實驗心理學第二章變量及控制第一頁，共八十二頁，2022年，8月28日本章內容第一節心理實驗中的變量分析第二節自變量及控制第三節因變量及控制第四節額外變量及控制第二頁，共八十二頁，2022年，8月28日第一節心理實驗中的變量分析一、變量概述二、變量的分類第三頁，共八十二頁，2022年，8月28日一、變量概述variable：在性質上和數量上可以發生變化的事物的屬性。

變量是使實驗運轉的嵌齒和齒輪，因此，實驗的關鍵在于變量的有效選擇和操縱。第四頁，共八十二頁，2022年，8月28日content二、變量的分類（一）根據變量之間關系的性質分：相關變量與因果變量（二）根據變量的數據形式分：連續變量、非連續變量（三）根據變量的性質分：存在變量和引發變量（四）根據其來源分:刺激變量、機體變量、反應變量（五）根據實驗研究過程中所起的作用不同分：自變量、因變量、額外變量第五頁，共八十二頁，2022年，8月28日（一）根據變量之間關系的性質分：相關變量與因果變量1、相關變量：在方向、大小方面存在一定關系，但不能確定它們之間哪個是因，哪個是果，主要存在于相關研究中。正相關；負相關；偽相關：兩變量的相關只是表面上的，實際上由第三變量引起，當第三變量消失時，相關關系亦隨之消失；中介相關關系，即變量x與中介變量c相關，而x又與變量y相關；或可能是“偽零度相關”，即兩變量本來存在相關，由于第三變量各與兩者相關，使兩變量之間顯現不出相關關系（了解）。第六頁，共八十二頁，2022年，8月28日content2、因果變量相互之間存在因果關系。如果說變量x是導致變量y變化的因。則必然會有：x和y之間存在關系；非對稱的關系，即x的變化先于y的變化，而不是相反；不管其他因素發生與否，x的變化必然會引起y的變化，即有x必有y（充分條件），但并不意味著“沒有x就沒y（必要條件）”，y通常不止有x一個因素的影響。第七頁，共八十二頁，2022年，8月28日存在變量

引發變量預先已經存在的，并非研究過程中引起的變量，如性別，學校類型等。屬于準自變量，只能選擇，不能操縱。在研究過程中由研究者施加或引起的變量，如刺激的呈現方式等。屬于真正的自變量，可以操縱。（三）根據變量的性質分：存在變量和引發變量第八頁，共八十二頁，2022年，8月28日

（四）根據其來源分:stimulusvariable（S）、organismvariable，（O）、reactionvariable/responsevariable（R）。心理學的實驗研究就是要探明這三類變量間的相互關系，特別是因果關系，因此，現代心理學的實驗方程式可以寫成如下形式：R=f（S，O）第九頁，共八十二頁，2022年，8月28日1、刺激變量刺激變量：來自外部的刺激情境，是心理實驗中對被試的心理或行為可能產生影響的各種外在條件或因素。包括自變量與額外變量。自變量：是研究者想研究的并借助于實驗過程以探明其對被試的心理或行為能否產生影響的變量；額外變量：不是主試想研究的，但是可能對被試的心理或行為產生影響。

混淆變量：指那些不想研究但卻與自變量一起發生系統改變的變量，使得被試心理或行為變化的原因無法確定。第十頁，共八十二頁，2022年，8月28日研究問題：集中學習和分散學習的效果比較表2.1存在混淆變量的檢驗學習方式的實驗設計周一周二周三周四周五第一組3小時——————測驗第二組3小時3小時————測驗第三組3小時3小時3小時——測驗結果：證實了假設，分散學習比集中學習好第十一頁，共八十二頁，2022年，8月28日2、機體變量可能對被試的心理或行為發生影響的被試自身的特征或身心特征。如被試的性別、年齡、身心健康水平、認知方式等。第十二頁，共八十二頁，2022年，8月28日

值得注意的是，在心理學實驗中，可操縱的變量和機體變量都可以作為自變量，但實驗中至少有一個可操縱變量，才可以揭示出自變量和因變量之間的因果關系。一般來說，如果一個實驗的自變量全部為被試變量，則該實驗很難揭示自變量和因變量之間的因果關系。如：吸煙導致肺癌第十三頁，共八十二頁，2022年，8月28日3、反應變量也叫因變量，由于自變量的變化而引起的被試反應或內外變化。因變量是在實驗中需要觀察和記錄的，通常包括強度、速度等。第十四頁，共八十二頁，2022年，8月28日心理學實驗中變量的分類自變量被操縱因變量被觀察額外變量被控制第十五頁，共八十二頁，2022年，8月28日第二節自變量及控制一、自變量的定義independentvariable：又叫獨立變量、刺激變量，指在實驗中由實驗者操縱、控制的，對被試的反應產生影響的變量。

相關的術語：因素、水平、實驗處理。在實驗設計中，自變量也叫因素或因子（factor）。通常講的單因素實驗設計、多因素實驗設計是指自變量的個數，一個、兩個或多個。水平是同一個自變量采取的維度，即自變量的不同取值，也叫實驗處理。每種自變量水平也叫一種實驗處理。第十六頁，共八十二頁，2022年，8月28日2、環境變量二、自變量的分類1、作業變量

3、被試變量第十七頁，共八十二頁，2022年，8月28日1、作業變量2、環境變量taskvariable：實驗作業、任務，各種可以操縱質和量變化的刺激。environmentalindependentvariable：各種環境因素充當的自變量。如學校、地區、班級等。第十八頁，共八十二頁，2022年，8月28日3、被試變量

4、暫時的被試變量又稱機體變量，是指在外界條件一致的情況下，被試間不同程度的持續性特征。如年齡、性別、不同文化程度、職業、健康狀況等的個體差異。嚴格講這些變量是準自變量。通過主試的言語、態度及用某些方法使被試的特性、機能狀態等產生一時的變化，由這一時的變化作為自變量的被試因素。如疲勞、焦慮、恐懼、獎勵、饑餓等。第十九頁，共八十二頁，2022年，8月28日5、復合變量大多實驗往往是同時操縱兩個或兩個以上的自變量。效率高，易保持額外變量的恒定，結果更接近實際。第二十頁，共八十二頁，2022年，8月28日三、自變量的特性

可控性：可以由實驗者直接操縱變化性：值是可以變化的誘發性：可以引起某些心理活動或行為表現的變化第二十一頁，共八十二頁，2022年，8月28日四、自變量的控制（一）制定操作性定義（二）確定檢查點（三）自變量呈現儀器的控制（四）確定自變量的呈現方式、次序、空間位置、時間長短等第二十二頁，共八十二頁，2022年，8月28日

（一）制定操作性定義operationaldefinition：用可感知、度量的事物事件、現象和方法對自變量或指標作出具體的界定、說明。例：給“學習態度”進行操作定義？答：用學生到校率、遲到和早退的次數與時數、上課認真聽講情況、作業完成的認真程度等具體可感知的現象代表學習態度。例：饑餓答：剝奪僅是24小時后個體存在的狀態。練習：給“幸福”“班主任的業績”進行操作定義？第二十三頁，共八十二頁，2022年，8月28日

具體包含確定它的數量、間距及范圍。1、確定檢查點的數量要根據變量的自身性質而定，檢查點過少，有時難以反映出變量內部的規律；檢查點過多，又容易引起實驗的復雜化，最終也很難探討清楚變量的本質特性。主要針對定量變量而言的。設置原則：至少確定兩個或兩個以上的檢查點。（二）確定檢查點第二十四頁，共八十二頁，2022年，8月28日如，動機強度對作業成績的影響圖1檢查點的數量對因變量的影響第二十五頁，共八十二頁，2022年，8月28日2、間距的設置要適宜設置原則：檢查點間距至少要大于差別閾限。主要針對定量變量而言。以上面的例子為例，距離太小、適中。圖2不同距離的檢查點對實驗結果的影響第二十六頁，共八十二頁，2022年，8月28日3、檢查點的范圍。當自變量的數量和間距都合適的情況下，如果它的測試區段不合理，同樣也不能反映自變量的變化趨勢。圖3數量、間距相同，測試范圍不同對結果的影響第二十七頁，共八十二頁，2022年，8月28日

第二十八頁，共八十二頁，2022年，8月28日

（三）自變量呈現儀器的控制1、實驗儀器應準確、精密、不失真；2、儀器性能要穩定（穩壓裝置）；3、儀器的顯示范圍要滿足自變量的變化的要求；4、儀器要操作方便、反應靈敏。5、最好一個實驗的不同被試使用同一臺儀器。（四）確定自變量的呈現方式、次序、空間位置、時間長短等第二十九頁，共八十二頁，2022年，8月28日第三節因變量及控制一、因變量的定義dependentvariable：又稱反應變量，指由自變量的變化而引起的行為或心理上的變化，是研究者力圖測量、記錄的指標。因變量自變量第三十頁，共八十二頁，2022年，8月28日二、因變量必備的性質必備性質信度效度區分度第三十一頁，共八十二頁，2022年，8月28日（一）信度Reliability：指在所有的條件都不變的情況下，重復測量的結果的相似程度。即對于自變量來說，在相同或相近條件下測量結果的前后一致性。思考：如果判斷一個因變量信度的高低？第三十二頁，共八十二頁，2022年，8月28日Validity：測量的有效性，即因變量能不能確實測量到它所要測量的被試心理或行為的變化。包括：內部效度和外部效度。內部效度：是指因變量的變化確實是由自變量的變化而引起的程度。凡是因變量的變化不能明確確定是由自變量引起的，都說明此實驗的內部效度有問題。外部效度：是指研究結果的代表性、普遍性或可推廣性。（二）效度——因變量最重要的性質第三十三頁，共八十二頁，2022年，8月28日例：研究作業難度對識記效果的影響。再如，有人用磅秤測量人的身高，雖然有信度，但卻沒有效度。答案：經驗+專家效度需要特別注意的是，當測量的因變量不具有高效度時，研究可能得到錯誤的、甚至是荒謬的結論。這種錯誤或荒謬即使沒有被專家評審時提出，也最終會在實踐中暴漏出來。思考：當測量信度較低時，自然就沒有了高效度。但是當信度較高時，又如何判斷因變量的效度高低呢？第三十四頁，共八十二頁，2022年，8月28日（三）區分度Discrimination：隨著自變量的變化，因變量也隨著變化，即因變量對自變量的變化比較敏感、靈敏。天花板效應和地板效應都會影響因變量的區分度。ceilingeffect：任務過于容易引起所有自變量水平都獲得很好的結果，沒有什么差別。flooreffect：任務過于困難，所有自變量水平反應都極差，沒有什么差別。例：材料的難度和數量對記憶能力的影響。第三十五頁，共八十二頁，2022年，8月28日實驗環節——記憶傳遞小明今天去食堂吃了一個肉包、兩個餃子和一碗粥。吃飽了剛想回宿舍的時候，小芳打電話叫他幫忙打包兩個肉包、一個餃子和兩碗粥。第三十六頁，共八十二頁，2022年，8月28日公園有四排石獅子，每排是十四只大石獅子，每只大石獅子背上是一只小石獅子，每只大石獅子腳邊是四只小石獅子，史老師領四十四個學生去數石獅子，你說共數出多少只大石獅子和多少只小石獅子？第三十七頁，共八十二頁，2022年，8月28日討論：該研究可能存在什么問題？研究者想要比較游泳和跑步的減肥效果。他找來兩個肥胖的人做被試。首先用一架最大量程為300磅（1磅=0.454千克）的臺秤稱他們的體重，發現兩個被試的體重正好都是300磅。然后，這兩個被試開始減肥計劃，一個通過跑步減肥，另一個游泳。幾個月后，兩人又一次用同一臺秤稱體重，結果發現兩個人的體重都是250磅。研究者認為兩個人都減重50磅。因此斷定跑步和游泳的減肥效果一樣好。請問該研究可能存在的原因是什么？第三十八頁，共八十二頁，2022年，8月28日假如你叫一個動作不太協調的朋友打保齡球。你認為獎賞可以提高作業水平，因此每當他打一個全中你就為他買一杯啤酒。然而你的朋友將球都扔到溝里去了。這樣，你就不能提供獎賞了。由于再沒有比溝球更低的水平了，所以你觀察不到成績單任何下降。此時你朋友的作業水平已經到了反應指標量程的最低端。這就是地板效應。第三十九頁，共八十二頁，2022年，8月28日因變量必須同時具備信度、效度、區分度三個基本條件，才是較好的心理實驗中被試心理或行為的有效測量指標。一般來說，信度和區分度是效度的必要條件，但不是充分條件。當信度和區分度較高時，因變量才可能具有高效度；具有高效度的因變量則肯定具有較高的信度和一定的區分度。第四十頁，共八十二頁，2022年，8月28日三、因變量的種類

（一）常用的認知指標1、反應速度2、反應的正確性3、反應難度4、反應的次數或機率5、反應的強度第四十一頁，共八十二頁，2022年，8月28日二）生理指標1、眼動模式（眼跳、掃描軌跡、第一次注視時間、總注視時間、注視次數等）2、腦電、皮膚點、肌電3、心血管指標（心率、血壓、血流量等）4、腦激活區的位置與強度三）其他行為指標1、口語記錄（protocol）：被試在實驗時對自己心理活動進程所作敘述的記錄，或在實驗后，對主試提出問題所做回答的記錄。目前，廣泛用于問題解決中。2、行為模式第四十二頁，共八十二頁，2022年，8月28日第四十三頁，共八十二頁，2022年，8月28日四、因變量的控制

（一）指導語的制定：1、指導語要清楚、全面，避免使用專業術語；2、指導語要簡明扼要，不能模棱兩可、一語雙關，以避免難記和不同被試的不同理解；3、指導語必須標準化，以便對所有被試都使用相同的指示語。（二）主試和被試的態度：1、主試對被試要尊重、有禮貌，熱情接待，不浪費被試時間，注意對實驗結果的保密。2、在實驗的始終，主試的言行、態度應保持一致。3、盡可能用同一個主試。（三）反應的觀察、記錄和測定：觀察應詳細；記錄應使用客觀方法；測定應準確（四）反應指標的平衡第四十四頁，共八十二頁，2022年，8月28日第四節額外變量及控制一、什么是額外變量extraneousvariable：又叫控制變量：與實驗的目的無關，但又對被試的反應有一定影響的變量。額外變量是相對于具體的研究目的而言的。（注意：額外變量不同于無關變量。無關變量是指實驗中存在，但對因變量不會產生任何影響的無需考慮顧及的變量。）例：如在工作環境與工作效率關系的研究中，光線、噪音等可為自變量；但在多數實驗中為額外變量（同一實驗在多個房間、用多臺電腦進行，則有干擾作用）。智力水平與創造力關系的研究中，智力為自變量；但在注意、記憶、思維等個體差異研究（性別特點、年齡特點）中常為額外變量。第四十五頁，共八十二頁，2022年，8月28日二、額外變量的來源第四十六頁，共八十二頁，2022年，8月28日（一）被試方面被試參與是否認真；是否真正懂得了指導語；做實驗的動機、興趣、態度、情緒狀態、身心狀況、練習或相關的實驗經驗；是否知道實驗者的意圖和實驗目的等。被試方面常見的實驗效應：霍桑效應、安慰劑效應、德西效應。思考：如何克服霍桑效應、安慰劑效應？答案：單盲實驗（Single-blindtrials）：在實驗中可能引起個人偏好或者使實驗結果發生偏差的信息不向實驗的參與者提供，而實驗者卻完全掌握關于實驗的所有信息。第四十七頁，共八十二頁，2022年，8月28日（二）主試方面研究者的年齡、性別、外表、言談舉止、態度、暗示等都有可能影響研究結果。常見效應：實驗者效應。問題：如何克服實驗者效應和被試者效應？答案：雙盲實驗（Double-blindtrials）：主試和被試都不知道實驗的假設和目的的情況下進行的實驗。實驗者不知道哪些參與者屬于控制組，哪些屬于實驗組。只有在所有數據被記錄完畢之后（在有些情況下是分析完畢之后），實驗者才能知道被試的分組情況。第四十八頁，共八十二頁，2022年，8月28日（三）研究設計方面是指由于實驗程序不當引起的無關變量。具體包括：設計方法的選擇（被試間設計、被試內設計）被試的分派（各實驗組匹配與否）被試反應的測量（視角是否統一，儀器規格是否統一，記錄是否準確等）實驗日期的安排實驗的順序（刺激呈現順序是否符合要求）第四十九頁，共八十二頁，2022年，8月28日第五十頁，共八十二頁，2022年，8月28日第五十一頁，共八十二頁，2022年，8月28日第五十二頁，共八十二頁，2022年，8月28日（四）研究實施環境方面

溫度、光線、聲音、布置、熟悉性、空間闊窄等；在研究實施現場發生的意外事件，如停電、有人大聲說話、施工噪音、計時表停了、臨時發現題目印刷不清楚、裝訂錯誤等。（五）數據處理方面

數據分類不合理、極端數據沒有剔除或剔除不當、不合格被試的刪除、評分出現過失或評分標準不統一、統計方法選擇不恰當等。第五十三頁，共八十二頁，2022年，8月28日對額外變量控制不當會產生兩種誤差：隨機誤差和系統誤差三、額外變量的兩種影響第五十四頁，共八十二頁，2022年，8月28日隨機誤差

randomerror：指實驗中由于一些難于控制的偶然因素導致的因變量數據的隨機變化。一般是由隨機取樣方法的先天局限造成的。隨機誤差無法避免，也無法控制。由于隨機誤差方向不定，可左可右，大小和方向是完全隨機的，無規律可循，故從理論上可以認為，其平均誤差值趨于零，對測量結果或研究結論的影響可忽略不計。第五十五頁，共八十二頁，2022年，8月28日系統誤差

systematicerror：在實驗中由于某種或幾種無關因素的影響，導致因變量數據的系統變化，表現為持續的測量或研究結果偏向某一方向。系統誤差穩定地存在于每一次測量和研究結果中，使得研究者對同一事物、現象或特征的多次測量與研究結果雖然一致，但是卻不準確，其方向和大小的變化是恒定而有規律的。系統誤差是由無關變量引起的，可以人為地控制和避免，控制系統誤差是實驗成敗的關鍵。第五十六頁，共八十二頁，2022年，8月28日隨機誤差和系統誤差的比較1、系統誤差只影響研究結果的準確性，但不影響結果的一致性；隨機誤差既影響研究結果的準確性，又影響結果的一致性。2、系統誤差只影響研究的效度，但不影響信度；隨機誤差既影響研究的效度，又影響信度。3、在實際研究中，辨別兩者的難易程度不同。隨機誤差易察覺；系統誤差不易察覺。第五十七頁，共八十二頁，2022年，8月28日四、額外變量的控制消除法恒定法匹配法抵消平衡法統計控制法隨機化法第五十八頁，共八十二頁，2022年，8月28日（一）消除法eliminationmethod：通過采取一定措施，將影響研究結果的額外變量從試驗中消除掉。是一種常見的、比較理想和可靠的控制額外變量的方法，它可以從根本上排除額外變量對實驗結果的影響。1、物理環境變量的控制（光線、噪音），方法是將實驗安排在暗室或隔音室中進行；排除各種感覺通道的條件下進行感覺剝奪實驗。2、消除“實驗者效應、霍桑效應”，采用雙盲實驗。3、主試方面：加強對主試的訓練，使其按照規定程序操作。4、過去經驗或知識：選用新生兒，或生下來就被放在暗室中隔離飼養的動物，或剛做了復明手術的先天忙患者為被試。第五十九頁，共八十二頁，2022年，8月28日優點：可以將某些額外變量的影響完全隔離缺點：

1、造成研究情境與現實情境的較大差異，外部效度下降。

2、反而會導入新的無關變量。第六十頁，共八十二頁，2022年，8月28日（二）恒定法constantmethod：采取一定措施使某些額外變量在整個實驗研究中保持不變。包括環境變量，程序變量，被試變量的恒定。心理實驗中常見的可恒定的無關變量：（1）采用同一地點，同一儀器，同一主試，同一時間段；（2）主試態度要保持恒定；（3）按同一實驗程序或步驟進行實驗；（4）選擇智力、性別、年齡、教育程度相同的被試。存在問題：（1）實驗結果難以推廣到額外變量的水平。如，如果只用男性成人作被試進行實驗，其結果不能推廣到女性成人。（2）恒定變量本身與自變量之間存在交互作用。如，實驗者是富有魅力的女性，實驗中，實驗者就有可能使被試分心。這是交互作用產生的額外變量。第六十一頁，共八十二頁，2022年，8月28日（三）匹配法matchingmethod：根據被試某些方面的特征或行為表現，將被試人為地劃分為具有相同特質的若干組，使各組被試的特質在一定范圍內保持同質。使用時，首次要對被試的有關因素進行初測，然后根據測試成績將被試進行匹配性分組。例：小升初分班。練習對學習射擊成績的影響。缺點：增加了被試選擇的難度（尤其在樣本較大時）。若在兩個以上變量上匹配，則難度更大，如實驗者要同時考慮年齡、性別、起始成績、智力等因素，力圖使所有的因素均匹配成相等兩組就很困難了。即使能解決此困難，也會使很多被試者不能參加實驗。第六十二頁，共八十二頁，2022年，8月28日（四）抵消平衡法counterbalancingmethod：通過采用某些綜合平衡的方式使額外變量的效果相互抵消，以達到控制額外變量的目的。主要用于克服實驗中的空間位置效應和時間效應。空間位置效應：指刺激呈現的位置或被試操作鍵的位置引起的因變量的變化；時間效應即順序效應：包括練習效應和疲勞效應。解決辦法：ABBA法和拉丁方實驗設計。第六十三頁，共八十二頁，2022年，8月28日1、當研究中自變量只有兩種處理A、B時，采用ABBA法；2、當研究中自變量有多個處理時，可采用拉丁方實驗設計。Latinsquareexperimentdesign：每個條件在每個位置上出現的次數相同（即一個自變量水平在每一列都出現），并且每個條件（每一自變量水平）在其他所有條件的前、后出現的頻率也相同。拉丁方設計是為了克服順序效應，讓每個自變量水平都能同等機會出現在實驗處理順序中的每一個位置。例：鮑爾1961年用老鼠研究獎賞對反應形成的影響。任務：走迷宮，自變量：走完迷宮的獎賞量（1，30）第六十四頁，共八十二頁，2022年，8月28日

①當處理數是偶數時：“第一行次序可用如下順序安排次序：1，2，n，3，n-1，4，n-2，5，...（n代表實驗條件的總數）隨后的次序是在第一個次序的數目上加“1”，直到形成拉丁方。”假設處理數n=6，則拉丁方如下：第六十五頁，共八十二頁，2022年，8月28日表2-1

自變量六個水平的拉丁方設計被試第一第二第三第四第五第六A126354B231465C342516D453621E564132F615243一個平衡的拉丁方是一個兩維矩陣。其中，列—自變量水平，行—被試。數字代表自變量的水平，第一行的公式是1、2、n、3、n-1、n-2第六十六頁，共八十二頁，2022年，8月28日4×4拉丁方格12432314342141326×6拉丁方格126354231465342516453621564132615243第六十七頁，共八十二頁，2022年，8月28日②當處理數是奇數時，則采用如下方法（以n=5為例）：（1）先按偶數法則形成一個拉丁方（能滿足每個位置上出現的次數相同，但是每個條件在其他位置之前有相等次數的要求沒有滿足）（2）然后把上述模式簡單反過來，即形成：（3）最后將兩個模式結合起來使用，則第二個要求也能滿足。第六十八頁，共八十二頁，2022年，8月28日表2-2自變量五個水平的拉丁方設計被試第一第二第三第四第五A12534B23145C34251D45312E51423表2-3自變量五個水平的拉丁方設計被試第一第二第三第四第五A43521B54152C15213D21324E32435第六十九頁，共八十二頁，2022年，8月28日表2-4自變量五個水平的拉丁方設計被試第一第二第三第四第五第一第二第三第四第五A1253443521B2314554152C3425115213D4531221324E5142332435第七十頁，共八十二頁，2022年，8月28日（五）隨機化法randomizationmethod：按照隨機化的方法抽取被試、分配被試或編排實驗，不附加別的條件。包括兩個方面：（1）實驗單元或被試是從一個更大的、研究者感興趣的總體中隨機選擇的。（2）實驗單元或被試是隨機分配給各個處理條件的。第七十一頁，共八十二頁，2022年，8月28日（六）統計控制法experimentalcontrolmethod：指在實驗之后采用統計分析技術，把影響實驗結果的額外變量的效果分析出去的方法。常見方法：剔除極端數據、根據主觀觀察剔除不可靠數據；分別加權；協方差分析。上述關于心理實驗中的變量分析，使得心理實驗的本質更為清晰了。心理實驗的本質在于：主試操縱自變量、控制額外變量、觀察記錄因變量，以揭示自變量與因變量之間因果關系的過程。

第七十二頁，共八十二頁，2022年，8月28日變量命名練習

因為理解自變量、因變量和控制變量非常重要，所以我們在這里再舉一些例子以便你檢查自己是否真的理解了。對于每一個例子都要說出三種變量。第七十三頁，共八十二頁，2022年，8月28日學習走迷津實驗（P36）實驗目的：研究隨著學習次數的增加，走迷津所用的時間和錯誤次數的變化。自變量：學習次數因變量：時間、錯誤次數控制變量：刺激因素、被試自身因素、主試因素、環境因素第七十四頁，共八十二頁，2022年，8月28日例1:汽車制造者想知道剎車燈多亮可最大程度地減少后面司機意識到前方正在停車的時間。實驗就是回答這一問題：對變量命名。自變量（被操縱變量）：剎車燈的明度因變量（被觀察變量）：剎車燈亮到尾隨車司機踩剎車踏板之

間的時間控制變量（額外變量）：剎車燈顏色、剎車板的形狀、剎車所

需力氣、額外照明度等第七十五頁，共八十二頁，2022年，8月28日

例2：訓練鴿子綠燈亮時啄鍵、紅燈亮時停止。對作出正確反應的鴿子給予玉米的獎勵。對變量命名。自變量：燈的顏色(紅或綠)因變量：啄鍵次數控制變量：食物剝奪時間、鍵的大小、紅燈綠燈的強度等第七十六頁，共八十二頁，2022年，8月28日例3：治療者試圖改善患者的自我形象。每次患者描述自己積極的一面時，治療