想法和需求，通過家校合作，幫助兒童成功地融入早期教育情境中來運用策略以發展兒童的理解，知識和技能提出問題激發思考，通過小組互動，幫助兒童運用特定技能分步解決任務，不斷擴展和提升兒童的活動水平比較：教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》健康身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力語言傾聽與表達、閱讀與書寫準備社會人際交往、社會適應科學科學探究、數學認知藝術感受與欣賞、表現與創造強調：1.關注幼兒學習與發展的整體性;2.尊重幼兒發展的個體差異;3.理解幼兒的學習方式和特點:強調游戲和生活的價值，強調親身體驗；4.重視幼兒的學習品質：好奇心、興趣、主動、專注、探究、想象力等美國幼兒園的教學目標與課程設計

DaybridgeChildDevelopmentCenter,PAOurteachers'missionistoinspirealoveoflearningthroughdailyexperiencesthatallowforhands-onfunandcreativity.教師的使命是通過每日有趣而充滿創造力的體驗活動激發幼兒對學習的熱愛。Daybridge的一日活動安排表時間活動時間活動7:00-8:30

入園，早餐，自由活動12:00-12:20睡前準備8:30-8:50集體談話活動12:20-14:30午睡8:50-9:05隨音樂做活動14:30-15:00午點、課前準備9:05-9:35集體活動（故事、社會科學）15:00-15:30集體活動（數學/科學）9:35-9:45休息、喝水15:30-15:40休息、喝水9:45-10:10分組區域活動15:40-16:10分組區域活動10:10-10:20洗手，早點16:10-16:30整理、復習、評價一日活動10:20-11:10戶外活動16:30-18:00戶外活動/室內游戲11:10-11:20餐前準備17:00-18:00離園11:20-12:00午餐學前班的課程體系學前班在課程體系上充分注意到與小學教育的銜接,特別關注如何幫助5一6歲幼兒順利地適應小學生活。具體表現為以早期閱讀識字、書寫和數學為核心的課程體系在幼兒園的教學工作中占有相當重要的地位”YoungScholar

Charter

School的課程設置常規課程：語言藝術、數學、科學、社會科學音樂和體育其他課程：土耳其語、西班牙語、針對母語是非英語國家兒童的語言提高課。參考：/YoungScholars

Charter

School

的一天時間安排體育活動足球曲棍球拋接球逃離與躲避滑板車團隊游戲跳繩其他YoungScholar

Charter

School的課程設置科學課程主題什么是科學？動物植物棲息地白天和夜晚地球的資源天氣和四季物質與能量社會科學主題：家庭與社區我們所生活的地方歷史上的人物我們為什么要工作友好相處國內幼兒園的課程設置教學重點有探索植物過冬的興趣，激發保護植物的情感了解幾種動物過冬的方式上午內容周一周二周三周四周五晨間活動早餐，自選游戲教學活動（8：30）文學（詩歌/故事）語言（看圖講述）數學科學美術（裝飾畫）游戲活動語言音樂區域數學謎語戶外活動（早操）跳繩抓尾巴大風吹貼燒餅老狼幾點了下午游戲活動區域活動區域活動科學實驗繪本閱讀區域活動戶外活動自由活動接力走走停停喊數抱團三輪車離園活動（5：30）繪本分享閱讀中美幼兒園一日活動的差異比較教學方式的差異美國幼兒園一日活動中，以游戲為基本活動，自由活動的時間比例很高，教師在幼兒自由活動中給予個別指導——差異化教學；中國幼兒園一日活動中，集體活動的時間較多，并且主要以教師的直接講授指導為主，幼兒的主動探索不多，強調幼兒的共性和集體意識。中美幼兒園一日活動的差異比較教學內容的差異——社會科學方面美國幼兒園強調自我認同感和集體歸屬感，強調多元文化教育；中國幼兒園對社會科學方面的教育和多元文化教育相對較少，強調集體榮譽感。中美幼兒園一日活動的差異比較教育組織管理的差異美國幼兒園的管理組織體現了民主性和對幼兒的尊重：早晨向幼兒介紹一日生活安排，允許幼兒對活動作出自由選擇；晚上對活動進行總結，允許兒童發表意見；中國幼兒園一般強調整齊劃一，老師布置活動，幼兒接受任務。在教育組織形式方面，美國強調用正規的，非正規的和隨機的三種形式。我國重視用正規的教育活動來完成科學教育的任務。

戶外運動時間的差異豐富多彩的區角活動為了培養幼兒的獨立精神和探索精神，發揮想象力和創造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區域，比如電腦區、圖書區、泥塑區、積木區、玩水區、烹調區、科學探索區藝術與創造區等讓幼兒自己選擇活動區域，自己取放玩具和物品，活動結束后自己收拾場所。我們的區角活動區域活動：小書屋、休閑廣場（棋類活動）、燒餅店、小舞臺、手工角、科學放大鏡、小銀行存在的主要問題受限于班級幼兒人數較多和教室活動空間較小幼兒往往無法自由選擇區角游戲；區角使用材料的有限性

特色鮮明的“主題活動日”復活節：撿彩蛋活動萬圣節：卡通服游行感恩節：與家長一起準備感恩節大餐圣誕節：裝點圣誕樹活動瓦倫丁節：給全班小朋友送禮物和賀卡特色鮮明的“主題活動日”蘇斯博士日（Dr.Seuss’sDay)睡衣日顛倒日臉部彩繪日玩水日國內幼兒園的“主題活動日”教育性多于趣味性；有些主題設定與幼兒的年齡、能力不相匹配，最終成為家長的“主題”；有些主題設定形式大于內容走進社會的實踐活動社區圖書館、博物館幼兒園附近的大學邀請警察局、消防隊來學校講解農場超市尊重孩子需要基礎上的規則教育社會對規則的高度認同規則簡單、執行一貫仔細聽，聽指令；安靜工作，不打擾正在工作的人；尊重別人，說話要和藹，行動要平和；愛護學校和私人物品；工作游戲時注意安全。將規則滲透到環境中去Time-out懲罰教育

合適的教室布置師生共同討論，明確“暫停”的實施目的和規則2.教給兒童“暫停”的基本步驟和程序3.讓兒童明確“暫停”策略適用全體兒童4.在“暫停”結束后及時與兒童交談5.建立詳細的“暫停”記錄美國幼兒園教學與課程呈現的整體特點Have

fun?

興趣是最好的老師主動探索獨立性培養理解并尊重自己的文化傳統和其他兒童的種族文化尊重幼兒,差異化管理強調集體歸屬感

繪本的力量寓教于樂強調個性多元文化教育重視早期閱讀重視實踐重視動手能力的培養對我國幼兒教育發展的啟示以幼兒為中心，注重幼兒的參與性重視早期閱讀的力量：分級閱讀增加兒童主動參與和動手實踐的機會增加情感教育和社會化內容重視兒童的多元文化教育豐富教學手段和教學途徑美國幼兒園的環境設施美國幼兒園室內環境設計特點安全和健康是室內環境設計的首要因素幼兒園入口幼兒園門廳教室內部環境室外環境

美國幼兒園室內環境設計特點室內環境的設置具有開放性開放性的多區域設置使用材料的無限制性與多樣性室內環境的設置突出教育功能主題日活動配合主題兒童可以理解的各類小標簽室