“高中語文課堂生成性教學研究”課題研究階段報告一、課題研究方案（一）目的與意義（背景與意義）1、老師：通過課題研究，增加老師的服務意識、生成意識，提高老師的預設能力和調控能力，使老師的課堂教學更具智慧，使之真正成為學生進展的引導者和促進者。2、教學：通過課題研究，探究出一整套系統的、可操作的、有效的的生成性課堂教學的教學策略，并推廣開來，服務于老師的課堂教學。3、學生：通過課題研究，促進學生的綜合進展和最佳進展，使學生在生成性的課堂中，學習品質、學習能力得到提高，全面提高綜合素質。

（二）研究內容

（需要解決的問題）1、生成課堂教學模式的構成研究。2、生成課堂教學模式的組織與實施。

（三）課題界定與理論支撐1、生成的內涵“生成”具有豐富的內涵：從認知進展角度看，它是新舊學問之間的融會貫穿；從思維進展角度將，它是從感性認識向理性認識的飛躍；從能力進展角度講，它是由“不會”向“學會”，從“生疏”到“熟練”的提升；從情感進展角度講，它是學生對文本情感的認同與共鳴；從個性進展角度講，它是學生個性的張揚和價值觀的形成。2、新課程改革理念下“生成性的課堂”的理解葉瀾教授認為“生成就是指課堂中不能機械地按原先確定的一種思路教學，而應依據學生學習的情況，由老師機敏地調整，生成新的超出原計劃的教學流程，使課堂處在動態和不斷生成的過程中，以滿意學生自主學習的要求”，我們認為生成性教學過程是以學生進展為根本，以文本為教學資源，以生成為主旋律，以自主、合作、探究、體驗等學習方式為手段，引導學生在對話中，內化學問、建構意義、進展語言、張揚個性、升華情感、完善人格。整個過程具有原生態、特異性、不可重復、即時生成的特點。這樣的課堂教學應當具有如下五性：A、教學目標的整合性

B、教學內容的開放性

C、教學方式的互動性

D、課堂教學過程的活動性

E、教學評價的多元性。

（四）研究方法1．以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優化，推動課題研究的全方位開展。2．面對全體學生，開發每一個學生的潛能，為每一個學生進展營造良好的環境，供應有效的途徑。3．充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，重視激發學生潛在的學習動機，保持學生對學習的深厚興趣，讓學生成為學習的主人。

（五）實施階段（研究過程）第一階段：預備階段（20**、9——20**、3）1、撰寫、修改研究方案

2、組織人員、預備資料、參與課題開題論證。

3、組織學習研究方案

4、組織學習相關理論

5、組織教科研方法培訓，學習課題方案、案例、反思的撰寫方法，同時學習調查法、行動研究法、觀察法、文獻總結法等科研方法。

第二階段

：實施階段（20**、3----20**、3）

1、開展課堂教學中“生成”應用策略的調查及研究分析，撰寫教學反思及教學現狀分析報告。2、進行系統理論學習，學習“生成性”教育的有關理論及成熟的策略，并進行系統歸納整理，并撰寫讀書筆記。3、進一步開展教科研方法培訓，著重學習課題方案、案例的寫作方法。4、深化課堂聽課，研究各種促進“生成性”課堂形成的教學策略，使教研和教學緊密結合，鼓舞老師課堂創新，準時開展研討、反思和總結。5、每月準時收集課題組成員的教學案例和反思，每學期末準時撰寫課題小結和專題論文，使課題扎實地深化地進行下去。第三階段

：總結階段（20**、3---20**、10）1、撰寫研究報告2、選編課堂教學案例集3、選編課題研究論文集4、組織專家結題論證

（六）成果形式1教學現狀分析報告2讀書筆記3課件4撰寫研究報告5選編課堂教學案例反思集6選編課題研究論文集

（七）成員及其分工1

宋成英

38

中級

江蘇省揚中高級中學

高中語文課堂生成性教學課堂觀察2

陳愛

37

中級

江蘇省揚中高級中學

高中語文課堂生成性教學課堂觀察3

孫華美

39

高級

江蘇省揚中高級中學

高中語文課堂生成性教學課堂觀察4

吳菲丹

32

中級

江蘇省揚中高級中學

高中語文課堂生成性教學課堂觀察5

徐曉勇

42

高級

江蘇省揚中高級中學

高中語文課堂生成性教學理論指導6

陳月仙

39

高級

江蘇省揚中高級中學

高中語文課堂生成性教學課堂觀察7

何平

34

中級

江蘇省揚中高級中學

高中語文課堂生成性教學文字總結

二、課題研究進展情況：自本課題申報立項以來，本課題組確立以高一、高二、高三三個備課組為單位，以相應班級學生為研究對象，組織開展“高中語文課堂生成性教學”的實踐和研究活動，扎扎實實地開展課題研究工作。我們堅持科學性的原則，以轉變觀念為先，在學習中改進，在學習中實踐，在實踐中創新，在創新中再學習。下面就課題開展以來的情況作一小結：1．做好開題論證、明確研究內容。課題進入研究實施階段，首先組織召開課題組老師研討會，共同討論課題研究方案，對課題方案進行修改。定稿后，又進行了認真的學習和研討，在學習和研討的過程中，課題組的老師對《高中語文課堂生成性教學研究》課題研究有了初步的認識，明確了研究的內容。2．課題組內老師加強相關理論學習，提升課題研究的理論依據、教學理念和研究方法。（1）搜集與課題研究相關的論著、論文資料進行學習。

課題研究開展以來，定期組織課題組成員理論學習活動，研討相關教學理論，提高課題試驗老師對教育理念的認識，樂觀投身課題試驗中。我們學習、研究了“皮亞杰的認知進展理論”、“維果斯基的‘最近進展區’理論”、“建構主義學習理論”等。同時我們還研究、學習了相關論文。（2）把自己的一些學習心得、想法記錄下來，在課題組成員討論的時候進行探討。對在課堂教學中，針對學習語文閱讀課和文言文課堂教學中存在的問題，進行認真研討、分析，并且樂觀的把探討的成果嘗試運用到日常教育教學中，規定課題組老師開出實踐課、展示課，并樂觀制造條件，在各級各類教研活動中展示。（3）全體課題組老師集中進行了“高中語文新課程標準”，“課堂教學評價標準”等教學理論學習和交流。通過學習和交流，提高了對課題研究的認識，把握課題研究的一般方法，為以后的研究工作的開展打下了一個良好的基礎。同時更使老師深刻地認識到課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。3.課題研究的階段成效。（1）通過近一年的研究，課題組成員對課題的認識不斷深化，比較清楚的認識到了課題研究的方向。成員參與課題研究的樂觀性提高，經過組織學習，大家基本能夠對課題進行分工合作。

（2）精心實踐，上好課題試驗課，課堂開設研究以來，共上試驗課15節。上課老師精心預備，深化研究學生、課程標準、教材，精心設計教學過程。上課老師提前把自己的教學設計在課題組會議上提出，課題組老師認真討論，提出修改意見，上課老師再依據大家的意見再次修改自己的教學設計。上完課后，課題組組長組織大家進行評議，上課老師進而再對這節課進行反思。課題組就是這樣扎實有效的開展課題試驗探究活動的，應當說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。上課老師更是感覺到自身上課水平的提高。通過這樣的試驗，逐步提高了老師的教學水平，優化了教學過程，老師們在交流中得到收益。同時，課題組老師樂觀參與各項評比活動，取得了確定的成果。（3）初步形成了“教、學、研”相長的科研氛圍。通過課題研究，老師的教學水平和研究水平明顯提高，本階段課題組成員共有論文、課件多篇在省級刊物發表或鎮江市級及以上獲獎。（4）課題組老師準時、認真總結。課題組老師對所任教的學年課本內容進行歸納整理，廣泛收集素材，依據教材的內容，形成有實效性的教學案，有效地提高了教學效率，增加了課堂教學的信息量，提高了學生學習興趣，優化了教學效果，同時還豐富了各班級的教學案集。同時，課題組還要求課題組老師認真反思，總結閱歷。因為反思是老師從事教學研究的基本手段，我們力求通過案例的分析，不斷的反思，通過反思實踐，再反思再實踐，使我們的教育智慧隨之增長。4.

下階段的努力方向通過這階段的研究學習，課題組老師教育教學觀念有了很大的變化，研究教學的氣氛正在慢慢增加，學生的學習興趣與能力也在老師的課題研究中得到了提高。但仍存在許許多多不足的地方：（1）自身的理論功底不夠扎實。我們將連續努力，堅持學習，樂觀參與各種培訓，不斷完善自己。同時珍惜每一次外出學習、參觀、研討的機會，開闊眼界，學習先進，使課題研究更有利的開展。（2）伴隨著課題研究的深化，必將毀滅沒有預報到的問題，我們將準時發覺、探討，準時調整課題研究方案，使課題研究扎扎實實的進行下去。（3）課題研究的抱負和現實還存在著距離，面對應試的功利性，學生的自主時間，老師進行思索的時間，不夠充裕。課題研究的途徑、方式和手段還比較單一，研究的成果還比較單薄。在下一階段的課題研究中，我們將在研究的過程中實事求是的面對研究過程中毀滅的問題，適時調整研究策略，齊心協力，深化思考，發揮群體智慧，連續研究和實踐下去，期盼著把全新的教育教學理念，落實在教育教學工作中，爭取將課題研究提升到一個新的高度。同時，也懇切期望得到各位專家的指導！

三、課題研究階段成果：1.課題組老師教研課及講座（1）校級公開課：宋成英《季氏將伐顓臾》20**.9孫華美《金岳霖先生》20**.9吳菲丹《文言概括》20**.10徐曉勇《文言文文意理解》20**.9陳月仙《寡人之于國也》20**.9何平《談論文結構》20**.10何祥《談論文語言升格》20**.10蔡紅林《調研卷作文講評》20**.10（2）揚中市級公開課陳月仙

《散文閱讀》

20**.4孫晉英

《

談論文論證深刻性訓練》20**.4宋成英

《文學與影視》20**.4（3）講座及其他榮譽何平

《讓思考成為一種習慣，讓寫作成為一種生活》校級孫華美《抓實習慣養成，提升學生語文核心素養的幾點做法》鎮江市級

2.課題組老師論文及獲獎（1）發表宋成英

《青春歲月》期刊20**年10月

《讓讀書變得布滿韻味》孫華美

《課外語文》

《根深才能葉茂》20**.9陳月仙

《中學語文》

《泉涓涓而始流—語文課堂“靜靜”》

《課外語文》

《“工具理性”影響下的高中語文學業不良》20**·9何平

《中學生報教研周刊》20**年22期《陸游駢文的時代性》（2）獲獎何祥

鎮江市第七屆

老師教育技術能力競賽

三等獎

20**.3何平

揚中市第七屆優秀科技論文評審二等獎《考試模式中優化高中生文學鑒賞的學問結構》20**.10何平

揚中市第二屆“我要讀好書”征文活動一等獎20**.10宋成英

揚中市生本教育推動暨閱讀課程整合研討會現場說課比賽

一等獎

20**.11宋成英

《勸學》教育部“一師一優課一課一名師”活動部級優課20**.1何平

《如何讀懂并解讀好古詩詞》優秀校本課程20**.1宋成英

《我與美德有個約》在第三屆江蘇省中小學“我與美德有約”體驗創作大賽一等獎。20**.2孫華美《如何在寫作中表現生活的溫情》在江蘇省老師培訓中心第十五屆論文評比中獲三等獎。20**.9（3）集體榮譽《揚帆》雜志獲得省中小學校刊聯盟

中小學優秀校報校刊一等獎20**.4“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽團體獎20**.8

3.學