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文檔簡介
《愛蓮說》教學設計【教材分析】本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學設想以合作探究的方式進行,以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的方式展開教學,關注每一個個體的閱讀體驗,讓課堂成為學生盡情表情達意的理想場所,達到閱讀學習本文的目的。教案的設計上,力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂教學中力求體現(xiàn)“學生為主體,教師為主導”的理念:在學習方式上,注重學生的“自主,合作、探究”為主,輔以教師的點撥;從問題的設計上,關注體現(xiàn)梯度;從教法上看,力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術相結合。【學情分析】經(jīng)過上學期的學習,學生對古文的學習已有了初步的認識、了解,多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底,在老師的提示下,能利用工具書和教材的注解理解課文大意,但少數(shù)學生的知識儲備和知識水平還有欠缺,因此,在教學中,還應該讓學生重點學習文言實詞的含義,虛詞的不同用法,句式、修辭、寫法等綜合運用。【教學目標】:1.知識與能力:①了解“說”這一古代文體的特點;②朗讀并背誦課文,積累一些文言字詞;③學習本文借物喻人、托物言志的寫法。2.過程與方法:充分調(diào)動學生的積極性,反復朗讀以至成誦,通過合作、探究的學習方法對課文進行創(chuàng)造性學習并理解作者的思想感情。3.情感、態(tài)度與價值觀:學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,培養(yǎng)學生對美好理想的向往,對高尚情操的追求,對正直人格的仰慕。【教學重點】:了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。【教學難點】:把握文章的主題旨,理解襯托手法。【課時安排】:1課時【教學方法】1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學生學習文言文的興趣。2、利用合作、討論、探究的方法,領悟作者不慕名利、潔身自好,保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。【預習指導】1、查找資料,了解“說”這一古代文體的特點及作者簡介。2、搜集有關荷花的知識(如:名字、習性、詩句等)。3、結合工具書和課下注釋預習課文:掃清字詞障礙、讀通順讀出節(jié)奏、疏通文意。【教學過程】:一、激趣導入師:我們先猜一個謎語:小小一姑娘,坐在水中央,小臉白無暇,潔凈又大方,身穿粉紅襖,陣陣放清香。(生:荷花)師:播放有關于荷花的圖片(直觀性、可感性以及美的享受)師:大家還知道蓮花的其它名字嗎?(生:荷花、君子花……)師:其實它還叫菡萏、芙蓉,是名稱最多的花,也是一種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花,它很早就出現(xiàn)在我國文人筆下,《詩經(jīng)》里有“彼澤之陂,有蒲有荷。”那大家還知道哪些有關蓮花的詩句呢?(學生回答后)師:今天我們就來學習一篇以荷花為題材的文言文《愛蓮說》。(板書課題:愛蓮說)學生猜謎語學生說荷花名字、說相關詠“蓮”或“荷”的詩句。“良好的開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師。”通過猜謎語和說詩句來導入,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。二、預習展示,整體感知。1、分析題目,簡介“說”這種古代文體的特點。(生展示后)師明確:“說”是一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,但都是為了說明一個道理。這篇“說”,是作者在南康郡任職時寫的。任職期間,他曾親自率領屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之際,蓮花盛開,作者憑欄放目,觸景生情,深感官場的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了本文。請同學們思考一下:本文題目是什么意思呢?(指生說一說,然后師小結:題目“愛蓮說”意思就是論說作者喜愛蓮的道理)2、簡介作者(讓學生先自由介紹,然后教師小結)本文作者是周敦頤,字茂叔,宋朝人,哲學家,謚號“元公”,世稱濂溪先生。3、誦讀課文。1)示范讀。讓學生注意字的讀音和句子的停頓。2)指生個別讀,然后讓學生正音。(師強調(diào)如下字詞)蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn))3)生自由誦讀。4)齊讀。做到讀準字音、停頓正確。多形式朗讀,整體感知課文,同時培養(yǎng)語感,激發(fā)學生學習文言文的興趣。三、分組自學,質(zhì)疑討論。1、借助于工具書,結合注釋,理解句意,翻譯全文,弄懂文章的主要內(nèi)容,前后左右可討論一下疑難問題。(注意重點字詞特別是重點實詞的用法)2、質(zhì)疑。(向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯)3、檢查自讀情況。1)通假字“蕃”通“繁”,多(水陸草木之花,可愛者甚蕃)2)詞類活用蔓:名詞活用作動詞,用蔓纏繞(不蔓不枝)枝:名詞活用作動詞,用枝纏繞(不蔓不枝)遠:形容詞活用作動詞,遠傳(香遠益清)3)一詞多義之:①、助詞,的(水陸草木之花,可愛者甚蕃)②、位于主謂之間,取消句子的獨立性(予獨愛蓮之出污泥而不染)③、賓語前置的標志,起強調(diào)的作用(蓮之愛,同予者何人?)者:①、……的人(可愛者甚蕃)②、“者”“也”結合,表判斷(蓮,花之君子者也)③、表語音停頓(同予者何人)4)特殊句式①、予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也(判斷句)②、出淤泥而不染,濯清漣而不妖(省略介詞)③、同予者何人?(反問句)④、菊之愛,陶后鮮有聞(賓語前置句)4、帶著愛蓮的感情齊讀課文。5、男女生分組比賽讀。.小組合作,互相提問、討論注意重點字詞特別是重點實詞的用法。師生互動交流通過讓學生在分組中學會團結協(xié)作,同時也拓寬學生的思維空間,可以提高學生的自主閱讀能力,充分發(fā)揮學生的主體性,豐富學生表達能力和分析能力,通過生生問答,生師問答,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,這樣充分發(fā)揮學生主體作用及特長,面向全體。四、合作探究教師PPT出示學生探究的內(nèi)容:1.題目是“愛蓮說”,那么,在你看來,蓮花有哪些可愛之處呢?這幾次都是從什么方面介紹的?2.作者認為:“蓮,花之君子者也。”你同意作者的看法嗎?請說明理由。3.本文是寫“愛蓮”,按道理只要寫蓮花就行了,而本文卻還寫了菊花、牡丹花,用意何在?4.文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關系?學生分組討論,教師適時點撥精講,學生聽講批注相關知識通過學生討論、質(zhì)疑和答疑,可以提高學生的自主閱讀能力,通過回答讓學生領會“托物言志”、“襯托”的寫法,深入探究作者的意圖,文章意在托蓮花的形而言君子之志,以此突出了本文的重點,并突破了難點。五、小結梳理,布置作業(yè)1、再讀課文。2、小結:本文借物喻人、托物言志,將花的形象比擬為人的品質(zhì),在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。3、隨堂練筆:你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?運用托物言志的手法以花喻人,寫一篇200字左右的短文。六、板書設計愛蓮說周敦頤生長環(huán)境---濯清漣而不妖純真自然,不媚于世體態(tài)———中通外直內(nèi)心通達,行為正直
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